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随着多媒体辅助教学的应用范围的不断扩大，多媒体在语文课堂教学中的优势愈来愈明显，多媒体辅助教学正展示着它无穷的魅力。多媒体辅助教学在语文教学中的魅力与优势主要体现在以下几个方面：
一、便于搜索资源，丰富教学内容
语文学习中的背景资料有助学生对主题内容的理解，尤其是各民族不同的文化背景、风土人情及历史人物，对学生的语文学习很重要。传统教学手段无非是一些挂图或文字材料，很难激起学生的兴趣和思考。利用多媒体辅助教学，借助网络引擎，搜索相关图片、文字、声音等素材，不仅能有效调动学生的各种感官，而且丰富了学生的知识，能让学生更好地了解材料的文化背景，为教学内容作好铺垫。
如在教学《生命的意义》课文的时候，我们先让学生自己阅读教材，结果学生们预习学习很不充分，因为学生读的资料较少。此种情形之下，我先通过多媒体把保尔·柯察金当时去墓地前的情况用视频的形式播放了出来。学生看着视频电影，感受着保尔在经历了病魔与困难之后的平静与痛苦，才真正明白了保尔此时的心境。文中所描述的战争场面，教师在课前也搜集到相关的影片，在课堂教学中选择恰当的时机用多媒体呈现给学生，对学生学习课文有着很大的帮助。多媒体辅助教学不仅为学生创造出更好的学习环境，同时也给了学生很多思考的空间。
二、利用音频视频，创造教学情境
语文学习强调的是在实践中运用，这就要教师给学生创设适宜的教学情境，然而教材的内容往往与学生的生活实际存在着或多或少的差距。教师可以利用多媒体创设的生活情境，来激活学生的生活经验，拉近课堂和生活的距离，使学生“跳出”课堂环境，自然地进入语文学习的情境中，使学习过程成为有情有义、色彩斑斓的生活体验。
学习诵读《天净沙·秋思》时，结合二胡曲《江河水》的配乐，要求学生联想除了课文提到的之外，还有哪些景物有体现“断肠人在天涯”的心理感受，这是相似联想的训练。在教学中，教师还设计把一段文字介绍转化成动画形式的课件，要求学生在观察画面时，用自己的语言概括云雾的特点。这样使学生既能够直接、有效地抓住课文重点，同时又积极地进行了思考和表述。学生在自我参与中获得快乐，从而使自己的观察能力、想象能力、语言表达能力都能得到充分的发展，大大提高了课堂学习效率。
三、展示抽象概念，有效突破难点
传统的教学手段在突破教学难点和重点上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入课堂后，可以使抽象的概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到相应的发展，从而解决了教学中的难点和重点。在语文教学中，教师要善于发挥多媒体辅助教学的优势，变难为易、变抽象为具体，突破教学中的重点和难点。如在教学《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句，字面上解释是比较容易的，但凭有限的经验难以想象这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景等，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，而且还能领悟深刻的道理：看事物不能光要看表面，还要多方面、多角度地观察。学生对深奥抽象的诗义和单调的讲解寡然乏味，他们究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起。计算机多媒体辅助教学的出现就为古诗教学注入了新的活力，信息技术教学能大大调动学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。我们应充分运用多媒体技术把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，解决古诗中意境、情感、哲理等抽象的概念。拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教学的视野，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听诗人的情思，让学生的心和经典沟通，与圣贤对话，体会古诗之神韵，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
四、图文声像并茂，培养创新能力
多媒体教学因其声、形、色并举，生动形象，富有很强的感染力，能使学生有身临其境的感觉，不仅接受到大量的教学信息，而且获得清晰明快的感受，使他们展开想象的翅膀自由地飞翔，从而为创造性思维的发展提供一个良好的开端。
例如在《美丽的西双版纳》一课的教学中，教师首先请学生说说自己曾去过哪些地方，并简单介绍有关景物及民风民俗等。在这一教学环节中，学生兴味盎然，思维活跃，思路清晰，而听者也是无限神往。接着，教师播放多媒体课件，引导学生进入情境。伴随着优美的的旋律，多媒体课件展示了西双版纳的美丽风光，学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这种导入新课的方式，自然流畅，学生的创新思维被激活，为深入学习课文打下了基础。这样创新地运用多媒体辅助教学，对学生想象力的训练有着极大的帮助。在信息技术条件下，写作方式也发生了重大变革， 可以用图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式和超媒体文本结构的构思与写作。传统的语文写作教学方式是平面的，信息的传播也是线条式的，教师一人面对众多学生，学生之间的互助写作交流受教师的的控制。教学过程中，教师与学生、学生与学生、学生与社会应该更通畅地进行交流，这就需要充分利用多媒体提供图文、声像资料，师生尽可能使用最新、最流行、最贴近生活的、最接近实际的语文资源，学会利用网络主动获取相关知识为写作服务。
