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摘 要：机械基础是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的专业基础课，内容复杂，知识面广，具有概念、名词和原理多，理论性强，前后联系不密切的特点，而中职学生学习基础较差，普通的教学方法难以取得理想的教学效果，很容易使学生产生厌学和弃学情绪。
关键词：机械基础；教学方法
针对中职学生的特点，通过几年的教学实践，总结一套很有效的教学方法，采取多种有效的教学手段，增强学生的参与意识，进一步激发学习潜能，提高学习兴趣，充分发挥学生主体作用，从而也提高了教学质量。
一、 增加实训教学环节
认真仔细梳理课程教学内容，精心设计了台钻速度的调节、减速器的拆装、生产现场观察、齿轮轴的拆装、联轴器的拆装、液（气）压传动回路的搭建等实训内容，进一步巩固、加深学生对相关知识的理解和掌握，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力，使学生能够学以致用。同时，在实训中也培养了学生良好的职业素养。在实训教学中，突出强化安全生产的意识，使学生未进企业的门先要树立安全第一的意识，在对台钻速度的调节实训时，要求学生必须先认真阅读台钻安全操作规程，在实训过程中教师严格实训安全管理，使学生养成良好的安全素养和行为习惯。
二、 注重对教材内容的梳理与拓展
在教学中，注重知识与生产实际中的联系，注重生产实际新技术的应用；注意知识的纵向联系和横向拓展，比如对常用传动类型的进行对比，对齿轮加工原理、凸轮常用材料等知识的链接。在学习完每一章后，对教学内容进一步拓展，开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。比如，在教学完绪论之后，给学生引入中国古代杰出的机械发明：记里鼓车和被中香炉，激发学生对我国古代发明的浓厚兴趣和求知欲。在教学完第十三章联轴器后，补充资料：汽车双离合器变速器的内容。
三、 充分发挥信息化教学手段
充分利用学校的信息化教学资源库，制作网络课件。开发开放式教学形式，进行教学资源的改造，体现可视性和交互性，可将纸质文本转变为图表、动画或视频，移动终端扫描即可拓展阅读材料或观看视频，从而将传统的“一维”资源改造成“三维”甚至“四维”教学资源；构建信息主动推送机制，将原来文本的、整体化的课程信息进行切割，依据教学进度向移动学习终端定时推送，进行线上与线下教学相结合方式，改变学生学习习惯和行为模式，促进学生的学习成长。
四、 开展体验式探究式教学
在教学平面连杆机构这一章中铰链四杆机构的基本性质内容时，采用课堂小组合作探究式教学，收到了良好的教学效果。首先，兴趣导入新课，以牛头刨床、缝纫机等实例分析导入，帮助学生建立一定的感性认识；曲柄存在的条件部分，重点讲解及分析教材，并引导学生区分、 讨论，我将学生分成六个学习小组，自选组长，明确组长职责，明确其他成员的分工，通过小组成员的测量各杆件的尺寸长度，画出四杆机构简图，固定其中一根杆件，判断该结构的类型，最好由每小组的代表在讲台展示其学习成果，教师通过对每一小组的完成情况的评价，作最后的总结。
在对四杆机构类型判定的时候，采用体验式的互动教学。以我们人体上肢的肩关节、上臂的肘关节为铰链点，两只手相连为一杆，两肩之间为另一杆件，两肩关节点为两个铰链点，两个肘关节点为两个铰链点，构成四杆机构，展开互动式教学体验，收到奇效，学生热情高涨，积极投入，在活动中学习到知识。
五、 开展深入企业实践教学
在学习了机械传动、平面连杆机构和凸轮机构等教学内容后，组织学生进入企业进行生产观察学习，观察企业生产中的一般机械设备，进一步使学生了解機械传动、平面连杆机构和凸轮机构等机构在机械设备中的实际应用，做到理论联系实际，提高了学习效率。同时，通过生产观察，使学生也对企业的生产工艺流程有了一定的认识，对企业的文化、职业素养的养成也有了更深入的体会，从而更坚定了以优良的综合运用知识能力和整体思维的能力更好地去适应企业、服务企业、发展企业的信心。同时，与岗位员工的一线交流沟通，进一步了解岗位对知识、技能的要求，也通过观察，体会员工的吃苦耐劳、一丝不苟、精益求精和知行合一的工匠精神。
六、 体现行动导向教学法
突出以学生为中心的、以能力、个性为本位，通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热情和兴趣，使学生真正 “动”起来，即动脑、动心、动手。
（一） 导入新课——视频动画多措并举。
充分利用学校的希沃教学软件，让学生对即将学习的新内容有一个较为直观的感性认识，使学生进一步理解理论和实践的重要性。
（二） 角色换位——让学生当一回老师。
例如，讲到常用机构时，先布置学生看常用机构的示意图，然后请一位同学上台利用教学挂图讲解各机构的运动过程，如讲得不完整，可再请一位同学上来补充，最后教师总结评价学生的讲解。
机械基础是一门重要的专业基础课，也是一门教学难度很大的课程。教无定法，在教学中潜心实践创新教法总能找到适合对路行之有效的教学方法，激发学习潜能，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]李琦.浅谈《机械基础》课程的教学方法[J].职业与教育，2009，（06）.
