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摘要：伴随着滚滚而来的全球信息化热潮，计算机已在许多领域得到广泛普及和应用，可以说，当今计算机在一定程度上主宰着世界现代科学技术发展的未来。随着现代科学技术的发展和我国教育改革的深化，计算机已广泛地进入我国的教育领域，日益成为教学媒体和教育管理的有力工具。使教学内容与形式、教学方法、教学手段、课堂教学结构、教学思想和教学理论都发生了变革，从而形成一门新的集计算机科学、教育学、心理学于一体的研究领域——计算机辅助教学。
关键词：计算机 信息化 教育改革 发展 教学 计算机辅助
人们随着计算机技术的发展和进步，逐渐摆脱了数值和字符的束缚，人们正在从文字/数据的处理环境向一个全活动的声像世界迈入，一个全球性的多媒体发展前景正在逐渐形成。运用多媒体技术，不仅能够更加便捷的使用计算机，并且也使其更具有人情味，极大的缩小了计算机与人之间的距离，从而推动了计算机的应用与普及多媒体技术是90年代计算机的时代特征，这同时也是计算机领域的又一次革命。在教学领域中运用多媒体计算机技术，将会极大的影响人们的学习以及思维方式。
1 概述
在教学中，怎样合理运用计算机辅助教学这一现代化的教学手段，成为教师必须考虑和进行研究的重要问题。计算机多媒体在创设情境、演示技法、反映现象、讲解知识的过程中，达到化虚为实、化静为动的演示效果，使教学过程更生动、更直观。利用计算机集声、象、图、文于一体的特点，可有效地促进学生感知，理解、消化和运用。从而弥补了教师单纯讲解的不足，提高了教学效果和学生的学习效率。
如果在教学的过程中遇见抽象思维要求高，尤其涉及到空间、动态过程以及复杂的计算等问题时，由于以静态为主的传统教学很难用黑板在课堂上展示这种复杂的情境，更不能够借助情境进行分析，因此，仅靠粉笔和黑板绝对不行。如果在学科教学中融入计算机辅助教学，即利用计算机辅助教学手段将图、文、声、色以及网络交织于一体的多种表现形式应用到教学实践中，丰富多样以及生动有趣的实际生活情景不仅充实了教学容量，更加丰富教学的内容，从而使得教学方法更加灵活多样。
2 计算机辅助教学创设生动具体情境，让学生乐于学习
从计算机辅助教学的发展看，这一现代化的教学手段克服了传统的教师讲、学生听，注入式的教学模式中的缺点，使学生既能够充分利用计算机独特的特点，发挥学生的主观能动作用，同时又使教师能够减少重复劳动，实现了教学脑力劳动的智能化和机械化。学生对于新颖的事物或者知道而没有见过的事物都会感兴趣，这就是学生的天性“好奇”，只有满足学生这些需求才能更好的激发学生学习数学的积极性。
从生理观点看，利用计算机学习，更容易接受知识。1967年特瑞赤拉的研究表明：人们学习知识和人的生理器官的关系是：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11%，视觉83%。从记忆角度看，人们可记住阅读的10%，自己听到的20%，看到的30%，听和看到的50%。因此，混合使用听和看的能力对学习知识十分有用。从信息论研究人的信道特征得出，假定触觉信道带宽为1，则听觉信道带宽为100，视觉为1000，因此如何发挥各渠道信息交换能力，特别是充分利用视觉信息，是促进教育十分重要的问题。计算机集声、光、电于一体，在学习过程中，通过对学生多种感官的刺激能使学生多方位地接受知识和信息。
从心理观点看，情感是在认知过程中对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度体验及相应的行为反应。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，从事学习活动的。情感是学习的一种内在动机力量，直接影响着学生的学习。积极的情感，如喜悦、愉快、满意和高兴等推动着学生积极自觉地去完成一项任务；消极的情感，如急躁、讨厌、焦虑等，抑制着学生学习的热情，甚至使学生拒绝接受老师布置的学习任务。计算机辅助教学克服了传统教学模式中死板、单调、缺乏趣味等缺点，使学生在利用计算机进行学习的过程中，始终保持一种积极、热情、喜悦、愉快的情绪，从而提高了学习效率。因此，在教学中，运用计算机独有的特点，积极创设良好的物理教学情境，提高学习效果，是一种非常重要和有意义的事情。从而使得学生在有趣、生动活泼的物理情境中，获得知识，培养能力，发展智力。
