幼儿园科学合理创新性的创设美工区域的环境为幼儿的美工活动提供了广阔的舞台，对开发幼儿的创造潜能，培养幼儿的动手实践能力，陶冶幼儿的审美艺术情趣，提高幼儿的综合素养，让幼儿获得经验的增长，获得幸福指数的提升发挥着积极的作用。
　　构建适宜的
　　美工区域活动空间
　　美工区域环境是指美工区域空间内多种条件的总和。美工区域活动环境既涉及物质环境，如幼儿美工区域的空间安排、装饰等，又包括精神环境。美工区域环境创设主要任务是着力构建适宜的活动空间，合理地规划与设置美工区域的空间。
　　（一）幼儿园班级美工区空间的有效设置
　　幼儿园班级美工区的设置应彰显其特有的功能性、操作性与创新性等。首先从规模与位置层面上看，教师应统筹考虑班级幼儿人数、班级特有的空间与操作条件的现状，以确定其活动规模，设置于采光条件良好的窗边或者是长廊，并且还应考虑美工区与其他区域的互动性。其次，从分类布局上看，教师可以利用隔断柜科学合理地进行分区布局，科学设置隔断柜的样式与数量，美工区域的操作台既可以是固定的，还可以是移动的，以满足美工区域活动的需求。最后，从规则与标识上看，美工区域的活动必须具有相应的活动规则，可以由教师制定，也可以让幼儿参与规则的制定，以彰显幼儿的主体精神，可以用显性的活动标识对活动规则加以标注。比如，可以用标识标明活动区的人数、美工区材料的使用方法、活动废弃物如何处理等，以帮助幼儿逐步养成规则意识，培养幼儿的自主活动能力。
　　（二）幼儿园专用美工区空间的科学设置
　　幼儿园应为幼儿的美工活动创设多元化的美工活动专用活动室，为幼儿开展美工区域活动提供适宜的活动场所。幼儿园可以将美工区域与其他区域的活动进行有效融合、有效整合，实现幼儿的综合发展。当然，美工区内还可以進一步划分为若干个不同类别的活动区域，比如，可以在美工区内再划分出木工区、布艺区、造型区、塑形区、彩绘区等等。这些区域既可以相对独立，又可以彼此相互融合。同时，幼儿园还需要对这些不同区域制定一些管理措施，以保障幼儿有序、有效地开展相应区域的美工活动。除此之外，幼儿园还应统筹规划、合理配置美工各区域的活动材料，以满足幼儿对各区域活动材料的需求。
　　投放多维的
　　美工区域活动材料
　　科学、合理、有效地投放多维材料是美工区域活动有效开展的物质前提与基本保障。新课程倡导教师要努力开发新的课程资源，教师可以利用农村得天独厚的自然资源，精心挑选美工区域活动的材料。比如，在塑形区可以为幼儿投放农村的自然材料，如红枫叶、银杏叶、桂花叶、枇杷叶、桃树叶、柳树等树叶，和树枝、蚕豆、大豆、玉米、颜料彩笔、胶水、各种颜色的纸等，让幼儿利用这些常见的农村自然资源开展创意美术活动。幼儿借助材料进行拓印、染色、组合色彩，大胆地发挥着自己的想象力和创造力，在这样的美工区域活动中，幼儿对事物的感知能力和动脑协调能力得到了提高，想象力得以放飞、思维得以激发、个性得以张扬。教师还可以引导幼儿将这些创意美术作品向全国各大报纸杂志投稿，当幼儿的创意美术作品被报纸杂志录用后，他们的心情一定会十分激动，参与美术活动也会更加积极。
　　重视幼儿美工区域活动的
　　指导
　　新课程强调幼儿是美工区域活动真正的主人，教师应该是幼儿美工活动的引领者与指导者。比如，幼儿在美工区域的创意拼贴活动中，教师应信任、鼓励幼儿，提供给幼儿思考的时间与空间，激发幼儿参与创意拼贴活动的兴趣，当幼儿在活动中出现困惑时，教师需要及时予以引导和帮助，引导幼儿体验创意拼贴活动的乐趣，让幼儿体验到创造的快乐。农村幼儿园美工区域环境创设时教师应正确认识环境育人的价值并遵循幼儿园环境创设的基本原则，充分发挥自身在美工区域活动中的引领、指导作用。
　　农村幼儿园美工区域环境的创设是值得探究的重要课题，教师应努力构建美工区域活动的空间，投放多维化的美术区域活动材料，并科学合理地指导美工区域活动，以实现美工区域活动对幼儿教育效果的“最大化”“最优化”，促进幼儿幸福快乐地成长。
　　（作者单位：
　　江苏省南通市如皋市东陈镇东陈幼儿园）