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摘 要： 本套试题遵循新课改理念，以新课标为依据，在考查英语基础知识的同时，侧重考查学生综合运用语言的能力，是一份颇具信度和效度的试卷。既有利于高一级学校选拔优秀人才，也对初中英语教学起到很好的反拨作用，为推进新课改作了积极而有效的探索。但本文也提出了一些有待商榷之处。
关键词： 2008年 台州市 初中毕业生 学业考试 英语试题
一、试卷总体评价
2008年台州市迎来了全面推行人教版新目标英语以来的首次中考。本套试题遵循新课改理念，以新课标为依据，在考查英语基础知识的同时，侧重考查学生综合运用语言的能力，是一份颇具信度和效度的试卷。试题难度适中，体现公平公正原则，兼顾城乡学生的实际差异。试题容量大，知识覆盖面广，选材新颖，不独立考查知识点，突出语篇理解能力。试题内容凸显“以人为本”，将考查与教育融为一体。本套试题既有利于高一级学校选拔优秀人才，又对初中英语教学起到了很好的反拨作用，为推进新课改作了积极而有效的探索。
二、试卷结构
本套试卷共两部分七大题，86小题，总分值120分。
三、试卷的亮点及有待商榷之处
亮点一：
图文并茂，融知识性与趣味性于一体。恰当的图文匹配及清晰的文字说明给人耳目一新的感觉，体现了“以人为本”的原则，使卷面变得活泼、有趣。一方面减缓了学生应试的心理压力，使他们精神为之一振（如语言知识运用第30题和词汇运用），另一方面则降低了试卷难度，减少了文字的阅读量。且图片提供了一定的信息，能有效地帮助考生理解语境或语篇的内容（如阅读理解A、D及任务型阅读）。
亮点二：
词汇运用和书面表达A充分体现了考试的公平公正原则，兼顾城乡学生的实际差异。词汇运用沿袭2007年的短文填空这一题型，考查对语篇的综合理解运用能力，但同时又比较人性化，15个空只需填对10个即得满分，难度降低且所填单词有些很简单，如：I___________（是）a musician in a rock band.I work in a club ___________（在）night....They say it’s ___________（太）noisy... I have a lot of ___________（空闲的）time. But there is ___________（一个）problem. 书面表达A利用所给信息（以第三人称介绍Susan的个人信息）完成招聘对话。答题时只需仔细阅读Susan的信息，将第三人称与第一人称作相应转化即可。
亮点三：
语言知识运用共15小题，基本上都提供了适当的情景，借助语境平台，避免单纯考查语言知识的现象，与学生的认知水平相适应。考查学生语言知识的运用能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能上的统一。
亮点四：
本次完形填空描述了一名学生在课堂上得知全球环境污染，动植物处于危险境地，可又觉得自己无计可施、闷闷不乐的经过，然后母亲以讲故事的形式让他明白，不管是谁都可以为保护环境尽绵薄之力。文章很有教育意义，使考生在考试过程中又一次接受心灵的洗礼，难度适中，考查了名词（4分）、动词（3分）、代词（疑问代词1分、不定代词1分、反身代词1分）、形容词（2分）、副词（2分）和介词（1分）的用法，符合完形填空的命题原则：以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化。既考查基础知识，又考查逻辑推理能力。
亮点五：
阅读理解共4篇文章，语篇阅读总词汇量比往年有所增加，符合新课标的要求。阅读理解A为对话，Scott和Alan商议一同去看电影，并附有一张电影信息的图片，该图片并非形同虚设，它为考生准确答题提供了有效依据。B篇是一篇科幻小说，文章不难且趣味性很浓，所设计的题既有事实细节题，又有推理判断题，梯度明显。D篇文章采用倒叙的手法讲述了Gloria乘小木船横渡大西洋的事迹，并配有一张图片来帮助学生理解。文中出现一些长句子，以及拟人化的修辞手法，增加了阅读难度。所设计的题目别出心裁，既考查了学生在字里行间捕捉有效信息的能力，又考查了他们的判断推理总结的能力，体现了本次试卷为高一级学校选拔优秀学生的功能。
亮点六：
作文B：上课了，可是我们教室的黑板还没有擦……试卷中提供了该事件发展的几种可能性。要求学生选择其中一种可能性或根据自己的设想，把事件的发展过程用短文形式描述出来，并加上自己的感想。此作文题取材于生活实际，颇具匠心，难度适宜，学生有话可说，且适度开放，给学生一定的想象空间，为他们自由发挥留有余地。我们知道语言学习的根本目的是用目标语表达思想、交流观点。本次作文题既考查了语言知识的运用能力，又寓思想教育于写作中，用意深远，值得借鉴。
有待商榷之处
1.本次试题总分为120分，客观题为90分，主观题仅占30分。为提高试题的效度和区分度，应合理调整主客观题的比例，建议加大对非选择题的命题力度，加强读写的融合，使学生学会学习，学会思考，学会创造，并能有效杜绝部分学生“瞎猜答案”的不良现象。
