【摘 要】每个集体都有自己的专属文化，它是集体的精神引领。一个班级，也要有文化引领。班级文化是班级凝聚力和竞争力的体现。班主任是班级文化建设的航标。一个有文化的班级，一定是一个会读书的班级。因此，班主任应以“悦读文化”引领班级前进，努力将班级建设成“悦读的乐园，温馨的家园”，以此提高学生的修养，完善学生的人格。
　　【关键词】悦读文化；班级建设；班级文化
　　一、建立“悦读”愿景，实现共同价值
　　一个好的班级必须有明确的发展目标，把这一目标转化为班级全体成员的共识，就是共同的愿景。班级共同愿景是学生心中的感召力量，将个性不同的班级成员紧紧地团结在一起，自觉形成“班荣我荣、班耻我耻”的认同感。为此，笔者根据班级的实际情况，建立班级愿景。愿景是班级的灵魂，是班级文化的核心。它就像一个方向盘，引导全体学生循着正确的路径前进，激发每个成员发自内心地为实现目标而不懈努力。
　　二、实行自主管理，做最好的自己
　　苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”学生有各自的兴趣爱好，各自的优势和不足。笔者建立了“小蜜蜂自主管理，全员参与”的管理模式：从督导委员会、轮值班委（各小组组长）到各小组组员，明确各自的分工与职责，坚持每天考核评价，以评价促自主管理。同时，建立班级“小蜜蜂积分榜”，提倡良性竞争，做到日检查、周评价、月小结、期总结，让学生在被赏识的积极氛围中进步。积分榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，也可以是个人，如学习进步者、读书积极者、助人为乐者、文明友善者等。
　　每学年更新学生自主管理委员会成员，学生通过自荐、推荐、展示、答辩、拉票等环节充分展示自我，组建新一届学生自主管理委员会，由学生进行自我管理，真正做到“自己的活动自己办，自己的班级自己管”。用一次次活动增强班级内孩子们的凝聚力和向心力，用一次次展示的积淀推进班级文化建设。
　　三、创设“悦读”环境，培养审美情趣
　　1. 净化教室
　　教室的卫生是班级文化环境的基础。笔者要求教室里必须是课桌闪光、门窗鲜亮、物品有序、地面洁净。笔者认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，笔者以身作则，从自身做起。笔者经常教育学生：看到纸屑主动捡，课桌椅排成一线，卫生洁具摆放齐等，从而让每个学生都树立“教室就是我的家”的主人翁意识，有了教室整洁这个扎实的“地基”，就可以为班级添砖加瓦了。
　　2. 绿化教室
　　绿色能给人以视觉的抚慰，使人宁静，让人消除身心乃至视觉的疲劳。因此，笔者在班级摆放一些花草，而花草的种植、浇水等管理则由学生负责，使学生在劳动中受到美的熏陶。笔者在讲台上放了两盆吊兰，在书柜上放置文竹、月季、芦荟等绿色植物，使教室生机盎然。孩子们每天清晨小心翼翼地把花端到室外，照照阳光，洒上点水；放学前，又小心翼翼地端进教室，不用老师指派，孩子们自觉地就把六盆花木护理得很好，为班级文化添活力。
　　3. 美化教室
　　古诗词是我国传统文化的精粹，它所反映的是作者的审美和精神，给后人以美的熏陶和启迪。笔者让学生根据各自喜爱的诗人分组，分别在教室的墙上种下自己的“古诗词树”。同学们自由组合、分工合作，有的搜集资料，有的制作大树，有的剪苹果，有的负责把打印好的古诗贴在苹果上……通过努力，教室成了一片古诗词的绿色森林。看着自己辛勤种植的古诗词林，学生更会用心品读这其中的内容，自由地漫步在绿意盎然的古诗词林中，使学生不断地感受到班级散发的魅力。
　　4. 优化板报
　　黑板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是班级的“眼睛”。笔者在黑板报上开辟了一个名为“阅读之窗”的栏目，始终敞开并每周及时更新。如“新书介绍”、“阅读快递”、“优秀读后感”等。可以说，“阅读之窗”给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。如今，学生们追逐打闹的现象少了，谈论读书的现象多了，渐渐形成了浓厚的读书风气。
