论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断推进，高中数学教育教学改革取得了良好的成绩。新时期，教师更加注重学生在课堂中的主体地位，改变了传统填鸭式、灌输式的教学模式，营造轻松、愉快的课堂氛围。通过师生互动模式的应用，能够发挥学生的积极性，促进师生双方相互沟通交流，形成融洽的师生关系，有助于课堂学习效率的提升。
【关键词】师生互动 高中数学 地位
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0110-01
引言
数学是一门综合性的学习，尤其是高中数学十分抽象，具有较强的逻辑性，很多学生在数学学习过程中感觉难度大，知识点理解困难，数学成绩很难提高。在此基础上，师生互动模式应运而生，将师生互动模式内化到数学课堂中，能够打破枯燥沉闷的课堂气氛，营造积极互动的学习氛围，将学生很好的引入到课堂教学中来，增进师生间的互动交流，这样有助于教师了解学生学习情况，更进一步的展开教学活动，提高教学效率。
一、师生互动的地位
1.师生互动要建立在师生平等的基础上
长期以来，受到传统教育的影响，教师在课堂中占有主体的地位，随着师生平等关系的确定，教师要改变传统“说教者”的形象，作为教学引导者，帮助学生提高学习自主性，自主完成学习过程。教学过程中，师生互动不仅体现了一般的人际关系，通过良好的互动还能够推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。
2.师生互动改变师生的课堂角色
课堂教学过程应是师生共同完成的，课堂是学生学习的主要场所，教师作为知识的传授者应发挥积极的引导组织作用。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；另外，给学生更多的时间去思考，并与其他同学交流想法，聆听别人的意见来开阔思路，有利于促进学生的自我意识和自我反省。
从而，教学活动中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成為学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作互动主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
二、高中数学课堂中应用师生互动的作用
1.师生互动有利于课堂教学效率的提高
很多数学课堂教学气氛沉闷，数学知识枯燥，理论性、逻辑性较强，很多学生对数学学科望而止步。课堂教学是一个双向的过程，学生对数学学科失去学习的信心与教学活动效果有很大的关系。
通过师生互动增强了教学间的联系，教师与学生共同组织学习，以便于教师及时掌握学生的学习情况，并根据学生的实际情况得到教学反馈，及时调整教学方案，有助于攻破知识难点和重点，从而提高课堂教学效率。
2.师生互动有利于教师自身知识技能的提高
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”一个人只有通过学习实践，才能知道自己的不足之处；只有通过教学实践，才能体验到困难所在。知道自己的不足之处，才会“反思自省”，促进自己努力学习；体验到困难所在，才会“自强不息”，促进自己认真钻研。教是最好的学，通过教与学的互动，教师能提高自身的知识技能。
3.师生互动有利于学生学习能力的提高
学生在学习过程中，尤其是数学学科的学习会存在很多困惑，通过师生交流互动，学生将自己学习的困难与教师分享，提高了学习的自主性，通过教师的引导和知识讲解，提高自主思考能力，能够培养学生良好的学习态度和思考习惯，从而在互动、思考中提高学习能力。
三、师生互动策略
1.明确教学目标，精心设计互动教学环节
师生互动作为一种教学方法在应用阶段首先要明确教学目标，只有设定明确的目标才能够设计教学活动，引导学生参与到教学活动中来，提高学习效率。在设计互动教学环节前，教师要做好充足的备课工作，结合教材和教学大纲，以教学目标为导向，并参考学生的学习能力和接受能力设计互动教学环节，在互动交流的过程中渗透知识点，顺利完成教学任务。例如在进行《集合》的教学时，笔者就让学生先阅读教材，然后与学生一同探讨和分析集合的意义及其内容的关键所在，然后进一步的对集合与元素的表示方法、集合与元素的关系，以及常用数集及其几号等内容进行学习。
2.重视课堂互动，激发学生数学学习兴趣
课堂气氛沉闷、学生发言不积极是数学课堂中常有的现象，这些现象也是困扰大多数高中数学教师的一个重要问题，数学知识需要观察、思考、探讨等一系列过程才能够完成教学活动的，如果只有教师一味的讲解，学生缺乏自主性，那么教学效果很难有所提升。所以，想要提高课堂教学效果，重视课堂教学氛围，来为互动模式打好基础，就必须要先激发出学生的学习兴趣，让学生在心理对数学知识产生一种渴望，进而形成对数学知识的一种渴求态度，当学生产生了这种渴求态度，那么数学课堂的教学氛围自然而然的就能够得到提高。
3.进行问题探究，构建互动探究学习模式
问题探究是师生互动教学模式当中的关键环节，其通过教师对问题的精心设计，来将学生引入到一个与教师共同进行协作、互动、探究的学习模式当中，从而实现互动探究学习模式的教学目标。
在问题探究的过程中，通过问题的精心设计，能够调动起学生的学习兴趣，增加学生在教学过程中的参与度。教师通过逐步引导学生思考和分析题目的知识点，让学生学会分析问题的本质和内在，掌握问题需要探究的核心内容。通过学生与教师的良好合作，能够使学生深刻的理解和掌握数学知识点，深刻的明白知识点与问题之间的关系，从而看清问题的本质。
四、结语
师生互动教学模式是素质教育改革不断推进的成果，是现代教育发展的必然趋势。新课程改革环境下，教师更加注重学生综合能力的培养，由于数学学科的特殊性，教师更好做好教学改革，转变教学思路，强化学生的主体地位，营造平等民主的学习氛围，鼓励学生积极思考、讨论交流，在课堂活动中激发自主意识和创新精神，从而掌握学习数学的技巧，提高学习能力。
参考文献：
[1]李莉莉.浅谈如何学好高中数学[J].青春岁月.2016（19）.
