【摘 要】
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一、问题设计要有梯度,易于入门在教学＂分数的意义＂一课时,学生在三年级时已经初步认识分数了,所以对分数的产生,可以作为一个＂以旧引新＂的小问题提给学生;而单位＂1＂是本单元学习的
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一、问题设计要有梯度,易于入门在教学＂分数的意义＂一课时,学生在三年级时已经初步认识分数了,所以对分数的产生,可以作为一个＂以旧引新＂的小问题提给学生;而单位＂1＂是本单元学习的重点,也是教学的难点,教师在设计有关问题时,就要放缓坡度,问题可以小一些、碎一些,便于学生对知识的理解。比如,可以设计如下问题：（1）分数是如何产生的？请举3个不同事例来说明。
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