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摘要：语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中要让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。基于此，本文章对在科学活动中发展幼儿语言能力的实践与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：科学活动;幼儿;语言能力;发展
引言
幼兒园语言区域活动与集体教学活动相比，更能满足幼儿的个性化发展需要。《幼儿园教育指导纲要》指出，语言能力发展是在言语的反复使用、练习过程中提升，发展幼儿语言的关键是要建构和创设能诱发幼儿想说、敢说、有机会说、喜欢说的积极语境空间，进而实现幼儿乐意与人交流的目标。
一、幼儿园语言教学存在的问题
（一）教学思维较固化
在幼儿园语言教学中，部分教师的教学思维比较固化，教学内容缺乏创新，过于重视传授课本知识，忽略培养幼儿注意倾听的习惯，忽略发展幼儿的语言理解能力，也不注重提供促进幼儿语言发展的条件。这在一定程度上阻碍了语言教学的发展，更无法真正提高幼儿的语言能力。
（二）游戏化语言教学方式脱离目的
游戏化语言教学的目的是增强幼儿对语言学习的兴趣，在游戏中学习。但是很多幼儿园机构的游戏化语言教学方式脱离了原有的教学目的，将“游戏化”理解为单纯地陪幼儿玩耍，导致教学内容只注重“游戏”而忽视了语言教学。这样的游戏化语言教学方式不利于幼儿语言的学习，很大程度上都是在浪费时间。
二、在科学活动中发展幼儿语言能力的策略
（一）设计趣味游戏活动，锻炼幼儿的语言能力
游戏活动的设计要根据幼儿的心理特点，达到激发幼儿的活动兴趣，在游戏中能够感受科学元素、了解科学道理的目的。也就是说，教师既要考虑游戏的趣味性，又要考虑融入科学知识的有效性。譬如在“打电话”相关科学教学活动中，教师注重趣味游戏的融入，实施分组合作游戏活动，每两个幼儿为一组，组中每人一个纸杯、一根棉线、一把剪刀。让幼儿将纸杯穿成一个小孔，通过小孔穿上线绳，纸杯作为传声筒用线绳连接起来进行“打电话”活动。每个小组的两个幼儿制作完成之后，一个把杯子扣在耳朵上，一个对着“声筒”说话，并且还变换着高音与低音进行说话，感受到声音的传导性，让幼儿感受空心传声筒所带来的清晰的声音效果。这种小游戏对幼儿来说非常有趣，所以幼儿也乐于参与，同时也对幼儿的合作能力进行了有效锻炼。
（二）运用现代信息技术，突破教学工作的重难点
在语言教学工作中，教师应运用现代信息技术突破教学工作中的重点、难点，进而加强幼儿对语言知识的学习与理解。汉语是较为复杂，不同词语在不同语境下会表示不同的意思，因此，对于部分语言知识，幼儿的理解难度较大，导致幼儿无法提升自身的语言能力。针对这种现象，教师要运用现代信息技术突破语言教学工作中的重点、难点，通过动画播放、图片联想等方式，逐渐的引导幼儿加深对语言教学中的重点及难点的理解，进而提升幼儿学习语言的能力。另外，教师还可以通过信息技术将语言教学工作制作成微课，要求家长与幼儿共同观看，使用微课突破重点及难点知识。
（三）注意个体差异因材施教
在集体中每个人都是单独的个体，幼儿在性格、身体素质、兴趣爱好等各方面都不相同，语言沟通能力也不例外。教师首先要了解每个幼儿的性格特点、心理想法、兴趣爱好等，根据这些情况选择幼儿能够接受的交流内容、沟通方式、谈话地点等，沟通的内容尽量靠近幼儿感兴趣的话题，对幼儿每一次的表达进行鼓励，在幼儿表述模糊不清，语句不完整时，一定要有耐心，也不要急于纠正幼儿，而是通过正确的引导激励幼儿大胆地表达，这样才会让幼儿逐步掌握正确的表达方式。
（四）留心生活和学习中的科学问题
