论文部分内容阅读
＼【摘要】社会经济的高速发展，迎来了全民信息化时代，信息化给人们的生产生活带来了很多便利，促进了人们的生产生活方式的改进和发展。教育事业的发展迅速，使得教育信息化成为必然趋势，信息化涉及到方方面面，不仅涉及到教师能力还涉及到信息化环境、学生素质等方面。所以本文通过分析教育信息环境下的数学教学现状，提出信息化环境下的数学教学改革策略来为今后的数学教学改革走向信息化提供参考。
【关键词】教育信息化环境 数学教学改革
【基金项目】主管单位：广西壮族自治区教育厅，广西职业教育发展研究中心重大招标课题，课题编号：GXZJ2016ZD21，课题名称：提升民族地区中职教师信息化教学能力研究与实践。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0123-02
引言
随着社会经济的发展，社会正处于信息化和数字化的进程中，信息技术高速发展，涉及到我们的生活，生产和学习的方方面面，同时改变着我们的生活方式，生产方式和学习方式，教育方式。其中教育方式受到信息化的影响较少，再加上传统教育的根深蒂固，先进因素的引入和利用要经过很多环节，会阻碍和禁锢教育的发展，所以信息化教学发展较慢，而在信息化的大环境下，只有信息化教学才能从促进教育的发展，所以继续进行教育信息化改革。
1.教育信息化环境下数学教学现状
传统的教育方式根深蒂固，学校以及教师的教育理念和教育方式都形成了固定模式，大多是以手书的方式将进行教学，教师对于这种手书的教学方式比较熟悉，所以没有进步思想和适应时代发展的观念的话，那么教育模式将固定下去。再加上学校的重视力度不够，教师的思想观念和个人能力有待提高，所以教学的信息化改革进程有一定困难。在教育信息化的环境下，高等数学教师由于大多数年龄较大，对于信息化改革的适应程度较弱，对信息多媒体技术掌握较少，学生对信息化教学认识不深，不能督促信息化教学的改革进程，再加上有些高校对信息化教育不重视，导致学生对于信息技术的掌握程度不够，影像学生的进步和教育事业的发展。
2.教育信息化环境下的数学教学改革策略与路径选择
2.1适当采用信息技术以优化数学教学
在信息化的大背景下，教育事业进行信息化改革才能符合社会的发展。首先应该加强信息化硬件设备的建设，完善教学所用的基本设施的建设，提供教师的学习机会，给教师以充足的软硬件技术支持。除此之外，高校之间进行联合，实现硬件资源共享，也是一个有力的解决方案。这样既可以提高环境资源的利用率，也可以加强彼此沟通学习、节省开支。教师在利用多媒体信息技术进行教学时，要尽量多站在学生的角度思考问题，考虑学生的学习兴趣和理解能力，尤其是数学方面，可以将抽象话的公式和定义以图解的方式表达出来，利于学生理解和学习。切记不能直接把书本上的知识直接搬到PPT，那样既不能达到信息化教学的目的，又不能促进教学过程的顺利进行。
2.2课堂教学与网络自主学习有机结合
信息化教育教学的过程是涉及到很多人，不仅涉及到学校，还有技术设备、老师和学生。所以要各方面进行配合才能更好地促进信息化教学改革的进行。要进行信息化数学教学改革就使得教师在原有工作的基础上增加新的内容和工作，增加了教师的工作量，在一定程度上占用了教师更多的时间和精力，所以建立网络平台可以让学生自主学习。这样可以充分利用信息化网络平台，也可以一定程度上弥补教师讲课的不足之处，利于学生学习和发展。
2.3培养学生的信息素质及学习能力
有些学校都成立了学习科学研究中心，追踪信息技术的发展，探索了不少先进的教学、学习模式。教学模式的改进就需要学生能力素质的提高来适应，假若学生的学习能力不够，跟不上教学改革的节奏，出现了教学模式和学生学习的断档，那教学改革也就没有意义了。所以不管高等数学教师是借鉴这些教学或学习模式，还是自我设计并在教学中运用信息技术，都应当在对学生的信息素质和学习能力做好调研的基础上进行。而且在教育信息化的大趋势之下，信息化教学改革是必然要普及进行的，所以要对于学生的信息素质和学习能力进行培养和提高，学校要开设相应的课程，教师在平常教课过程中要适当渗透，给学生充足的时间自主学习和理解，循序渐进地促进学生进步。
2.4不断探索适合数学教学信息化的评价体系
新的教育方式的改革是循序渐进的过程，要有理念的出现、过程的实施以及最后的评价。合适的评价体系需要不断发展完善，探索过程需要经过从理论到实践、从实践到理论的循环。在评价中，应避免以往只重结果的评价，提倡介入发展性评价。信息技术的发展，催生了多种信息化的评价模式，如绩效评价、档案袋评价、多元智能的数学学习评价等等。随着高等数学教育信息化和数学教师专业化的推进，以往教学的评价指标也要作相应改变，并不断在实践检验中完善。
结语
在教育信息化的大环境下，高等数学教育必须顺应时代发展要求，高等数学教师应当更有效地利用信息技术构建的教与学的平台，推进高等數学教育发展。需要说明的是，高等数学教育的信息化发展不是简单地将信息技术应用于高等数学教学或学习的过程，而是在一定的理论基础上，将信息技术融合到高等数学中，以信息技术促进高等数学教育的全方位发展，以产生更好的教育效果。这对传统的教学是一个挑战，需要教育及相关部门的重视和支持，更需要教师作许多艰苦的工作，无疑，这个过程将是一个长期的复杂的过程。
参考文献：
[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]杨艳萍，闫灵芝. 教育信息化环境下高校高等数学教学发展研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2011，02：87-91.
