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【内容摘要】我国经济逐渐发展，在经济发展的过程中教育事业随之发展，人们对教育事业的关注逐渐增多。高效课堂的构建逐渐成为人们所推崇的教学方式，高校课堂的构建能够有效的发挥学生的主体性地位，激发学生学习的兴趣，提供课堂的教学效率。本文简述了在初中语文教学中高校课堂构建的有效策略，希望能够为广大教师提供借鉴和参考。
【关键词】初中教学 语文学科 高效课堂 有效途径
初中的语文教学具有一定的难度，初中生语文学习的兴趣不高，在学习中经常会出现许多问题，教师在初中语文教学中构建高效课堂能够激发调动学生语文学习的积极性，营造良好的课堂氛围，促进初中学生的语文学习，提高学生学习水平。高效课堂的构建需要教师在教学中改变传统的教学观念，将语文课堂还给初中生，从而达到良好的教学效果。
一、加强学生自主学习
在初中语文教学中，教师要注重学生的自主学习环节，在教学的过程中教师引导学生自主的进行学习，有利于学生培养自主学习的能力。在初中语文教学中教师构建高效课堂首先要学生能够学习自主的学习，当学生自主学习的意识逐渐形成之后，学生能够在学习的过程中，发挥自身的优势顺利的完成初中语文学习的学习。自主学习的方式是学生发现问题和解决问题的过程，学生在学习的过程中遇到问题首先进行自我解决，如果问题不能得到有效的解決，学生可以通过小组合作等方式完成语文学科内容的学习[1]。学生进行自我学习的过程中能够逐渐形成具有学生个人特色的知识网络，这样的教学方式能够有效的提高课堂的教学效率还能够提升学生自主学习的能力。例如，在“桃花源记”的教学中，教师可以在课前为学生布置相关的任务，包括作者的生平背景、文章写作背景和文章的优秀之处等，学生在课前通过自主的搜索资料解决问题，学生将自己解决不了的问题进行记录，在课堂上与同学进行交流。教师在课堂上也可以提出一些问题，作者真正想表达的是什么的？学生根据教师的思路对文章进行研究和自主学习，最终能够完成本节课内容的学习。
二、教学方式多元化
在传统的初中语文教学中，教师使用的教学方式比较单一，学生在长久的学习过程中容易对教师的教学内容感到枯燥和乏味，不利于学生的学习和高效课堂的构建，因此，教师在教学的过程中，要注重教学方式的多元化，通过多元化的教学方式能够有效的激发学生学习语文知识的兴趣。多元化的教学方式是在现阶段的教学中不断的发展起来的，使用多元化的教学方式能够促使学生通过不同的途径和方式掌握语文知识，有利于教师提高课堂教学水平，学生也能够在学习中接触更多的学习内容，丰富学生的语文素养[2]。语文学科的教学内容是非常丰富的 ，教师在教学中使用不同的教学手段，能够使学生真正的感受到语文学科的魅力，学生能够真正的融入到语文的学习中。例如，在《三峡》的教学中，教师可以首先通过多种途径搜集与三峡有关的故事和视频等资料，在教学中，教师首先将搜集的部分资料给学生们观看，学生能够感受到三峡的壮观，在接下来的学习中学生的积极性也会比较高，在学习的过程中教师在适当的时机将三峡柔美的一面展现给学生，然后教师将三峡的视频播放给学生观看，通过调动学生的视觉和听觉教学，学生更好的学习本篇文章。
三、开展适当教学活动
初中生的思维已经有了一定程度的发展，学生的性格和心理都具有一定的特征，在初中阶段，学生依旧具有比较强烈的好奇心，在学习的过程中学生的动手实践的欲望也比较强，学生在学习的过程中更加希望能够通过活动的形式完成课文内容的学习。教师在教学中设立教学活动，学生在参加活动的过程中能够完成知识内容的学习，并且能够取得良好的学习效果。例如，在“从百草园到三味书屋”的教学中教师可以组织学生进行朗读活动[3]。在本篇文章中，作者使用的修辞手法和语言等，是学生学习的重要内容，学生在学习的过程中需要进行反复的阅读，在阅读中感受作者的思想感情，学生在阅读中也能够学习修辞手法的正确运用，因此，教师可以组织学生进行阅读活动。阅读的内容和顺序可以是随机的，通过这样的方式学生对文章有深刻的认识。