一次，孩子们发现种植区饲养的蜗牛不动了。一位小朋友一手拿着放大镜，一手拿着尺子轻轻敲打蜗牛的壳，其他小朋友急忙来阻止他。他们之间发生了这样的对话：“蜗牛不能敲，他会被敲死的”“我在看蜗牛的壳是不是已经干了。如果蜗牛的壳干了，里面的蜗牛就已经死了，它的壳会变成透明的。”“你胡说！蜗牛现在睡觉了，它吃饱了东西是会睡觉的，它才不会死呢！”老师及时抓住了孩子们的争议点，围绕“蜗牛会睡觉吗”“它会冬眠吗”“蜗牛死后它的壳会变成透明的吗”设计一系列的科学游戏活动，并把这次系列游戏活动取名为“蜗牛探秘”。孩子们就像动画片中的侦探柯南一样，寻找并探索着有关蜗牛的问题和现象。随着孩子们的持续探索，他们惊奇地发现，蜗牛的确会“睡觉”，而且从什么时候开始就再也不吃东西、不出来活动了。经过很长一段时间的观察及查阅相关资料，孩子们知道蜗牛没有死，它正在冬眠。而且蜗牛壳在蜗牛死后会不会变成透明的问题，孩子们找到了许许多多的小蜗牛壳，他们一个个果真都是透明的，由此推断，在大蜗牛死后，它的壳也会比原来透亮。
（五）拉近师生关系
在幼儿园学习期间，教师是幼儿最信任的人，遇到生活问题幼儿通常会向教师倾诉，所以建立和谐的师生关系是幼儿教育的重要环节。在日常教学环节中，教师应重视幼儿倾诉的过程，发现幼儿在表达过程中的语言逻辑错误，在后期教育过程中针对幼儿的个体语言行为进行纠正，保证幼儿语言表达过程的逻辑性。培养幼儿的语言表达能力应减少语言束缚。例幼儿向老师表达问题时，老师应认真聆听并解答问题，成为幼儿的良师益友，这样才能完成良好师生关系下的儿童语言表达。
结束语
总而言之，幼儿阶段是学习语言的最佳时期，教师可抓住这一关键时期，积极更新教学理念，优化教学方法，创造自由、宽松的语言交往环境，发展幼儿的语言理解能力、语言表达能力和思维能力。在幼儿园大班语言教学中，教师可针对存在的教学思维固化、教学方法单一、评价机制不科学等情况，联系生活实际、激发幼儿语言学习积极性，设置游戏活动、提高幼儿的语言技能，促进语言发展。
参考文献
[1]全宜春.信息技术在幼儿园科学活动中的应用[J].当代家庭教育，2020（36）：82-83.
[2]李新府.浅谈幼儿科学探究能力培养策略[J].科幻画报，2020（11）：233.
[3]黄清玉.幼儿语言训练在各科教学活动中的渗透[J].天津教育，2020（19）：109-110.
关键词：科学活动;幼儿;语言能力;发展
引言
幼兒园语言区域活动与集体教学活动相比，更能满足幼儿的个性化发展需要。《幼儿园教育指导纲要》指出，语言能力发展是在言语的反复使用、练习过程中提升，发展幼儿语言的关键是要建构和创设能诱发幼儿想说、敢说、有机会说、喜欢说的积极语境空间，进而实现幼儿乐意与人交流的目标。
一、幼儿园语言教学存在的问题
（一）教学思维较固化
在幼儿园语言教学中，部分教师的教学思维比较固化，教学内容缺乏创新，过于重视传授课本知识，忽略培养幼儿注意倾听的习惯，忽略发展幼儿的语言理解能力，也不注重提供促进幼儿语言发展的条件。这在一定程度上阻碍了语言教学的发展，更无法真正提高幼儿的语言能力。
（二）游戏化语言教学方式脱离目的
游戏化语言教学的目的是增强幼儿对语言学习的兴趣，在游戏中学习。但是很多幼儿园机构的游戏化语言教学方式脱离了原有的教学目的，将“游戏化”理解为单纯地陪幼儿玩耍，导致教学内容只注重“游戏”而忽视了语言教学。这样的游戏化语言教学方式不利于幼儿语言的学习，很大程度上都是在浪费时间。
二、在科学活动中发展幼儿语言能力的策略
（一）设计趣味游戏活动，锻炼幼儿的语言能力
游戏活动的设计要根据幼儿的心理特点，达到激发幼儿的活动兴趣，在游戏中能够感受科学元素、了解科学道理的目的。也就是说，教师既要考虑游戏的趣味性，又要考虑融入科学知识的有效性。譬如在“打电话”相关科学教学活动中，教师注重趣味游戏的融入，实施分组合作游戏活动，每两个幼儿为一组，组中每人一个纸杯、一根棉线、一把剪刀。让幼儿将纸杯穿成一个小孔，通过小孔穿上线绳，纸杯作为传声筒用线绳连接起来进行“打电话”活动。每个小组的两个幼儿制作完成之后，一个把杯子扣在耳朵上，一个对着“声筒”说话，并且还变换着高音与低音进行说话，感受到声音的传导性，让幼儿感受空心传声筒所带来的清晰的声音效果。这种小游戏对幼儿来说非常有趣，所以幼儿也乐于参与，同时也对幼儿的合作能力进行了有效锻炼。