[3]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
[4]向洁.信息化环境下高职数学教学改革综述[J].同行，2016，02：45-47.
作者简介：
覃志奎（1970年11月-），男，广西河池人，大学本科，河池市职业教育中心学校，高级讲师，研究方向：数学与计算机，教学管理。
【关键词】教育信息化环境 数学教学改革
【基金项目】主管单位：广西壮族自治区教育厅，广西职业教育发展研究中心重大招标课题，课题编号：GXZJ2016ZD21，课题名称：提升民族地区中职教师信息化教学能力研究与实践。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0123-02
引言
随着社会经济的发展，社会正处于信息化和数字化的进程中，信息技术高速发展，涉及到我们的生活，生产和学习的方方面面，同时改变着我们的生活方式，生产方式和学习方式，教育方式。其中教育方式受到信息化的影响较少，再加上传统教育的根深蒂固，先进因素的引入和利用要经过很多环节，会阻碍和禁锢教育的发展，所以信息化教学发展较慢，而在信息化的大环境下，只有信息化教学才能从促进教育的发展，所以继续进行教育信息化改革。
1.教育信息化环境下数学教学现状
传统的教育方式根深蒂固，学校以及教师的教育理念和教育方式都形成了固定模式，大多是以手书的方式将进行教学，教师对于这种手书的教学方式比较熟悉，所以没有进步思想和适应时代发展的观念的话，那么教育模式将固定下去。再加上学校的重视力度不够，教师的思想观念和个人能力有待提高，所以教学的信息化改革进程有一定困难。在教育信息化的环境下，高等数学教师由于大多数年龄较大，对于信息化改革的适应程度较弱，对信息多媒体技术掌握较少，学生对信息化教学认识不深，不能督促信息化教学的改革进程，再加上有些高校对信息化教育不重视，导致学生对于信息技术的掌握程度不够，影像学生的进步和教育事业的发展。
2.教育信息化环境下的数学教学改革策略与路径选择
2.1适当采用信息技术以优化数学教学
在信息化的大背景下，教育事业进行信息化改革才能符合社会的发展。首先应该加强信息化硬件设备的建设，完善教学所用的基本设施的建设，提供教师的学习机会，给教师以充足的软硬件技术支持。除此之外，高校之间进行联合，实现硬件资源共享，也是一个有力的解决方案。这样既可以提高环境资源的利用率，也可以加强彼此沟通学习、节省开支。教师在利用多媒体信息技术进行教学时，要尽量多站在学生的角度思考问题，考虑学生的学习兴趣和理解能力，尤其是数学方面，可以将抽象话的公式和定义以图解的方式表达出来，利于学生理解和学习。切记不能直接把书本上的知识直接搬到PPT，那样既不能达到信息化教学的目的，又不能促进教学过程的顺利进行。
2.2课堂教学与网络自主学习有机结合
信息化教育教学的过程是涉及到很多人，不仅涉及到学校，还有技术设备、老师和学生。所以要各方面进行配合才能更好地促进信息化教学改革的进行。要进行信息化数学教学改革就使得教师在原有工作的基础上增加新的内容和工作，增加了教师的工作量，在一定程度上占用了教师更多的时间和精力，所以建立网络平台可以让学生自主学习。这样可以充分利用信息化网络平台，也可以一定程度上弥补教师讲课的不足之处，利于学生学习和发展。
2.3培养学生的信息素质及学习能力
有些学校都成立了学习科学研究中心，追踪信息技术的发展，探索了不少先进的教学、学习模式。教学模式的改进就需要学生能力素质的提高来适应，假若学生的学习能力不够，跟不上教学改革的节奏，出现了教学模式和学生学习的断档，那教学改革也就没有意义了。所以不管高等数学教师是借鉴这些教学或学习模式，还是自我设计并在教学中运用信息技术，都应当在对学生的信息素质和学习能力做好调研的基础上进行。而且在教育信息化的大趋势之下，信息化教学改革是必然要普及进行的，所以要对于学生的信息素质和学习能力进行培养和提高，学校要开设相应的课程，教师在平常教课过程中要适当渗透，给学生充足的时间自主学习和理解，循序渐进地促进学生进步。
2.4不断探索适合数学教学信息化的评价体系
新的教育方式的改革是循序渐进的过程，要有理念的出现、过程的实施以及最后的评价。合适的评价体系需要不断发展完善，探索过程需要经过从理论到实践、从实践到理论的循环。在评价中，应避免以往只重结果的评价，提倡介入发展性评价。信息技术的发展，催生了多种信息化的评价模式，如绩效评价、档案袋评价、多元智能的数学学习评价等等。随着高等数学教育信息化和数学教师专业化的推进，以往教学的评价指标也要作相应改变，并不断在实践检验中完善。
结语
在教育信息化的大环境下，高等数学教育必须顺应时代发展要求，高等数学教师应当更有效地利用信息技术构建的教与学的平台，推进高等數学教育发展。需要说明的是，高等数学教育的信息化发展不是简单地将信息技术应用于高等数学教学或学习的过程，而是在一定的理论基础上，将信息技术融合到高等数学中，以信息技术促进高等数学教育的全方位发展，以产生更好的教育效果。这对传统的教学是一个挑战，需要教育及相关部门的重视和支持，更需要教师作许多艰苦的工作，无疑，这个过程将是一个长期的复杂的过程。
参考文献：
[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]杨艳萍，闫灵芝. 教育信息化环境下高校高等数学教学发展研究[J].黄河水利职业技术学院学报，2011，02：87-91.
[3]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
[4]向洁.信息化环境下高职数学教学改革综述[J].同行，2016，02：45-47.
作者简介：
覃志奎（1970年11月-），男，广西河池人，大学本科，河池市职业教育中心学校，高级讲师，研究方向：数学与计算机，教学管理。