3 计算机辅助教学突出重点
教学中的重点是学生继续学习的基础，更是每个学生必须理解和掌握的。但是学生往往不能够轻易的理解教学的难点，甚至还会混淆这些知识点而产生错误的知识点，因此，教学中的难点往往是学生学习过程中的绊脚石。而在教学中利用计算机辅助教学，能够使得学习的内容更加具体化和形象化，从而实现具体到抽象思维的过渡。由于多媒体教学能够充分调动学生学习的兴趣，并且通过直观的影像和视频更容易突破教学的难点，从而成为一种提高课堂效率和教学效果的现代化教学手段。
由于计算机辅助教学具有极其丰富的表现力，能够根据教学的需要将教学的内容实现大小、远近、快慢以及动静、虚实之间的互相转换，从而生动的再现事物发生、发展的过程，不仅扩大了学生认知的时空，还有效的缩短了学生的认识过程，从而克服了人力感官的局限性。想学生展示丰富典型的具体经验和感性才能，能够有效的突出观察点并揭示现象的本质而减少学生观察的困难；通过分解或组合图像揭示现象的内在联系而引导学生进行深入思考而减少思辨的困难；丰富学生的联想而减少学生想象的困难；通过建立正确的空间观念而培养学生思维的灵活性、创造性以及深刻性。
4 计算机多媒体教育的意义
所谓计算机多媒体交互式网络教学是在充分利用计算机多媒体技术和计算机网络技术的基础上，将讲授的传统的课堂理论知识建立于形象、生动以及直观的教学之中，最大限度的增强教员和学院参与课堂的意识以进一步提高教学质量。计算机多媒体网络教室主要由硬件系统（多媒体、计算机以及网络等）和软件系统（教学工具）两大部分组成。
独立运行的微机以及外设系统和软件系统共同构成了单台计算机教学，教员和学员无需掌握任何网络方面的知识并且机器之间互不干扰是其优点，但是教员由于无法集中进行教学和管理，因此，不便进行信息共享和交流而无法实时监督和控制学员对机器的操作，并且软件的安装和使用相对困难，此外，学员对于网络和多媒体的使用没有感性和深层次的认识等都是其具有的缺点。 计算机多媒体网络教室的构成，主要是在网络硬件系统上安装网络操作以及多媒体教学等软件系统，最终实现交互使用网络服务器软件以及学员机器内信息资源，即资源共享。一是集中教学和管理、维护；二是避免重复的人力、物力等资源浪费；三是节约大量经费和劳动强度、时间，最大限度提高教学数量和质量。
随着计算机多媒体技术和网络技术知识的飞速普及、发展，单台计算机教室必然要被多媒体网络计算机教室所取代。在普通的计算机多媒体网络环境中能够实现资源共享，但是只有在此基础上安装一种能够实现辅助教学和管理的多媒体交互式操作系统才能实现计算机多媒体辅助教学和管理。通过该系统，教员能够完全控制和管理以前的整个教学过程，因此，我们称之为计算机多媒体交互式网络教学管理系统。它除了能够显著的提高教学质量和效率以减轻教学的工作强度外，还能有效的提高学员的学习兴趣和主动性。由于多媒体教学改变了我们传统的教学思想、方法、手段以及方式，因此能够有效的提高教学的效率和水平，从而促进教学管理工作迈向高效能化、高素质化以及高科技化。
5 结束语
总之，计算机辅助教学随着社会的不断发展和进步，越来越多的应用到数学课堂中来。只要我们从教材和学生的实际需要出发，根据教学的目的努力探索并且不断总结，选准数学课堂教学与多媒体运用的最佳结合点并在教学中灵活合理的运用，一定能够有效的提高数学的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]李彬.浅议计算机网络教学[J].全国商情（理论研究），2010.
[2]洪明，王洪礼.课堂教学培养中学生创新精神策略初探[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2002（04）.
[3]杜毅.浅议计算机网络教学[J].才智，2010.
[4]曾凡明.化学课堂教学中多媒体技术应用的实践与思考[J].知识窗（教师版），2010（10）.
[5]秦永华，许勤，李平.多媒体技术应用对《大学物理》教学的影响[J].教育与职业，2005（03）.
[6]徐东华.“多媒体技术应用”模块有效教学的准备策略[J].教育导刊，2007（08）.
[7]范荣.多媒体技术对于深化教学改革的重要应用[J].成才之路，2007（30）.