[2]傅利明.高中数学学生主体性的体现[J].新课程（中学）.2018（02）.
[3]张仕萍.多样数学课堂凸显学生主体性[J].新课程（下）.2015（08）.
【关键词】师生互动 高中数学 地位
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0110-01
引言
数学是一门综合性的学习，尤其是高中数学十分抽象，具有较强的逻辑性，很多学生在数学学习过程中感觉难度大，知识点理解困难，数学成绩很难提高。在此基础上，师生互动模式应运而生，将师生互动模式内化到数学课堂中，能够打破枯燥沉闷的课堂气氛，营造积极互动的学习氛围，将学生很好的引入到课堂教学中来，增进师生间的互动交流，这样有助于教师了解学生学习情况，更进一步的展开教学活动，提高教学效率。
一、师生互动的地位
1.师生互动要建立在师生平等的基础上
长期以来，受到传统教育的影响，教师在课堂中占有主体的地位，随着师生平等关系的确定，教师要改变传统“说教者”的形象，作为教学引导者，帮助学生提高学习自主性，自主完成学习过程。教学过程中，师生互动不仅体现了一般的人际关系，通过良好的互动还能够推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。
2.师生互动改变师生的课堂角色
课堂教学过程应是师生共同完成的，课堂是学生学习的主要场所，教师作为知识的传授者应发挥积极的引导组织作用。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；另外，给学生更多的时间去思考，并与其他同学交流想法，聆听别人的意见来开阔思路，有利于促进学生的自我意识和自我反省。
从而，教学活动中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成為学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作互动主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
二、高中数学课堂中应用师生互动的作用
1.师生互动有利于课堂教学效率的提高
很多数学课堂教学气氛沉闷，数学知识枯燥，理论性、逻辑性较强，很多学生对数学学科望而止步。课堂教学是一个双向的过程，学生对数学学科失去学习的信心与教学活动效果有很大的关系。
通过师生互动增强了教学间的联系，教师与学生共同组织学习，以便于教师及时掌握学生的学习情况，并根据学生的实际情况得到教学反馈，及时调整教学方案，有助于攻破知识难点和重点，从而提高课堂教学效率。
2.师生互动有利于教师自身知识技能的提高
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”一个人只有通过学习实践，才能知道自己的不足之处；只有通过教学实践，才能体验到困难所在。知道自己的不足之处，才会“反思自省”，促进自己努力学习；体验到困难所在，才会“自强不息”，促进自己认真钻研。教是最好的学，通过教与学的互动，教师能提高自身的知识技能。
3.师生互动有利于学生学习能力的提高
学生在学习过程中，尤其是数学学科的学习会存在很多困惑，通过师生交流互动，学生将自己学习的困难与教师分享，提高了学习的自主性，通过教师的引导和知识讲解，提高自主思考能力，能够培养学生良好的学习态度和思考习惯，从而在互动、思考中提高学习能力。
三、师生互动策略
1.明确教学目标，精心设计互动教学环节
师生互动作为一种教学方法在应用阶段首先要明确教学目标，只有设定明确的目标才能够设计教学活动，引导学生参与到教学活动中来，提高学习效率。在设计互动教学环节前，教师要做好充足的备课工作，结合教材和教学大纲，以教学目标为导向，并参考学生的学习能力和接受能力设计互动教学环节，在互动交流的过程中渗透知识点，顺利完成教学任务。例如在进行《集合》的教学时，笔者就让学生先阅读教材，然后与学生一同探讨和分析集合的意义及其内容的关键所在，然后进一步的对集合与元素的表示方法、集合与元素的关系，以及常用数集及其几号等内容进行学习。
2.重视课堂互动，激发学生数学学习兴趣
课堂气氛沉闷、学生发言不积极是数学课堂中常有的现象，这些现象也是困扰大多数高中数学教师的一个重要问题，数学知识需要观察、思考、探讨等一系列过程才能够完成教学活动的，如果只有教师一味的讲解，学生缺乏自主性，那么教学效果很难有所提升。所以，想要提高课堂教学效果，重视课堂教学氛围，来为互动模式打好基础，就必须要先激发出学生的学习兴趣，让学生在心理对数学知识产生一种渴望，进而形成对数学知识的一种渴求态度，当学生产生了这种渴求态度，那么数学课堂的教学氛围自然而然的就能够得到提高。
3.进行问题探究，构建互动探究学习模式
问题探究是师生互动教学模式当中的关键环节，其通过教师对问题的精心设计，来将学生引入到一个与教师共同进行协作、互动、探究的学习模式当中，从而实现互动探究学习模式的教学目标。
在问题探究的过程中，通过问题的精心设计，能够调动起学生的学习兴趣，增加学生在教学过程中的参与度。教师通过逐步引导学生思考和分析题目的知识点，让学生学会分析问题的本质和内在，掌握问题需要探究的核心内容。通过学生与教师的良好合作，能够使学生深刻的理解和掌握数学知识点，深刻的明白知识点与问题之间的关系，从而看清问题的本质。
四、结语
师生互动教学模式是素质教育改革不断推进的成果，是现代教育发展的必然趋势。新课程改革环境下，教师更加注重学生综合能力的培养，由于数学学科的特殊性，教师更好做好教学改革，转变教学思路，强化学生的主体地位，营造平等民主的学习氛围，鼓励学生积极思考、讨论交流，在课堂活动中激发自主意识和创新精神，从而掌握学习数学的技巧，提高学习能力。
参考文献：
[1]李莉莉.浅谈如何学好高中数学[J].青春岁月.2016（19）.
[2]傅利明.高中数学学生主体性的体现[J].新课程（中学）.2018（02）.
[3]张仕萍.多样数学课堂凸显学生主体性[J].新课程（下）.2015（08）.