2.任务型阅读题为标志和标志语配对，设计得不错，有一定的难度，其中标志语有3项多余，学生不仅要明白标志语的意思，而且必须理解图片所提供的信息。能较客观地考查学生的分析判断能力，但本次试卷图片质量有待提高，学生在此题上因图片不清晰所花时间较多。
3.阅读理解C篇考查学生对英语习语的了解程度，文章讲述了这些习语背后的故事。所设置的题目的答案在原文中一目了然，只要考生有足够的耐心看完全文，无需推断便能答对。文章难度及选项设置上比第二篇更简单。按照阅读理解循序渐进的原则，笔者认为本篇文章应放在A篇之后，或换一篇难度稍深的，为第四篇作一下铺垫。因第四篇难度突然加深，学生可能难以快速反应。一方面容易使学生在做前三篇文章时造成一种假象，以为本次考试不过如此，于是慢悠悠地放松警惕，结果后半部分答题时间分配不合理，另一方面，D篇难度突然提高，也容易使学生措手不及，影响其答题思路。
4.听力第二节的6. How much is a T-shirt？A.15 dollars.B.25 dollars. C.35 dollars.7.Who was the woman？A.Jack’s aunt.B.Jack’s cousin.C.Jack’s aunt.9.What was Maria doing at 8∶00 yesterday evening？A.Reading.B.Painting.C. Singing.与第一节听对话，选择正确的图片形式类似。第一节考查学生捕捉有效信息生成图文的能力，而这几题只需捕捉有效信息即可，相对简单，可分值翻倍，有重复之嫌。笔者质疑：可否换成其他题型或加强命题的严谨性？
四、对今后教学的启示
1.本次试卷中的书面表达A以及部分阅读理解题事实上是送分题，但相当一部分学生可能连题目都未看便放弃了，抱着很不负责任的态度。作为教师平时要加强教育，鼓励学生不能轻易放弃，但同时教师自身也不能随便放弃任何一名学生，否则任何的说教都会失去意义。
2.重视双基，提高课堂教学的实效性。
3.增加口语交流机会，多渠道地利用听力资源，提高学生的听力能力。
4.加强课内外阅读，提高语篇概括能力，注意积累重要词汇和句型，培养学生的语用能力。
5.加强书面表达能力的培养，在写作过程中要求学生注意把握要点，条理清楚，不能直译内容要求，并培养良好的书写习惯。
参考文献：
［1］2008年台州市初中毕业生学业考试英语试题及答案.
［2］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.
［3］周薇.积极探索，增强命题造血功能.英语通，2008，（4）.
关键词： 2008年 台州市 初中毕业生 学业考试 英语试题
一、试卷总体评价
2008年台州市迎来了全面推行人教版新目标英语以来的首次中考。本套试题遵循新课改理念，以新课标为依据，在考查英语基础知识的同时，侧重考查学生综合运用语言的能力，是一份颇具信度和效度的试卷。试题难度适中，体现公平公正原则，兼顾城乡学生的实际差异。试题容量大，知识覆盖面广，选材新颖，不独立考查知识点，突出语篇理解能力。试题内容凸显“以人为本”，将考查与教育融为一体。本套试题既有利于高一级学校选拔优秀人才，又对初中英语教学起到了很好的反拨作用，为推进新课改作了积极而有效的探索。
二、试卷结构
本套试卷共两部分七大题，86小题，总分值120分。
三、试卷的亮点及有待商榷之处
亮点一：
图文并茂，融知识性与趣味性于一体。恰当的图文匹配及清晰的文字说明给人耳目一新的感觉，体现了“以人为本”的原则，使卷面变得活泼、有趣。一方面减缓了学生应试的心理压力，使他们精神为之一振（如语言知识运用第30题和词汇运用），另一方面则降低了试卷难度，减少了文字的阅读量。且图片提供了一定的信息，能有效地帮助考生理解语境或语篇的内容（如阅读理解A、D及任务型阅读）。
亮点二：
词汇运用和书面表达A充分体现了考试的公平公正原则，兼顾城乡学生的实际差异。词汇运用沿袭2007年的短文填空这一题型，考查对语篇的综合理解运用能力，但同时又比较人性化，15个空只需填对10个即得满分，难度降低且所填单词有些很简单，如：I___________（是）a musician in a rock band.I work in a club ___________（在）night....They say it’s ___________（太）noisy... I have a lot of ___________（空闲的）time. But there is ___________（一个）problem. 书面表达A利用所给信息（以第三人称介绍Susan的个人信息）完成招聘对话。答题时只需仔细阅读Susan的信息，将第三人称与第一人称作相应转化即可。
亮点三：