四、教师做好反思总结
在初中语文的教学中，教师需要不断的对自身的教学观念和教学方法进行反思与总结，通过这样的教学方式，教师能够在教学中发现自身的问题逐渐改进问题，在高效课堂的构建的过程中，教师进行不断地探索与实践，最终的目的是教师能够找到一条适合学生的教学道路，在探索的过程中教师难免会出现一些错误和问题，另外，随着时间的推移，教学也在发生着变化，教师在教学中做好反思和总结工作能够使教师的教学水平不断上升，并且教师能够适应时代的发展与进步。例如，在“桃花源记”教学完成后，教师可以通过口头提问的方式检验学生的学习效果，教师在检验中发现学生的问题，教师能够顺利的找到教学中存在的不足，学生对作者思想的理解不够深刻，在接下来的教学中，教师能够更加注重此部分知识内容的教学。
结束语
在初中语文教学中构建高效课堂，需要教师能够在课前做好准备工作，教师在结合学生实际情况的基础上对教材内容进行深入的研究，选择适合的教学方式和教学方法，教师开展灵活的教学提高学生的语文素养。学生在学习的过程中也要积极的参与到课堂中来，认真完成教师所布置的教学任务。通过教师与学生的共同努力，完成初中语文高效课堂的构建。
【参考文献】
[1] 徐兴云.实现有效互动，创建高效课堂——关于构建初中语文高效课堂的思考[J].考试周刊，2016（57）：35.
[2] 魏长晶.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].现代语文（教学研究版），2017（2）：89-90.
[3] 刘媛.浅谈如何构建初中语文高效课堂教学模式[J].教育界：综合教育研究， 2016（1）：45.
（作者单位：吉林省白山市临江市外国语学校）
【关键词】初中教学 语文学科 高效课堂 有效途径
初中的语文教学具有一定的难度，初中生语文学习的兴趣不高，在学习中经常会出现许多问题，教师在初中语文教学中构建高效课堂能够激发调动学生语文学习的积极性，营造良好的课堂氛围，促进初中学生的语文学习，提高学生学习水平。高效课堂的构建需要教师在教学中改变传统的教学观念，将语文课堂还给初中生，从而达到良好的教学效果。
一、加强学生自主学习
在初中语文教学中，教师要注重学生的自主学习环节，在教学的过程中教师引导学生自主的进行学习，有利于学生培养自主学习的能力。在初中语文教学中教师构建高效课堂首先要学生能够学习自主的学习，当学生自主学习的意识逐渐形成之后，学生能够在学习的过程中，发挥自身的优势顺利的完成初中语文学习的学习。自主学习的方式是学生发现问题和解决问题的过程，学生在学习的过程中遇到问题首先进行自我解决，如果问题不能得到有效的解決，学生可以通过小组合作等方式完成语文学科内容的学习[1]。学生进行自我学习的过程中能够逐渐形成具有学生个人特色的知识网络，这样的教学方式能够有效的提高课堂的教学效率还能够提升学生自主学习的能力。例如，在“桃花源记”的教学中，教师可以在课前为学生布置相关的任务，包括作者的生平背景、文章写作背景和文章的优秀之处等，学生在课前通过自主的搜索资料解决问题，学生将自己解决不了的问题进行记录，在课堂上与同学进行交流。教师在课堂上也可以提出一些问题，作者真正想表达的是什么的？学生根据教师的思路对文章进行研究和自主学习，最终能够完成本节课内容的学习。
二、教学方式多元化
