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【摘要】小学英语大纲要求指出：使学生敢于大胆开口说英语，激发他们学习英语的兴趣和培养会话能力。可见，培养小学生的英语会话能力是小学英语教学的重要任务之一。Free talk作为一种形式灵活多变的课堂呈现形式，如果能够恰当地、有组织地安排好简短的课前Free talk，便可以轻轻松松地让学生从汉语的氛围中过渡到英语的天堂，从而给他们整节课的深入学习打下坚实的良好基础。
【关键词】小学英语 Free talk 方式 注意点
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。因此在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语思维能力，使学生学活书本，能积极地运用英语知识。 Free talk不仅能刺激学生说英语的兴趣，培养他们运用英语的能力，而且能有效地拓展学生课外知识，增进学生之间、师生之间互动，达到促使学生积极参与课堂活动的目的。它是激发学习兴趣的重要手段，是提高课堂教学效率的润滑剂，是发展学生能力的重要途径。
一、巧用Free talk
1.传统话题报告。教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况、班内情况等等，还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2.播放英文歌曲。爱唱歌是孩子的天性。一节课能以歌曲的形式开始必然带给学生愉悦的心情，让他们兴致勃勃地投入到学习中来。在教学中教师选择选一些与上一课的课文内容有关的歌曲，这样可以顺带复习上一课的内容。整个过程不会显得呆板，同时，起到了复习内容，放松学生心情，练习思维的目的。如在学习现在进行时笔者利用歌曲“两只老虎”的曲谱，把Can I help you？I’d like….等句型，往往这样更容易引起学生的共鸣，大大提高了学习兴趣和学习效果。因为每支歌曲通常都是与本单元的知识有关，所以在欢快的歌声中也回顾了旧知识。
3.竞赛和游戏。教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛或游戏，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。如如教学“There be….句型”，课前师生准备了装有各种东西的盒子， 设计了猜测游戏 “What’s in the box？”，边猜边让学生学说“There’s /There are….”。这样不仅有意义地操练了句型，而且在猜测过程中学生获得了快乐和成就感，大大提高了课堂教学的效果。有些学生自制力较差，教师就拿这点诱惑他们，表现不好的没资格做游戏，这句话一说立即见效。当然在新授教完后，也可以选择一些游戏来巩固所学的知识，这样学生不但不会产生厌学情绪，而且很乐意去完成这些任务。
4.创编新对话。这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里进行交流。如学生在学完Seasons或my favourite festival等有关内容后，要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容根据自己的实际在小组里互相交流有关Seasons或my favourite festival的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的；也可以由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
5.拓展性谈话。可以给同学们提供一些画或是照片，特别是日常生活中的。这样可以激发同学们积极参与其中，让他们有话可说也敢说。如笔者在上 “After school”的这一课时，我拍摄了一些同学们放学回家的场面，在课件中呈现出来的时候同学们都沸腾了，课堂气氛一下子活跃起来。然后又出示了一些自己或是同学在家中的照片，作为同学们对话的提示，有此复习了上堂课的“What is/are he /she/they doing now？”的句型，我看到学生在下面谈论的很开心，而且我听到他们延伸到了爸爸妈妈等家人的问题。整堂课引人入胜，课堂活跃。教师还可以根据教材内容进行适当的拓展。课外让学生通过查找资料，搜集与话题有关的素材，利用Free talk的时间进行成果汇报，并进行评比。
二、Free talk在英语课堂教学中的注意点
1.在上课后播放的音乐应尽量避免歌曲。因为学生会努力尝试去听懂歌词的意思，这样会破坏学生的轻松感和兴趣。
2.小组形式的情景表演。象类似于报告一般的一对一对话只是学生一个人或俩个人的表演，会让其他学生容易开小差。所以小组形式的情景表演则是展示了学生的集体观念和合作精神，也是学生综合素质的集中体现。我们一般把全班学生分成四到六人一组。在一个小组中，实行座位就近原则，但也可以适当调整，一般包括1至2名尖子生，中间穿插1到2名学困生。
3.问题设计空乏，讨论流于形式有些时候，我们会看到教师经过认真研究教材内容后，设计了与课题相关的讨论内容。可是在课堂上具体实施时，由于教师没有适时追问，使谈话浮于表面，不能深入。
Free talk的训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学英语教学中开展自由对话，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴”英语。学生学得轻松实在，使不同智力层次的学生都能获得成功感，是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法，在英语教学中起着举足轻重的作用。
