作文是学生听、说、读、写能力的综合运用与表现，也是学生语言积累、生活积累、思想积累的结晶。“读书破万卷，下笔如有神”恰恰说明了积累的重要性。然而，在习惯的作文教学中，教师过多地注重自身能力的表现，把教学变成了单纯的教授，把学生变成了接受器，这就限制了学生自身的发展。所以每逢作文，许多学生就像“挤牙膏”似的，绞尽脑汁、胡编乱造或抄袭作文选。因此，教师要教会学生自己积累材料。
　　
　　一、充分利用教材，自编小辞典
　　
　　小学语文教材第五至十二册是根据小学生的身心发展特点以及理解能力所编排的，有着其不可替代的作用。因此，在教授课文的同时，教师可要求他们自编小辞典。具体操作如下：（1）把当天所学课文自认为有价值的字词分别抄录在卡片上，一张卡片只抄录一个词条；（2）按音序排列卡片，放在一个开口的小盒子内，卡片随时制作，随时插入。每张卡片只抄录一个词条，便于以后补充内容。时间一长，卡片积少成多，学生由此形成习惯，使用起来很方便。
　　
　　二、开展课外阅读，做好读书笔记
　　
　　课外知识是丰富的，课外阅读的开展对学生积累素材有着极其重要的作用。课外阅读主要有针对性阅读和兴趣性阅读两种形式。
　　针对性阅读是指每周抽出一节语文课，由教师组织全体同学阅读。阅读材料是教师精心挑选的杂志或报刊，大多与课程配合使用。学生自由挑选阅读材料，并做好读书笔记。教师巡视指导，随时“解惑”。这种阅读对学生积累材料，提高写作水平，大有裨益。
　　兴趣性阅读是指学生利用课余时间，依据自己选择材料而进行的阅读。教师不做具体指导，只是宏观调控，指导做好读书笔记。
　　
　　三、留心身边故事，写好生活日记
　　
　　文学来源于生活。同样，我们的写作也要从生活中吸取养料。生活中的万事万物都是我们写作的天然素材，因此，写日记是学生积累材料的又一途经。
　　日记是每个人的挚友，是可以倾吐心声的知己。小学时代正是对万物充满新奇感的时候，脑子里总有出乎意料的想法，这些表现在日记中就成了丰富多彩的材料。多年来的日记教学使我认识到：要用情感去激发学生产生共鸣，自觉地跟着自己的思路走。日记中不乏佳作，我便将这些佳作系列地整理起来推荐给学生，让他们再写出新的作品，形成一个良好循环。
　　学生积累了丰富的写作素材，在写作时才能有话可写，有感可发。再加上教师的指导，合理的选材、安排，学生就能轻松地写出一篇篇内容充实、情感丰富的习作来。
　　
　　（作者单位：425514湖南省江华县桥头铺镇大干完小）