语言知识运用共15小题，基本上都提供了适当的情景，借助语境平台，避免单纯考查语言知识的现象，与学生的认知水平相适应。考查学生语言知识的运用能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能上的统一。
亮点四：
本次完形填空描述了一名学生在课堂上得知全球环境污染，动植物处于危险境地，可又觉得自己无计可施、闷闷不乐的经过，然后母亲以讲故事的形式让他明白，不管是谁都可以为保护环境尽绵薄之力。文章很有教育意义，使考生在考试过程中又一次接受心灵的洗礼，难度适中，考查了名词（4分）、动词（3分）、代词（疑问代词1分、不定代词1分、反身代词1分）、形容词（2分）、副词（2分）和介词（1分）的用法，符合完形填空的命题原则：以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化。既考查基础知识，又考查逻辑推理能力。
亮点五：
阅读理解共4篇文章，语篇阅读总词汇量比往年有所增加，符合新课标的要求。阅读理解A为对话，Scott和Alan商议一同去看电影，并附有一张电影信息的图片，该图片并非形同虚设，它为考生准确答题提供了有效依据。B篇是一篇科幻小说，文章不难且趣味性很浓，所设计的题既有事实细节题，又有推理判断题，梯度明显。D篇文章采用倒叙的手法讲述了Gloria乘小木船横渡大西洋的事迹，并配有一张图片来帮助学生理解。文中出现一些长句子，以及拟人化的修辞手法，增加了阅读难度。所设计的题目别出心裁，既考查了学生在字里行间捕捉有效信息的能力，又考查了他们的判断推理总结的能力，体现了本次试卷为高一级学校选拔优秀学生的功能。
亮点六：
作文B：上课了，可是我们教室的黑板还没有擦……试卷中提供了该事件发展的几种可能性。要求学生选择其中一种可能性或根据自己的设想，把事件的发展过程用短文形式描述出来，并加上自己的感想。此作文题取材于生活实际，颇具匠心，难度适宜，学生有话可说，且适度开放，给学生一定的想象空间，为他们自由发挥留有余地。我们知道语言学习的根本目的是用目标语表达思想、交流观点。本次作文题既考查了语言知识的运用能力，又寓思想教育于写作中，用意深远，值得借鉴。
有待商榷之处
1.本次试题总分为120分，客观题为90分，主观题仅占30分。为提高试题的效度和区分度，应合理调整主客观题的比例，建议加大对非选择题的命题力度，加强读写的融合，使学生学会学习，学会思考，学会创造，并能有效杜绝部分学生“瞎猜答案”的不良现象。
2.任务型阅读题为标志和标志语配对，设计得不错，有一定的难度，其中标志语有3项多余，学生不仅要明白标志语的意思，而且必须理解图片所提供的信息。能较客观地考查学生的分析判断能力，但本次试卷图片质量有待提高，学生在此题上因图片不清晰所花时间较多。
3.阅读理解C篇考查学生对英语习语的了解程度，文章讲述了这些习语背后的故事。所设置的题目的答案在原文中一目了然，只要考生有足够的耐心看完全文，无需推断便能答对。文章难度及选项设置上比第二篇更简单。按照阅读理解循序渐进的原则，笔者认为本篇文章应放在A篇之后，或换一篇难度稍深的，为第四篇作一下铺垫。因第四篇难度突然加深，学生可能难以快速反应。一方面容易使学生在做前三篇文章时造成一种假象，以为本次考试不过如此，于是慢悠悠地放松警惕，结果后半部分答题时间分配不合理，另一方面，D篇难度突然提高，也容易使学生措手不及，影响其答题思路。
4.听力第二节的6. How much is a T-shirt？A.15 dollars.B.25 dollars. C.35 dollars.7.Who was the woman？A.Jack’s aunt.B.Jack’s cousin.C.Jack’s aunt.9.What was Maria doing at 8∶00 yesterday evening？A.Reading.B.Painting.C. Singing.与第一节听对话，选择正确的图片形式类似。第一节考查学生捕捉有效信息生成图文的能力，而这几题只需捕捉有效信息即可，相对简单，可分值翻倍，有重复之嫌。笔者质疑：可否换成其他题型或加强命题的严谨性？
四、对今后教学的启示
1.本次试卷中的书面表达A以及部分阅读理解题事实上是送分题，但相当一部分学生可能连题目都未看便放弃了，抱着很不负责任的态度。作为教师平时要加强教育，鼓励学生不能轻易放弃，但同时教师自身也不能随便放弃任何一名学生，否则任何的说教都会失去意义。
2.重视双基，提高课堂教学的实效性。
3.增加口语交流机会，多渠道地利用听力资源，提高学生的听力能力。
4.加强课内外阅读，提高语篇概括能力，注意积累重要词汇和句型，培养学生的语用能力。
5.加强书面表达能力的培养，在写作过程中要求学生注意把握要点，条理清楚，不能直译内容要求，并培养良好的书写习惯。
参考文献：
［1］2008年台州市初中毕业生学业考试英语试题及答案.
［2］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.
［3］周薇.积极探索，增强命题造血功能.英语通，2008，（4）.