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【内容摘要】高中传授的化学理论知识、化学元素构成、分子排列特点等内容对学生的实践应用以及化学深层次研究等方面都有积极作用，但是部分高中的化学课堂仍然是教师的“表演课”，学生对化学知识的理解以及学习过程的参与积极性并不高。高中化学课堂的知识内容是学生了解并喜欢化学的重要阶段，通过营造活跃的化学课堂以及化学分子的实验性研究，对学生的综合能力提升以及化学知识点掌握都有积极作用。
【关键词】高中 化学 实验探究
引言
实验探究式教学模式的要求是教师将课堂让给学生，学生通过自身的独立思考以及讨论获得化学元素的特点以及应用价值。化学课堂向学生的自由发挥以及自主研究方向转变，对提高授课效率以及学生的综合能力等方面有积极作用。实验活动的开展可以提高学生的动手能力并拓宽学生的逻辑思维，而讨论活动，不仅可以加深学生对化学元素知识点的理解，对学生的语言交际能力也会起到积极作用。
一、高中化学课堂主要教学现状
高中化学课堂随着教育改革工作的开展逐渐进行调整，但是调整的方向是教学内容，对学生的思维能力、动手能力等方面并没有直接的提升。化学内容逐渐深化，使得学生无法全面掌握所学知识。部分高中的化学课堂仍然采用传统式教学，学生的学习积极性并不高。部分高中虽然在课堂中设立了实验内容，但是实验教学的次数以及实验内容等方面并不全面，学生只是作为“看客”进行学习，随着化学课堂的“理论”增多，学生对化学的学习兴趣逐渐降低，而且综合能力并没有实质性的提高①。
二、实验探究式教学的构建思路
教师的思想应该从“引路者”的角度进行转变，通过自身的经验以及知识能力帮助学生理解化学元素的构成以及分子排列顺序是实验探究式教学的主要构建思路。校方应该成立化学实验室，以此为化学探究式教学工作的开展打下坚实基础。再次，教学方式应该以化学实践为主，教师需要对理论知识进行简单的讲解，并且留下关键性问题，引导学生在实践的过程中进行学习，以此加深学生对化学元素、化学知识的印象。
三、采用实验探究式教学的实施策略
1.多媒体与实验融合，构建活跃课堂
化学课堂应该以多媒体与实验融合为教学方式，教师应该合理利用分化课堂时间，利用5分钟的时间进行知识回顾，10分钟的时间进行理论讲解，理论讲解需要利用多媒体的声音、图片、动画将化学分子的运动方式以及排列特点等形象的表达出来。20分钟的化学课堂时间进行理论知识的实验，教师应该强调化学实验的基础操作尝试，学生在进行自主实验研究的过程中，应该以观察化学元素的变化以及化学元素之间的不同反应为主，教师可以利用多媒体进行引导教学，引导学生在自主实验研究的过程中掌握化学元素的变化特点以及化学元素在日常生活中的主要用途。學生通过自主实验会发现化学的特点，从而激发其探索的积极性，理论与时间的融合是构建活跃化学课堂的基础，课堂剩余的时间应该作为课堂总结和课后知识巩固，合理化利用课堂时间是提高课堂质量的必然选择②。
2.实验与讨论相结合，提高授课质量
在学生的化学实验过程中，教师应该积极引导学生对化学元素以及化学公式等知识点的讨论，已有的化学知识具有科学性，但是这并不是阻止学生进行自主延伸的理由。例如，二氧化碳的构成实验，教师在指导学生C和O之间的组合时，应该引导学生对知识进行无限延伸，“C与其他元素会构成什么？O与其他化学元素会构成什么？”以提问的方式促使学生之间展开积极讨论，以此来进行知识延伸，这是充实化学课堂内容的有效手段。每节课的时间有限，如果知识点太多，学生无法理解，但是由一个主要的知识点，向与之相关的知识点进行延伸，就可以提高授课质量，知识的学习需要循序渐进，但是需要建立在授课内容循序渐进的基础上③。
3.讨论与应用相融合，提升学生的综合能力
化学课堂的最后环节应该以学生与教师、学生与学生的自由讨论为中心，以所学化学知识的实际应用为宗旨，以此提高学生对化学元素的应用能力以及独特的见解能力。学生在讨论中发现生活中的化学知识，并且会因为化学知识的应用特性，而开始自主学习，在理论与实践教学的双重手段下，学生的知识面以及知识应用能力都会得到相应的提高。课堂讨论以及知识的实践应用是实验探究式教学的最后阶段，保证学生的“学以致用”是教育工作的根本目标。
结语
通过对实验探究式教学模式的应用可以发现，实践与理论教学的完美融合是化学教师进行授课的有效方式。教师引导学生进行化学实验，通过观察化学元素融合后的变化，可以让学生清晰的了解化学元素的性质以及特点，对学生的化学知识应用以及化学知识延伸学习等方面都有积极作用。通过探究式教学可以充分调动学生的好奇心，教师的适当讲解以及引导，高中化学课堂的气氛以及教学质量等方面都会提高，而且锻炼了学生的思维能力以及动手能力。
【注释】
① 朱宇萍、何春燕. 新课标下中学化学探究式教学模式的研究——以“苯与溴的取代反应”教学为例[J]. 内江科技，2014 （10）：154-155.
② 伍敏. 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J]. 亚太教育，2015（13）：42.