（二）运用现代信息技术，突破教学工作的重难点
在语言教学工作中，教师应运用现代信息技术突破教学工作中的重点、难点，进而加强幼儿对语言知识的学习与理解。汉语是较为复杂，不同词语在不同语境下会表示不同的意思，因此，对于部分语言知识，幼儿的理解难度较大，导致幼儿无法提升自身的语言能力。针对这种现象，教师要运用现代信息技术突破语言教学工作中的重点、难点，通过动画播放、图片联想等方式，逐渐的引导幼儿加深对语言教学中的重点及难点的理解，进而提升幼儿学习语言的能力。另外，教师还可以通过信息技术将语言教学工作制作成微课，要求家长与幼儿共同观看，使用微课突破重点及难点知识。
（三）注意个体差异因材施教
在集体中每个人都是单独的个体，幼儿在性格、身体素质、兴趣爱好等各方面都不相同，语言沟通能力也不例外。教师首先要了解每个幼儿的性格特点、心理想法、兴趣爱好等，根据这些情况选择幼儿能够接受的交流内容、沟通方式、谈话地点等，沟通的内容尽量靠近幼儿感兴趣的话题，对幼儿每一次的表达进行鼓励，在幼儿表述模糊不清，语句不完整时，一定要有耐心，也不要急于纠正幼儿，而是通过正确的引导激励幼儿大胆地表达，这样才会让幼儿逐步掌握正确的表达方式。
（四）留心生活和学习中的科学问题
一次，孩子们发现种植区饲养的蜗牛不动了。一位小朋友一手拿着放大镜，一手拿着尺子轻轻敲打蜗牛的壳，其他小朋友急忙来阻止他。他们之间发生了这样的对话：“蜗牛不能敲，他会被敲死的”“我在看蜗牛的壳是不是已经干了。如果蜗牛的壳干了，里面的蜗牛就已经死了，它的壳会变成透明的。”“你胡说！蜗牛现在睡觉了，它吃饱了东西是会睡觉的，它才不会死呢！”老师及时抓住了孩子们的争议点，围绕“蜗牛会睡觉吗”“它会冬眠吗”“蜗牛死后它的壳会变成透明的吗”设计一系列的科学游戏活动，并把这次系列游戏活动取名为“蜗牛探秘”。孩子们就像动画片中的侦探柯南一样，寻找并探索着有关蜗牛的问题和现象。随着孩子们的持续探索，他们惊奇地发现，蜗牛的确会“睡觉”，而且从什么时候开始就再也不吃东西、不出来活动了。经过很长一段时间的观察及查阅相关资料，孩子们知道蜗牛没有死，它正在冬眠。而且蜗牛壳在蜗牛死后会不会变成透明的问题，孩子们找到了许许多多的小蜗牛壳，他们一个个果真都是透明的，由此推断，在大蜗牛死后，它的壳也会比原来透亮。
（五）拉近师生关系
在幼儿园学习期间，教师是幼儿最信任的人，遇到生活问题幼儿通常会向教师倾诉，所以建立和谐的师生关系是幼儿教育的重要环节。在日常教学环节中，教师应重视幼儿倾诉的过程，发现幼儿在表达过程中的语言逻辑错误，在后期教育过程中针对幼儿的个体语言行为进行纠正，保证幼儿语言表达过程的逻辑性。培养幼儿的语言表达能力应减少语言束缚。例幼儿向老师表达问题时，老师应认真聆听并解答问题，成为幼儿的良师益友，这样才能完成良好师生关系下的儿童语言表达。
结束语
总而言之，幼儿阶段是学习语言的最佳时期，教师可抓住这一关键时期，积极更新教学理念，优化教学方法，创造自由、宽松的语言交往环境，发展幼儿的语言理解能力、语言表达能力和思维能力。在幼儿园大班语言教学中，教师可针对存在的教学思维固化、教学方法单一、评价机制不科学等情况，联系生活实际、激发幼儿语言学习积极性，设置游戏活动、提高幼儿的语言技能，促进语言发展。
参考文献
[1]全宜春.信息技术在幼儿园科学活动中的应用[J].当代家庭教育，2020（36）：82-83.
[2]李新府.浅谈幼儿科学探究能力培养策略[J].科幻画报，2020（11）：233.
[3]黄清玉.幼儿语言训练在各科教学活动中的渗透[J].天津教育，2020（19）：109-110.