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【摘要】《语文课程标准》明确指出，切实让学生成为学习和发展的主人。我们知道，语文课程改革的核心就是构建开放的、充满活力的语文课堂体系。那么，如何能让我们的课堂活起来呢？笔者觉得，就是真正让学生成为语文课堂的主人。
【关键词】学生;语文;课堂;主人
课堂教学就像一个小小的舞台，教师和学生就是这个舞台上的导演和演员。每节课师生都在进行教学角色的表演，随着各自的表演，时时刻刻都在发生变化。在《语文课程标准》中，语文教师必须在语文教学过程中多引导学生积极互动、共同进步，注重培养学生的个性化发展。学生在教师的引导下主动积极去质疑、去探究，在实践中习得知识。结合这些年的工作实践与探究，笔者觉得可以从以下几个方面去努力与尝试。
一、安排小插曲，营造愉悦气氛
“生活处处有语文。”在我们的语文教学中，语文教学可以与学生的实际生活结合起来，适当地安排小插曲，营造愉悦的气氛。要知道，如果我们只是一味地照本宣科，满堂灌，那是很难取得有效的教学效果的。而我们的学生呢？他们就只知道死抠课本，生搬硬套、死记硬背，毫无进步。语文课堂跟其他学科不同，它更具人文情怀，到处充满生活情趣，充满人文色彩。所以，语文教师应该多想办法让语文课堂动起来，乐起来，活起来。为此，学校语文科组老师上语文课时都会安排一些几分钟的小插曲，于课前、课后、课中，形式多样，内容不一。有时放放音乐，有时唱唱歌，有时猜猜谜语，有时讲故事，还有时角色表演等。在笔者的班里，课代表是主持人，主角天天有变，笔者就是大导演，也是观众，更是评委。为了激励学生们的积极性，我们会根据節目内容质量进行评估或评价，并纳入个人或小组平时表现得分，成为月语文标兵奖励的依据之一。
在新时代观念里，一节没有趣味的语文课不算是好课，一节没有笑声与活力的语文课也不算好课。语文课就是要寓教于乐，让学生在愉悦的气氛，找到完整的生活世界，获得精神养分的精神世界。这样，我们的学生就会在一种轻松自然和谐的环境中，找到学习语文的兴趣。他们就不自觉地去靠近语文，爱上语文，学好语文。此情此景，就是一道亮丽的风景线。
二、表现自我，引导学生大胆说
时下，课堂上很多学生都有一个通病：课后滔滔不绝，总有说不完的话语;但上课时面对老师提出的问题，除了个别成绩好，有一定语言组织能力而又有胆量的学生积极回答外，其余的一个个却都沉默寡言;就是回答，声音也很小。究其原因，有三个：不想说和读;不敢说和读;不会说和读。有一部分学生肚子里有料，知道问题的答案，嘴里却表达不出来而不想说和读;一部分学生怕回答错了遭到讥笑，不敢说和读;那些学习比较差的学生不知从哪个方面进行分析，无从知道答案，不会说和读。为此，我们可以想办法来激发他们：1.提前布置，让学生有心理准备;2.选择学生们感兴趣的话题，问题由浅入深，问题逐一发散，难度大的让成绩好的学生去回答，一般的、浅显的给懒回答或基础差的学生去回答，让每一个人都有话可说，有话能说。
这样的处理，使每个学生都能发挥自己的能力，给每个学生一个“我敢说话、我会读书”的成功感。此时，学生们会因自己的成功而迸发出浓厚的学习语文兴趣，课堂气氛也会骤然活跃起来。在此基础上，逐渐引导学生自主地去探求知识。
三、各抒己见，讨论中放飞自我