③ 王梅、张学军、唐久磊. 基于“探究性化学虚拟实验”的联想思维能力的培养[J]. 实验技术与管理，2014（07）：108-111.
（作者单位：江苏省睢宁县高级中学北校）
【关键词】高中 化学 实验探究
引言
实验探究式教学模式的要求是教师将课堂让给学生，学生通过自身的独立思考以及讨论获得化学元素的特点以及应用价值。化学课堂向学生的自由发挥以及自主研究方向转变，对提高授课效率以及学生的综合能力等方面有积极作用。实验活动的开展可以提高学生的动手能力并拓宽学生的逻辑思维，而讨论活动，不仅可以加深学生对化学元素知识点的理解，对学生的语言交际能力也会起到积极作用。
一、高中化学课堂主要教学现状
高中化学课堂随着教育改革工作的开展逐渐进行调整，但是调整的方向是教学内容，对学生的思维能力、动手能力等方面并没有直接的提升。化学内容逐渐深化，使得学生无法全面掌握所学知识。部分高中的化学课堂仍然采用传统式教学，学生的学习积极性并不高。部分高中虽然在课堂中设立了实验内容，但是实验教学的次数以及实验内容等方面并不全面，学生只是作为“看客”进行学习，随着化学课堂的“理论”增多，学生对化学的学习兴趣逐渐降低，而且综合能力并没有实质性的提高①。
二、实验探究式教学的构建思路
教师的思想应该从“引路者”的角度进行转变，通过自身的经验以及知识能力帮助学生理解化学元素的构成以及分子排列顺序是实验探究式教学的主要构建思路。校方应该成立化学实验室，以此为化学探究式教学工作的开展打下坚实基础。再次，教学方式应该以化学实践为主，教师需要对理论知识进行简单的讲解，并且留下关键性问题，引导学生在实践的过程中进行学习，以此加深学生对化学元素、化学知识的印象。
三、采用实验探究式教学的实施策略
1.多媒体与实验融合，构建活跃课堂
化学课堂应该以多媒体与实验融合为教学方式，教师应该合理利用分化课堂时间，利用5分钟的时间进行知识回顾，10分钟的时间进行理论讲解，理论讲解需要利用多媒体的声音、图片、动画将化学分子的运动方式以及排列特点等形象的表达出来。20分钟的化学课堂时间进行理论知识的实验，教师应该强调化学实验的基础操作尝试，学生在进行自主实验研究的过程中，应该以观察化学元素的变化以及化学元素之间的不同反应为主，教师可以利用多媒体进行引导教学，引导学生在自主实验研究的过程中掌握化学元素的变化特点以及化学元素在日常生活中的主要用途。學生通过自主实验会发现化学的特点，从而激发其探索的积极性，理论与时间的融合是构建活跃化学课堂的基础，课堂剩余的时间应该作为课堂总结和课后知识巩固，合理化利用课堂时间是提高课堂质量的必然选择②。
2.实验与讨论相结合，提高授课质量
在学生的化学实验过程中，教师应该积极引导学生对化学元素以及化学公式等知识点的讨论，已有的化学知识具有科学性，但是这并不是阻止学生进行自主延伸的理由。例如，二氧化碳的构成实验，教师在指导学生C和O之间的组合时，应该引导学生对知识进行无限延伸，“C与其他元素会构成什么？O与其他化学元素会构成什么？”以提问的方式促使学生之间展开积极讨论，以此来进行知识延伸，这是充实化学课堂内容的有效手段。每节课的时间有限，如果知识点太多，学生无法理解，但是由一个主要的知识点，向与之相关的知识点进行延伸，就可以提高授课质量，知识的学习需要循序渐进，但是需要建立在授课内容循序渐进的基础上③。
3.讨论与应用相融合，提升学生的综合能力
化学课堂的最后环节应该以学生与教师、学生与学生的自由讨论为中心，以所学化学知识的实际应用为宗旨，以此提高学生对化学元素的应用能力以及独特的见解能力。学生在讨论中发现生活中的化学知识，并且会因为化学知识的应用特性，而开始自主学习，在理论与实践教学的双重手段下，学生的知识面以及知识应用能力都会得到相应的提高。课堂讨论以及知识的实践应用是实验探究式教学的最后阶段，保证学生的“学以致用”是教育工作的根本目标。
结语
通过对实验探究式教学模式的应用可以发现，实践与理论教学的完美融合是化学教师进行授课的有效方式。教师引导学生进行化学实验，通过观察化学元素融合后的变化，可以让学生清晰的了解化学元素的性质以及特点，对学生的化学知识应用以及化学知识延伸学习等方面都有积极作用。通过探究式教学可以充分调动学生的好奇心，教师的适当讲解以及引导，高中化学课堂的气氛以及教学质量等方面都会提高，而且锻炼了学生的思维能力以及动手能力。
【注释】
① 朱宇萍、何春燕. 新课标下中学化学探究式教学模式的研究——以“苯与溴的取代反应”教学为例[J]. 内江科技，2014 （10）：154-155.
② 伍敏. 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J]. 亚太教育，2015（13）：42.
③ 王梅、张学军、唐久磊. 基于“探究性化学虚拟实验”的联想思维能力的培养[J]. 实验技术与管理，2014（07）：108-111.
（作者单位：江苏省睢宁县高级中学北校）