【关键词】小学英语 Free talk 方式 注意点
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。因此在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语思维能力，使学生学活书本，能积极地运用英语知识。 Free talk不仅能刺激学生说英语的兴趣，培养他们运用英语的能力，而且能有效地拓展学生课外知识，增进学生之间、师生之间互动，达到促使学生积极参与课堂活动的目的。它是激发学习兴趣的重要手段，是提高课堂教学效率的润滑剂，是发展学生能力的重要途径。
一、巧用Free talk
1.传统话题报告。教师鼓励学生充当值日生，进行Daily Report，报告日期、星期、天气情况、班内情况等等，还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻报告等。形式可以从开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”，即班上同学的轮番发问、互问互答等。
2.播放英文歌曲。爱唱歌是孩子的天性。一节课能以歌曲的形式开始必然带给学生愉悦的心情，让他们兴致勃勃地投入到学习中来。在教学中教师选择选一些与上一课的课文内容有关的歌曲，这样可以顺带复习上一课的内容。整个过程不会显得呆板，同时，起到了复习内容，放松学生心情，练习思维的目的。如在学习现在进行时笔者利用歌曲“两只老虎”的曲谱，把Can I help you？I’d like….等句型，往往这样更容易引起学生的共鸣，大大提高了学习兴趣和学习效果。因为每支歌曲通常都是与本单元的知识有关，所以在欢快的歌声中也回顾了旧知识。
3.竞赛和游戏。教师可以鼓励学生根据所学内容自己设计英语知识竞赛或游戏，充分利用Free talk让学生展示自己，活跃课堂气氛，为新授进行热身。如如教学“There be….句型”，课前师生准备了装有各种东西的盒子， 设计了猜测游戏 “What’s in the box？”，边猜边让学生学说“There’s /There are….”。这样不仅有意义地操练了句型，而且在猜测过程中学生获得了快乐和成就感，大大提高了课堂教学的效果。有些学生自制力较差，教师就拿这点诱惑他们，表现不好的没资格做游戏，这句话一说立即见效。当然在新授教完后，也可以选择一些游戏来巩固所学的知识，这样学生不但不会产生厌学情绪，而且很乐意去完成这些任务。
4.创编新对话。这是指学生在学完单元的新内容后，在Free talk这一环节里进行交流。如学生在学完Seasons或my favourite festival等有关内容后，要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容根据自己的实际在小组里互相交流有关Seasons或my favourite festival的情况，可以达到复习巩固和运用所学的语言材料的目的；也可以由教师命题，学生进行编写操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言来表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
5.拓展性谈话。可以给同学们提供一些画或是照片，特别是日常生活中的。这样可以激发同学们积极参与其中，让他们有话可说也敢说。如笔者在上 “After school”的这一课时，我拍摄了一些同学们放学回家的场面，在课件中呈现出来的时候同学们都沸腾了，课堂气氛一下子活跃起来。然后又出示了一些自己或是同学在家中的照片，作为同学们对话的提示，有此复习了上堂课的“What is/are he /she/they doing now？”的句型，我看到学生在下面谈论的很开心，而且我听到他们延伸到了爸爸妈妈等家人的问题。整堂课引人入胜，课堂活跃。教师还可以根据教材内容进行适当的拓展。课外让学生通过查找资料，搜集与话题有关的素材，利用Free talk的时间进行成果汇报，并进行评比。
二、Free talk在英语课堂教学中的注意点
1.在上课后播放的音乐应尽量避免歌曲。因为学生会努力尝试去听懂歌词的意思，这样会破坏学生的轻松感和兴趣。
2.小组形式的情景表演。象类似于报告一般的一对一对话只是学生一个人或俩个人的表演，会让其他学生容易开小差。所以小组形式的情景表演则是展示了学生的集体观念和合作精神，也是学生综合素质的集中体现。我们一般把全班学生分成四到六人一组。在一个小组中，实行座位就近原则，但也可以适当调整，一般包括1至2名尖子生，中间穿插1到2名学困生。
3.问题设计空乏，讨论流于形式有些时候，我们会看到教师经过认真研究教材内容后，设计了与课题相关的讨论内容。可是在课堂上具体实施时，由于教师没有适时追问，使谈话浮于表面，不能深入。
Free talk的训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学英语教学中开展自由对话，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴”英语。学生学得轻松实在，使不同智力层次的学生都能获得成功感，是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法，在英语教学中起着举足轻重的作用。