一、便于搜索资源，丰富教学内容
语文学习中的背景资料有助学生对主题内容的理解，尤其是各民族不同的文化背景、风土人情及历史人物，对学生的语文学习很重要。传统教学手段无非是一些挂图或文字材料，很难激起学生的兴趣和思考。利用多媒体辅助教学，借助网络引擎，搜索相关图片、文字、声音等素材，不仅能有效调动学生的各种感官，而且丰富了学生的知识，能让学生更好地了解材料的文化背景，为教学内容作好铺垫。
如在教学《生命的意义》课文的时候，我们先让学生自己阅读教材，结果学生们预习学习很不充分，因为学生读的资料较少。此种情形之下，我先通过多媒体把保尔·柯察金当时去墓地前的情况用视频的形式播放了出来。学生看着视频电影，感受着保尔在经历了病魔与困难之后的平静与痛苦，才真正明白了保尔此时的心境。文中所描述的战争场面，教师在课前也搜集到相关的影片，在课堂教学中选择恰当的时机用多媒体呈现给学生，对学生学习课文有着很大的帮助。多媒体辅助教学不仅为学生创造出更好的学习环境，同时也给了学生很多思考的空间。
二、利用音频视频，创造教学情境
语文学习强调的是在实践中运用，这就要教师给学生创设适宜的教学情境，然而教材的内容往往与学生的生活实际存在着或多或少的差距。教师可以利用多媒体创设的生活情境，来激活学生的生活经验，拉近课堂和生活的距离，使学生“跳出”课堂环境，自然地进入语文学习的情境中，使学习过程成为有情有义、色彩斑斓的生活体验。
学习诵读《天净沙·秋思》时，结合二胡曲《江河水》的配乐，要求学生联想除了课文提到的之外，还有哪些景物有体现“断肠人在天涯”的心理感受，这是相似联想的训练。在教学中，教师还设计把一段文字介绍转化成动画形式的课件，要求学生在观察画面时，用自己的语言概括云雾的特点。这样使学生既能够直接、有效地抓住课文重点，同时又积极地进行了思考和表述。学生在自我参与中获得快乐，从而使自己的观察能力、想象能力、语言表达能力都能得到充分的发展，大大提高了课堂学习效率。
三、展示抽象概念，有效突破难点
传统的教学手段在突破教学难点和重点上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入课堂后，可以使抽象的概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到相应的发展，从而解决了教学中的难点和重点。在语文教学中，教师要善于发挥多媒体辅助教学的优势，变难为易、变抽象为具体，突破教学中的重点和难点。如在教学《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句，字面上解释是比较容易的，但凭有限的经验难以想象这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景等，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，而且还能领悟深刻的道理：看事物不能光要看表面，还要多方面、多角度地观察。学生对深奥抽象的诗义和单调的讲解寡然乏味，他们究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起。计算机多媒体辅助教学的出现就为古诗教学注入了新的活力，信息技术教学能大大调动学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。我们应充分运用多媒体技术把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，解决古诗中意境、情感、哲理等抽象的概念。拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教学的视野，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听诗人的情思，让学生的心和经典沟通，与圣贤对话，体会古诗之神韵，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
四、图文声像并茂，培养创新能力
多媒体教学因其声、形、色并举，生动形象，富有很强的感染力，能使学生有身临其境的感觉，不仅接受到大量的教学信息，而且获得清晰明快的感受，使他们展开想象的翅膀自由地飞翔，从而为创造性思维的发展提供一个良好的开端。
例如在《美丽的西双版纳》一课的教学中，教师首先请学生说说自己曾去过哪些地方，并简单介绍有关景物及民风民俗等。在这一教学环节中，学生兴味盎然，思维活跃，思路清晰，而听者也是无限神往。接着，教师播放多媒体课件，引导学生进入情境。伴随着优美的的旋律，多媒体课件展示了西双版纳的美丽风光，学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这种导入新课的方式，自然流畅，学生的创新思维被激活，为深入学习课文打下了基础。这样创新地运用多媒体辅助教学，对学生想象力的训练有着极大的帮助。在信息技术条件下，写作方式也发生了重大变革， 可以用图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式和超媒体文本结构的构思与写作。传统的语文写作教学方式是平面的，信息的传播也是线条式的，教师一人面对众多学生，学生之间的互助写作交流受教师的的控制。教学过程中，教师与学生、学生与学生、学生与社会应该更通畅地进行交流，这就需要充分利用多媒体提供图文、声像资料，师生尽可能使用最新、最流行、最贴近生活的、最接近实际的语文资源，学会利用网络主动获取相关知识为写作服务。