这种说法是否应该避免

来源 :小学教学参考(综合) | 被引量 : 0次 | 上传用户:ayhui2046
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  期末考试市级调研测试中有这样一道判断题:百分数就是分母是100的分数,引起了我们组老师的争论,甚至有的语文老师也加入进来,观点鲜明的分为两派,以下是他们的争论内容:
  甲老师说:“错,怎么能说百分数就是分母为100的分数,百分数不能表示具体数量。”
  “我认为是正确的,百分数是分数中的一种特殊形式,怎么不能说百分数是分数呢?”乙老师反驳说。
  “对呀,这和语文中常说:××是六年级的学生,六年级的学生就是××,不是一回事吗?分母是100的分数是百分数不对,百分数是分母是100的分数还不对吗?”丙老师附和道。
  丁老师反驳道:“题目中说‘就是’,很明显是下定义,百分数是不能这样下定义的。”
  “百分数当然不能这样下定义,但是不能说加‘就’不对,不加‘就’就对了吧。”
  “你们认为是错的,那难道能说百分数不是分母是100的分数?”……
  听着他们的争辩,我陷入了沉思,是呀,听上去两方都有一定的道理,持“错误”观点的认为有下定义之嫌而不能这样说,持“正确”观点的说法也有理可循。引起争议的原因我认为一方理解的重点放在“就是”上,一方理解重点放在“百分数是不是分数”,理解的重点不同,得出的结论不同。而大家都明白的是:百分数是分数中的一种特殊形式,特殊在哪有两点:第一,分母是100,第二,百分数表示的是两者之间的关系,是一个比率。课本中说的很明确:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数,囊括了百分数的两个特点,而上述判断题的说法之所以引起争论,原因在于这道题的本身,我想出题者的本意是让学生弄清百分数与分数的关系与区别,但是却误导了老师们去研究此题的字面含义,在后续调查中我同时发现,每个班的学生对这一判断题的理解也分正反两方,谁也说服不了谁,在等着老师的裁决……
  我想:不管是我们的教学,还是检测评价,目的都不是难为孩子,而应一切为了孩子,我们为何不能避免这种“咬文嚼字”且容易引起歧义的说法呢?将此类题目换一种明确的说法有何不可呢?比如:百分数的分母是100,分母是100的分数是百分数。这样是否更好,更准确呢?
  以上只是个人之见,盼同行与专家们的指教。
其他文献
教学内容:4B Unit4 Buying fruit教学要求:1.能听懂、会说、会读和会拼写单词buy,apples,oranges,bananas,peaches,grapes,pears,some.2.能听懂、会说和会读日常交际用语Can I help yo
在蜿蜒崎岖的福建省道306线玉斗山区公路上,几位身着橘红色工作服的养路工正在清扫公路排水沟。与笔者同行的老吴指着一位身材高大的男子说,那就是玉斗公路站站长康清洁。"199
在实际的教学中,让数学回归学生的生活世界,我们农村具有得天独厚的优势,那么我们就应该更加充分地联系生活,贴近生活,让生活数学走进学生的视野,进入课堂,使学生主动地动手、动脑、动口,参与知识的形成过程,从而培养学生实事求是的科学态度和勇于探索、敢于创新的精神,发展学生的创新意识和创造能力,使农村小学数学教学焕发出生命的活力。    一、走进生活:形成初步的数学认识    “每一位学生并非上学后才接触
新课程改革鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源,改变过去人们习惯于狭隘地把课程资源理解为教材的思维定势。增强课程的生命力。品德与生活、品德与社会课程具有生活性、综
介绍了一种在Delphi 中实现SQL Server数据库备份与恢复的原理方法,并给出了一个具体的设计实例.
为研究建筑设备平台的通风百叶对空调室外机散热的影响,结合具体工程,以某高层建筑为例,利用CFD软件模拟分析了夏季工况下某高层建筑设备平台内高层高密度安装的空调室外机的