【中图分类号】G420
　　3月28日，星期三，曹王实践之后的第二天，正常上课。走到教室门口，我就看见两个熟悉的身影--那是我班学生江卫的父母。他们一早来到学校找我，凭直觉，我就知道出了什么事情。原来，第一天晚上住宿的时候，学生由于比较兴奋，就互相串宿舍玩耍嬉戏，后来几个比较调皮的学生把江卫推了个踉跄，右侧胸口恰好撞在宿舍的门把上。说到这里，江卫的妈妈捋起孩子的衣襟，一个红里带青的伤痕赫然在目。看着这一家人，再看看江卫的遭遇，我的恻隐之心油然而生，江卫一家原本住在外地，全家生活在一条小运输船上，常年在邵伯河一带做点运输生意。这对饱经风霜，年老体衰的父母仍然对这个独子在生活上宠爱有加。江卫的妈妈在不断叙述，他的爸爸在一旁唉声叹气，这对50多岁的父母对孩子的遭遇既痛心又无可奈何。
　　这一次的事情，我真的愤怒了，江卫在班上经常被那些顽皮的学生欺负，虽然我一次次的批评那些学生，也曾在班上谈过江卫家庭的不幸，总希望那些顽皮的学生一下子就能改变对他的态度，但是效果总不太明显。
　　我也常反思其中原因，一则，江卫成绩不好，他当然不会得到各科老师的喜爱，那些顽皮的学生察言观色，见老师们如此，也就大胆地欺负起他来；二则，当地人（当然会影响到他们的子女）有较强的排外观念，在潜意识里根本就看不起外地人，因此，江卫在同学们心目中的地位就可想而知了。
　　于是，我一面安慰其父母，一面表示一定要查出推搡江卫的当事人来严肃批评。江卫告诉我，当时主要推他的同学有张某和李某（都是本班学生）。鉴于江卫的妈妈说孩子胸口仍然很疼，手臂无力，甚至连筷子都握不住，我就让他们先带孩子去拍片子检查一下。
　　走进教室，我向当时在场的同学详细的了解了情况，又询问了江卫指认的两个同学，出乎我意料的是，不仅被指认的两个学生矢口否认，就是能够站出来作证的学生也只有两三个。
　　事情就这样僵持在这里，但，这件事情对我的触动很大，如果大家对江卫仍然是这样的看法和态度，这不仅存在着很大的安全隐患，而且会扼杀一批孩子的同情心，滋长他们心中"恶"的观念。于是，经过深思熟虑之后，我决定采取一系列措施去"保护"江卫，其实，这也是在保护全班同学的"正义感"和"同情心"。
　　首先，我就此事向同学们坦陈了自己的责任，一是没能亲自陪同学们去曹王，二是在平时过分看重学习成绩而忽视了对后进生的关心。对于全班同学，我抓住这件事情，布置了一篇话题为"责任"的作文，让同学们再次审视这件事情，看看自己在当时，在事后应该有怎样的责任。
　　其次，我分头找学生谈心，先找了江卫本人，让他思考自己经常被欺负的原因，让他认识到，不应该与同学们追逐打闹，应该在学习上与他人多多交流；然后，我召集班委和组长开会，向他们介绍了江卫的家庭状况，班委和组长们的同情心和正义感很快就激发出来，他们表示要保护江卫，有人欺负他就立刻来向我报告。接下来，我把几个经常欺负他的学生找来谈话，让他们认识到事情的严重后果，存在的安全隐患，这几个学生也能做到口头上的保证。
　　针对我们学校近期将举行"德育教育特色展示"活动，我在设计班会课的时候选用了江卫感恩父母的信，然后根据江卫父母的相关陈述（因为他们都不识字）写成一封感人的信件。在班会课上，我有意识地请来了相关的家长，在江卫用结结巴巴的话读了他那封并不太长的信件之后，我代替他的父母朗读了父母给孩子的信，并且借他们的口气恳请那些孩子多多帮助江卫。在大家都非常感动时，我请江卫的妈妈上讲台讲话，朴质的语言，深沉的爱心，深深打动了在场的每一个人。
　　近一个月了，江卫在班上的朋友渐渐多了，他自己也变得懂事起来，更多的时候，我看见他在座位上，吃力但不停地写着作业。我把这件事情也告诉了我班的任课教师，他们也觉得要多给他一些鼓励和帮助，实在没有必要苛求他的成绩。
　　教育不是命令，不是压制，而是道德上的唤醒，我一直相信并秉承这一条宗旨，而唤醒孩子们的道德，我认为情感熏陶是最主要的一个途径。