一千个读者，就有一千个哈姆莱特。同是阅读一篇文章，不同的人因各人经历不同、学识不同，他们的理解和感受也不同。我们在语文教学中应合理引导学生各抒己见，敢于表达自己的个人见解与阅读体会。如，在教学《陶罐和铁罐》（人教版教材第七册）一文中，课文以对话的形式讲述了陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲无比。但学生对陶罐和铁罐，都持有不同的观点与见解。我们可以以这一问题让学生展开讨论。这样，学生就会在热烈的讨论中情绪高涨，各抒己见：有的学生说喜欢陶罐，理由是陶罐不易氧化;有的学生说喜欢铁罐，理由是铁罐坚硬……通过这样课堂讨论，很好地调动了学生的学习热情，大大刺激了他们参与学习的积极性，他们在情感、兴趣、个性、思维多维度碰撞，从而利于提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提升课堂教学效果。
充分体现学生的主体作用，我们必须有意识地给学生创造一些可以自由发挥的问题或情景，对学生来讲，是非常有吸引力的。如，在讲读人教版语文第三册的《四季的脚步》一文时，可以这样操作：1.学生喜欢哪季节就读哪个季节;2.喜欢哪个词，就针对那个词谈谈自己的理解;3.找出自己比较理解的句子读出来，并把自己的理解分享给大家听……
通过实践证明，笔者发现学生的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，在知识落实与消化中，思维非常积极，感知非常敏锐，想象非常丰富，记忆也牢固起来了。学生都会选出自己喜欢或理解的句子来读，读的时候生情并茂，情景相融，课堂结束了仍意犹未尽。
由此可见，恰到好处的“放飞”，学生的听说能力得到了培养，学生的语言表达得到了锻炼，学生的感情也得到了熏陶与升华。学生选择自己所喜欢的、所理解的，更容易与作者的情感产生共鸣，乘上作者的思绪之帆，在文学的海洋里遨游。
四、结束语
“我的地盘我做主”，语文课堂的主人应该是学生。语文教师只能是引路人，教师的主导作用只能体现在事先对教学的预测与现场的引导上。因此，语文教师应该多考虑学生的思想和思维方式，多考虑学生语言素质和人文素质如何才能得到充分的展现，我们的学生怎样能自主、创新地学习。如此，一曲和谐的教学交响曲定能在我们的语文课堂上常常奏响。
【关键词】学生;语文;课堂;主人
课堂教学就像一个小小的舞台，教师和学生就是这个舞台上的导演和演员。每节课师生都在进行教学角色的表演，随着各自的表演，时时刻刻都在发生变化。在《语文课程标准》中，语文教师必须在语文教学过程中多引导学生积极互动、共同进步，注重培养学生的个性化发展。学生在教师的引导下主动积极去质疑、去探究，在实践中习得知识。结合这些年的工作实践与探究，笔者觉得可以从以下几个方面去努力与尝试。
一、安排小插曲，营造愉悦气氛
“生活处处有语文。”在我们的语文教学中，语文教学可以与学生的实际生活结合起来，适当地安排小插曲，营造愉悦的气氛。要知道，如果我们只是一味地照本宣科，满堂灌，那是很难取得有效的教学效果的。而我们的学生呢？他们就只知道死抠课本，生搬硬套、死记硬背，毫无进步。语文课堂跟其他学科不同，它更具人文情怀，到处充满生活情趣，充满人文色彩。所以，语文教师应该多想办法让语文课堂动起来，乐起来，活起来。为此，学校语文科组老师上语文课时都会安排一些几分钟的小插曲，于课前、课后、课中，形式多样，内容不一。有时放放音乐，有时唱唱歌，有时猜猜谜语，有时讲故事，还有时角色表演等。在笔者的班里，课代表是主持人，主角天天有变，笔者就是大导演，也是观众，更是评委。为了激励学生们的积极性，我们会根据節目内容质量进行评估或评价，并纳入个人或小组平时表现得分，成为月语文标兵奖励的依据之一。