[2]贺勤.浅谈创造性教学法在职业技术学校《机械基础》教学中的应用[J].甘肃科技，2009，（01）.
关键词：机械基础；教学方法
针对中职学生的特点，通过几年的教学实践，总结一套很有效的教学方法，采取多种有效的教学手段，增强学生的参与意识，进一步激发学习潜能，提高学习兴趣，充分发挥学生主体作用，从而也提高了教学质量。
一、 增加实训教学环节
认真仔细梳理课程教学内容，精心设计了台钻速度的调节、减速器的拆装、生产现场观察、齿轮轴的拆装、联轴器的拆装、液（气）压传动回路的搭建等实训内容，进一步巩固、加深学生对相关知识的理解和掌握，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力，使学生能够学以致用。同时，在实训中也培养了学生良好的职业素养。在实训教学中，突出强化安全生产的意识，使学生未进企业的门先要树立安全第一的意识，在对台钻速度的调节实训时，要求学生必须先认真阅读台钻安全操作规程，在实训过程中教师严格实训安全管理，使学生养成良好的安全素养和行为习惯。
二、 注重对教材内容的梳理与拓展
在教学中，注重知识与生产实际中的联系，注重生产实际新技术的应用；注意知识的纵向联系和横向拓展，比如对常用传动类型的进行对比，对齿轮加工原理、凸轮常用材料等知识的链接。在学习完每一章后，对教学内容进一步拓展，开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。比如，在教学完绪论之后，给学生引入中国古代杰出的机械发明：记里鼓车和被中香炉，激发学生对我国古代发明的浓厚兴趣和求知欲。在教学完第十三章联轴器后，补充资料：汽车双离合器变速器的内容。
三、 充分发挥信息化教学手段
充分利用学校的信息化教学资源库，制作网络课件。开发开放式教学形式，进行教学资源的改造，体现可视性和交互性，可将纸质文本转变为图表、动画或视频，移动终端扫描即可拓展阅读材料或观看视频，从而将传统的“一维”资源改造成“三维”甚至“四维”教学资源；构建信息主动推送机制，将原来文本的、整体化的课程信息进行切割，依据教学进度向移动学习终端定时推送，进行线上与线下教学相结合方式，改变学生学习习惯和行为模式，促进学生的学习成长。
四、 开展体验式探究式教学
在教学平面连杆机构这一章中铰链四杆机构的基本性质内容时，采用课堂小组合作探究式教学，收到了良好的教学效果。首先，兴趣导入新课，以牛头刨床、缝纫机等实例分析导入，帮助学生建立一定的感性认识；曲柄存在的条件部分，重点讲解及分析教材，并引导学生区分、 讨论，我将学生分成六个学习小组，自选组长，明确组长职责，明确其他成员的分工，通过小组成员的测量各杆件的尺寸长度，画出四杆机构简图，固定其中一根杆件，判断该结构的类型，最好由每小组的代表在讲台展示其学习成果，教师通过对每一小组的完成情况的评价，作最后的总结。
在对四杆机构类型判定的时候，采用体验式的互动教学。以我们人体上肢的肩关节、上臂的肘关节为铰链点，两只手相连为一杆，两肩之间为另一杆件，两肩关节点为两个铰链点，两个肘关节点为两个铰链点，构成四杆机构，展开互动式教学体验，收到奇效，学生热情高涨，积极投入，在活动中学习到知识。
五、 开展深入企业实践教学
在学习了机械传动、平面连杆机构和凸轮机构等教学内容后，组织学生进入企业进行生产观察学习，观察企业生产中的一般机械设备，进一步使学生了解機械传动、平面连杆机构和凸轮机构等机构在机械设备中的实际应用，做到理论联系实际，提高了学习效率。同时，通过生产观察，使学生也对企业的生产工艺流程有了一定的认识，对企业的文化、职业素养的养成也有了更深入的体会，从而更坚定了以优良的综合运用知识能力和整体思维的能力更好地去适应企业、服务企业、发展企业的信心。同时，与岗位员工的一线交流沟通，进一步了解岗位对知识、技能的要求，也通过观察，体会员工的吃苦耐劳、一丝不苟、精益求精和知行合一的工匠精神。
六、 体现行动导向教学法
突出以学生为中心的、以能力、个性为本位，通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热情和兴趣，使学生真正 “动”起来，即动脑、动心、动手。
（一） 导入新课——视频动画多措并举。
充分利用学校的希沃教学软件，让学生对即将学习的新内容有一个较为直观的感性认识，使学生进一步理解理论和实践的重要性。
（二） 角色换位——让学生当一回老师。
例如，讲到常用机构时，先布置学生看常用机构的示意图，然后请一位同学上台利用教学挂图讲解各机构的运动过程，如讲得不完整，可再请一位同学上来补充，最后教师总结评价学生的讲解。
机械基础是一门重要的专业基础课，也是一门教学难度很大的课程。教无定法，在教学中潜心实践创新教法总能找到适合对路行之有效的教学方法，激发学习潜能，提高学习兴趣。
参考文献：
[1]李琦.浅谈《机械基础》课程的教学方法[J].职业与教育，2009，（06）.
[2]贺勤.浅谈创造性教学法在职业技术学校《机械基础》教学中的应用[J].甘肃科技，2009，（01）.