　　四、开展“悦读”活动，塑造书香君子
　　喜欢活动是孩子的天性。为了让班级里每一个学生都能热爱读书，笔者在班里开展了丰富多彩、生动有趣的读书活动。
　　1. 师生共读一本书
　　凡要求学生读的书，笔者都先认真进行阅读，然后利用阅读课和学生进行交流。这样不但可以检验学生的读书效果，还可以让学生从中享受到阅读的乐趣。如在读完《小王子》后，便进行了有关“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理学家说只给他记录山，不给他记载花，因为花是易逝之物。经过讨论，孩子们认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，就像诗歌一样，它是永恒的。通过共读一本书，通过共同的讨论，学生会有兴趣再去进行细读精读。
　　2. 课外阅读竞赛
　　把競赛引入阅读活动，有助于激发学生的课外阅读兴趣和培养学生的阅读能力。我们开展了多项阅读竞技活动，如阅读知识竞赛、背诵大比拼、阅读卡制作大赛、手抄报制作大赛、李白诗集制作大赛、阅读感受大赛、“书名串串烧”大比拼等。在各项阅读竞技中，同学们都兴致盎然，如“书名串串烧”大比拼，要求同学们把自己看过的课外书名串成一段话，然后写下来，再把写好的“书名串串烧”内容用自己喜欢的形式做成“糖葫芦”形状，比一比谁串的书名多，谁做得美观、有新意。比赛结束后，同学们看到自己的作品都激动不已。
　　3. 开展诵读经典活动
　　经典是经得起历史考验、具有生命力的作品，小学生目前不可能一下子读懂其内涵和价值，但是随着年龄的增长、生活经验和知识经验的丰富，播下的种子就会萌芽、开花、结果。这最有效的途径就是诵读，利用每天的晨会课，笔者就选择《弟子规》、《论语》、《三字经》等古典名作或摘抄诗歌、对联，和同学们一起诵读交流，让学生在琅琅诵读声中净化心灵。一首首诗歌，一副副对联如清泉水般渗入学生的心田，使学生的思想情操、语言表达都受到有益的熏陶。
　　五、落实“悦读”评价，焕发生命光彩
　　1. 建立激励机制
　　为了激励更多的学生阅读，笔者建立了“小蜜蜂悦读排行榜”。学生每看完一本书，就贴上一颗星星，写上书名。学生每看完两本书，笔者就会给家长打电话，鼓励家长给孩子买一份小礼物；看完三本书，学生除了能得到家长的礼物，还能得到笔者的一份礼物。此奖励方案一出，孩子们都乐坏了：平常喜欢看书的孩子如蜜蜂酿蜜般孜孜不倦地扑在书上；平常不怎么看书的孩子则变得越来越喜欢看书。很多家长向反映，以往都要“三催四请”孩子才敷衍着翻一翻书，现今，孩子一看书就入迷了，要反复催才去睡觉。每当孩子完成读书任务，从父母手中接过礼物，那高兴、满足、自信的表情比什么都强。
　　2. 建立读书评价制度
　　笔者利用星期二下午的第二节阅读课引导学生阅读课外书，具体做法是：前30分钟是学生自由看书的时间，在这期间，老师也要挑选健康书籍阅读，后10分钟就是读书交流时间，学生讲述自己阅读中的收获，然后由同学进行评议。此方法一举两得，不但能补充学生课外阅读中的不足，而且能借此开阔其余学生的视野。
　　3. 建立“储蓄卡”评价制度
　　为确保学生坚持阅读，激发阅读兴趣，笔者通过家委会为每个学生印发了《书海醉读》的小册子，作为学生阅读的成长记录册，里面的内容包括阅读方法、写感受的方法、名人阅读的故事、个人的阅读卡、课外阅读评价记录等。每学期，对《书海醉读》进行两次评比，同时每学期根据“储蓄卡”数量和阅读的质量评出5名“悦读之星”，并奖励他们一枚“小蜜蜂徽章”。
　　笔者坚信，读书的学生最美，爱读书的班级最有文化。通过四年的班级“悦读文化”建设实践，笔者欣喜地发现，孩子们从文化素养到精神气质都发生了很大的变化。学生们养成了阅读习惯，迷上了读自己喜欢的书，自然也就变“静”了，守规矩了，爱动脑筋了，对学习感兴趣了。爱上读书的孩子，无论学业还是行为品质都让老师放心了。在悦读文化的浸染下，学生的性情变得温和了，审美情趣提高了，想象力增强了，胸怀更为宽阔了，人格也更加健全了。悦读，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。