[8]李真清.浅谈多媒体在高职无机化学教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010（05）.
[9]李波.基于计算机网络的教学实践与应用[J].社会科学家，2006.
[10]邓中学，吴中炎.精细管理，科学培训，构建全新教学前沿[J].学周刊，2011（23）.
关键词：计算机 信息化 教育改革 发展 教学 计算机辅助
人们随着计算机技术的发展和进步，逐渐摆脱了数值和字符的束缚，人们正在从文字/数据的处理环境向一个全活动的声像世界迈入，一个全球性的多媒体发展前景正在逐渐形成。运用多媒体技术，不仅能够更加便捷的使用计算机，并且也使其更具有人情味，极大的缩小了计算机与人之间的距离，从而推动了计算机的应用与普及多媒体技术是90年代计算机的时代特征，这同时也是计算机领域的又一次革命。在教学领域中运用多媒体计算机技术，将会极大的影响人们的学习以及思维方式。
1 概述
在教学中，怎样合理运用计算机辅助教学这一现代化的教学手段，成为教师必须考虑和进行研究的重要问题。计算机多媒体在创设情境、演示技法、反映现象、讲解知识的过程中，达到化虚为实、化静为动的演示效果，使教学过程更生动、更直观。利用计算机集声、象、图、文于一体的特点，可有效地促进学生感知，理解、消化和运用。从而弥补了教师单纯讲解的不足，提高了教学效果和学生的学习效率。
如果在教学的过程中遇见抽象思维要求高，尤其涉及到空间、动态过程以及复杂的计算等问题时，由于以静态为主的传统教学很难用黑板在课堂上展示这种复杂的情境，更不能够借助情境进行分析，因此，仅靠粉笔和黑板绝对不行。如果在学科教学中融入计算机辅助教学，即利用计算机辅助教学手段将图、文、声、色以及网络交织于一体的多种表现形式应用到教学实践中，丰富多样以及生动有趣的实际生活情景不仅充实了教学容量，更加丰富教学的内容，从而使得教学方法更加灵活多样。
2 计算机辅助教学创设生动具体情境，让学生乐于学习
从计算机辅助教学的发展看，这一现代化的教学手段克服了传统的教师讲、学生听，注入式的教学模式中的缺点，使学生既能够充分利用计算机独特的特点，发挥学生的主观能动作用，同时又使教师能够减少重复劳动，实现了教学脑力劳动的智能化和机械化。学生对于新颖的事物或者知道而没有见过的事物都会感兴趣，这就是学生的天性“好奇”，只有满足学生这些需求才能更好的激发学生学习数学的积极性。
从生理观点看，利用计算机学习，更容易接受知识。1967年特瑞赤拉的研究表明：人们学习知识和人的生理器官的关系是：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11%，视觉83%。从记忆角度看，人们可记住阅读的10%，自己听到的20%，看到的30%，听和看到的50%。因此，混合使用听和看的能力对学习知识十分有用。从信息论研究人的信道特征得出，假定触觉信道带宽为1，则听觉信道带宽为100，视觉为1000，因此如何发挥各渠道信息交换能力，特别是充分利用视觉信息，是促进教育十分重要的问题。计算机集声、光、电于一体，在学习过程中，通过对学生多种感官的刺激能使学生多方位地接受知识和信息。
从心理观点看，情感是在认知过程中对于客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度体验及相应的行为反应。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，从事学习活动的。情感是学习的一种内在动机力量，直接影响着学生的学习。积极的情感，如喜悦、愉快、满意和高兴等推动着学生积极自觉地去完成一项任务；消极的情感，如急躁、讨厌、焦虑等，抑制着学生学习的热情，甚至使学生拒绝接受老师布置的学习任务。计算机辅助教学克服了传统教学模式中死板、单调、缺乏趣味等缺点，使学生在利用计算机进行学习的过程中，始终保持一种积极、热情、喜悦、愉快的情绪，从而提高了学习效率。因此，在教学中，运用计算机独有的特点，积极创设良好的物理教学情境，提高学习效果，是一种非常重要和有意义的事情。从而使得学生在有趣、生动活泼的物理情境中，获得知识，培养能力，发展智力。
3 计算机辅助教学突出重点