在传统的初中语文教学中，教师使用的教学方式比较单一，学生在长久的学习过程中容易对教师的教学内容感到枯燥和乏味，不利于学生的学习和高效课堂的构建，因此，教师在教学的过程中，要注重教学方式的多元化，通过多元化的教学方式能够有效的激发学生学习语文知识的兴趣。多元化的教学方式是在现阶段的教学中不断的发展起来的，使用多元化的教学方式能够促使学生通过不同的途径和方式掌握语文知识，有利于教师提高课堂教学水平，学生也能够在学习中接触更多的学习内容，丰富学生的语文素养[2]。语文学科的教学内容是非常丰富的 ，教师在教学中使用不同的教学手段，能够使学生真正的感受到语文学科的魅力，学生能够真正的融入到语文的学习中。例如，在《三峡》的教学中，教师可以首先通过多种途径搜集与三峡有关的故事和视频等资料，在教学中，教师首先将搜集的部分资料给学生们观看，学生能够感受到三峡的壮观，在接下来的学习中学生的积极性也会比较高，在学习的过程中教师在适当的时机将三峡柔美的一面展现给学生，然后教师将三峡的视频播放给学生观看，通过调动学生的视觉和听觉教学，学生更好的学习本篇文章。
三、开展适当教学活动
初中生的思维已经有了一定程度的发展，学生的性格和心理都具有一定的特征，在初中阶段，学生依旧具有比较强烈的好奇心，在学习的过程中学生的动手实践的欲望也比较强，学生在学习的过程中更加希望能够通过活动的形式完成课文内容的学习。教师在教学中设立教学活动，学生在参加活动的过程中能够完成知识内容的学习，并且能够取得良好的学习效果。例如，在“从百草园到三味书屋”的教学中教师可以组织学生进行朗读活动[3]。在本篇文章中，作者使用的修辞手法和语言等，是学生学习的重要内容，学生在学习的过程中需要进行反复的阅读，在阅读中感受作者的思想感情，学生在阅读中也能够学习修辞手法的正确运用，因此，教师可以组织学生进行阅读活动。阅读的内容和顺序可以是随机的，通过这样的方式学生对文章有深刻的认识。
四、教师做好反思总结
在初中语文的教学中，教师需要不断的对自身的教学观念和教学方法进行反思与总结，通过这样的教学方式，教师能够在教学中发现自身的问题逐渐改进问题，在高效课堂的构建的过程中，教师进行不断地探索与实践，最终的目的是教师能够找到一条适合学生的教学道路，在探索的过程中教师难免会出现一些错误和问题，另外，随着时间的推移，教学也在发生着变化，教师在教学中做好反思和总结工作能够使教师的教学水平不断上升，并且教师能够适应时代的发展与进步。例如，在“桃花源记”教学完成后，教师可以通过口头提问的方式检验学生的学习效果，教师在检验中发现学生的问题，教师能够顺利的找到教学中存在的不足，学生对作者思想的理解不够深刻，在接下来的教学中，教师能够更加注重此部分知识内容的教学。
结束语
在初中语文教学中构建高效课堂，需要教师能够在课前做好准备工作，教师在结合学生实际情况的基础上对教材内容进行深入的研究，选择适合的教学方式和教学方法，教师开展灵活的教学提高学生的语文素养。学生在学习的过程中也要积极的参与到课堂中来，认真完成教师所布置的教学任务。通过教师与学生的共同努力，完成初中语文高效课堂的构建。
【参考文献】
[1] 徐兴云.实现有效互动，创建高效课堂——关于构建初中语文高效课堂的思考[J].考试周刊，2016（57）：35.
[2] 魏长晶.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].现代语文（教学研究版），2017（2）：89-90.
[3] 刘媛.浅谈如何构建初中语文高效课堂教学模式[J].教育界：综合教育研究， 2016（1）：45.
（作者单位：吉林省白山市临江市外国语学校）