在新时代观念里，一节没有趣味的语文课不算是好课，一节没有笑声与活力的语文课也不算好课。语文课就是要寓教于乐，让学生在愉悦的气氛，找到完整的生活世界，获得精神养分的精神世界。这样，我们的学生就会在一种轻松自然和谐的环境中，找到学习语文的兴趣。他们就不自觉地去靠近语文，爱上语文，学好语文。此情此景，就是一道亮丽的风景线。
二、表现自我，引导学生大胆说
时下，课堂上很多学生都有一个通病：课后滔滔不绝，总有说不完的话语;但上课时面对老师提出的问题，除了个别成绩好，有一定语言组织能力而又有胆量的学生积极回答外，其余的一个个却都沉默寡言;就是回答，声音也很小。究其原因，有三个：不想说和读;不敢说和读;不会说和读。有一部分学生肚子里有料，知道问题的答案，嘴里却表达不出来而不想说和读;一部分学生怕回答错了遭到讥笑，不敢说和读;那些学习比较差的学生不知从哪个方面进行分析，无从知道答案，不会说和读。为此，我们可以想办法来激发他们：1.提前布置，让学生有心理准备;2.选择学生们感兴趣的话题，问题由浅入深，问题逐一发散，难度大的让成绩好的学生去回答，一般的、浅显的给懒回答或基础差的学生去回答，让每一个人都有话可说，有话能说。
这样的处理，使每个学生都能发挥自己的能力，给每个学生一个“我敢说话、我会读书”的成功感。此时，学生们会因自己的成功而迸发出浓厚的学习语文兴趣，课堂气氛也会骤然活跃起来。在此基础上，逐渐引导学生自主地去探求知识。
三、各抒己见，讨论中放飞自我
一千个读者，就有一千个哈姆莱特。同是阅读一篇文章，不同的人因各人经历不同、学识不同，他们的理解和感受也不同。我们在语文教学中应合理引导学生各抒己见，敢于表达自己的个人见解与阅读体会。如，在教学《陶罐和铁罐》（人教版教材第七册）一文中，课文以对话的形式讲述了陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲无比。但学生对陶罐和铁罐，都持有不同的观点与见解。我们可以以这一问题让学生展开讨论。这样，学生就会在热烈的讨论中情绪高涨，各抒己见：有的学生说喜欢陶罐，理由是陶罐不易氧化;有的学生说喜欢铁罐，理由是铁罐坚硬……通过这样课堂讨论，很好地调动了学生的学习热情，大大刺激了他们参与学习的积极性，他们在情感、兴趣、个性、思维多维度碰撞，从而利于提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提升课堂教学效果。
充分体现学生的主体作用，我们必须有意识地给学生创造一些可以自由发挥的问题或情景，对学生来讲，是非常有吸引力的。如，在讲读人教版语文第三册的《四季的脚步》一文时，可以这样操作：1.学生喜欢哪季节就读哪个季节;2.喜欢哪个词，就针对那个词谈谈自己的理解;3.找出自己比较理解的句子读出来，并把自己的理解分享给大家听……
通过实践证明，笔者发现学生的参与度非常高，课堂气氛非常活跃，在知识落实与消化中，思维非常积极，感知非常敏锐，想象非常丰富，记忆也牢固起来了。学生都会选出自己喜欢或理解的句子来读，读的时候生情并茂，情景相融，课堂结束了仍意犹未尽。
由此可见，恰到好处的“放飞”，学生的听说能力得到了培养，学生的语言表达得到了锻炼，学生的感情也得到了熏陶与升华。学生选择自己所喜欢的、所理解的，更容易与作者的情感产生共鸣，乘上作者的思绪之帆，在文学的海洋里遨游。
四、结束语
“我的地盘我做主”，语文课堂的主人应该是学生。语文教师只能是引路人，教师的主导作用只能体现在事先对教学的预测与现场的引导上。因此，语文教师应该多考虑学生的思想和思维方式，多考虑学生语言素质和人文素质如何才能得到充分的展现，我们的学生怎样能自主、创新地学习。如此，一曲和谐的教学交响曲定能在我们的语文课堂上常常奏响。