教学中的重点是学生继续学习的基础，更是每个学生必须理解和掌握的。但是学生往往不能够轻易的理解教学的难点，甚至还会混淆这些知识点而产生错误的知识点，因此，教学中的难点往往是学生学习过程中的绊脚石。而在教学中利用计算机辅助教学，能够使得学习的内容更加具体化和形象化，从而实现具体到抽象思维的过渡。由于多媒体教学能够充分调动学生学习的兴趣，并且通过直观的影像和视频更容易突破教学的难点，从而成为一种提高课堂效率和教学效果的现代化教学手段。
由于计算机辅助教学具有极其丰富的表现力，能够根据教学的需要将教学的内容实现大小、远近、快慢以及动静、虚实之间的互相转换，从而生动的再现事物发生、发展的过程，不仅扩大了学生认知的时空，还有效的缩短了学生的认识过程，从而克服了人力感官的局限性。想学生展示丰富典型的具体经验和感性才能，能够有效的突出观察点并揭示现象的本质而减少学生观察的困难；通过分解或组合图像揭示现象的内在联系而引导学生进行深入思考而减少思辨的困难；丰富学生的联想而减少学生想象的困难；通过建立正确的空间观念而培养学生思维的灵活性、创造性以及深刻性。
4 计算机多媒体教育的意义
所谓计算机多媒体交互式网络教学是在充分利用计算机多媒体技术和计算机网络技术的基础上，将讲授的传统的课堂理论知识建立于形象、生动以及直观的教学之中，最大限度的增强教员和学院参与课堂的意识以进一步提高教学质量。计算机多媒体网络教室主要由硬件系统（多媒体、计算机以及网络等）和软件系统（教学工具）两大部分组成。
独立运行的微机以及外设系统和软件系统共同构成了单台计算机教学，教员和学员无需掌握任何网络方面的知识并且机器之间互不干扰是其优点，但是教员由于无法集中进行教学和管理，因此，不便进行信息共享和交流而无法实时监督和控制学员对机器的操作，并且软件的安装和使用相对困难，此外，学员对于网络和多媒体的使用没有感性和深层次的认识等都是其具有的缺点。 计算机多媒体网络教室的构成，主要是在网络硬件系统上安装网络操作以及多媒体教学等软件系统，最终实现交互使用网络服务器软件以及学员机器内信息资源，即资源共享。一是集中教学和管理、维护；二是避免重复的人力、物力等资源浪费；三是节约大量经费和劳动强度、时间，最大限度提高教学数量和质量。
随着计算机多媒体技术和网络技术知识的飞速普及、发展，单台计算机教室必然要被多媒体网络计算机教室所取代。在普通的计算机多媒体网络环境中能够实现资源共享，但是只有在此基础上安装一种能够实现辅助教学和管理的多媒体交互式操作系统才能实现计算机多媒体辅助教学和管理。通过该系统，教员能够完全控制和管理以前的整个教学过程，因此，我们称之为计算机多媒体交互式网络教学管理系统。它除了能够显著的提高教学质量和效率以减轻教学的工作强度外，还能有效的提高学员的学习兴趣和主动性。由于多媒体教学改变了我们传统的教学思想、方法、手段以及方式，因此能够有效的提高教学的效率和水平，从而促进教学管理工作迈向高效能化、高素质化以及高科技化。
5 结束语
总之，计算机辅助教学随着社会的不断发展和进步，越来越多的应用到数学课堂中来。只要我们从教材和学生的实际需要出发，根据教学的目的努力探索并且不断总结，选准数学课堂教学与多媒体运用的最佳结合点并在教学中灵活合理的运用，一定能够有效的提高数学的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]李彬.浅议计算机网络教学[J].全国商情（理论研究），2010.
[2]洪明，王洪礼.课堂教学培养中学生创新精神策略初探[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2002（04）.
[3]杜毅.浅议计算机网络教学[J].才智，2010.
[4]曾凡明.化学课堂教学中多媒体技术应用的实践与思考[J].知识窗（教师版），2010（10）.
[5]秦永华，许勤，李平.多媒体技术应用对《大学物理》教学的影响[J].教育与职业，2005（03）.
[6]徐东华.“多媒体技术应用”模块有效教学的准备策略[J].教育导刊，2007（08）.
[7]范荣.多媒体技术对于深化教学改革的重要应用[J].成才之路，2007（30）.
[8]李真清.浅谈多媒体在高职无机化学教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010（05）.
[9]李波.基于计算机网络的教学实践与应用[J].社会科学家，2006.
[10]邓中学，吴中炎.精细管理，科学培训，构建全新教学前沿[J].学周刊，2011（23）.