【摘 要】 针对目前合作学习中存在的重形式轻方法、 重学生轻教师、 重教学轻研究等问题提出解决方法.反思学习方式转变过程中存在的问题。
　　【关 键 词】 合作；学习方式；方法；教学
　　合作学习是一种非常有效的学习方式，在合作学习的过程中学生之间通过相互合作交流，充分发挥集体的智慧和力量，不仅能够很好的解决化学教学中提出的问题，而且能够很好的培养学生的团结协作意识，使学生积极主动的参与到小组学习活动中去，同时通过学生的交流，提高了他们的表达能力。
　　如何在高中化学课堂中进行合作学习，改变过于追求学习方式的形式而轻视学习的效果的现状，让合作学习“有名有实”，这是我们一直思考的问题。
　　一、合作学习的现状及问题反思
　　当前教学中所采用的合作学习方式，还存在着理解与执行上的一些普遍性问题。
　　一是合作学习学习方式单一。我们在教学中体会到，凡在教学中只采用合作学习方式而没有很好地钻研其方法的教学，大都不成功。
　　二是重学生而轻视教师的作用。教学过程中常常会出现只要求学生之间开展合作学习，对老师则没多大的要求的情况。因此，在合作学习活动中，如果只重学生而轻视教师的工作，就会出现教学混乱的局面。
　　三是重形式而轻视方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。有的教师则将这种合作学习简单的理解为，只要是以小组的形式进行学习，学生自然就会合作。因此，在课堂上，无论是什么合作学习，教师就会自然地遵循以下的步骤，将学生分组，布置任务，然后就是发出要求，最后就是等待讨论结果。在老师完成这一切的指令后，往往就是坐等结果，寄希望于学生会激烈的讨论，相互合作，最终得出结论。然而事实却恰恰相反，学生虽然被分成了小组，但是在各个小组内学生仍然各自为政，在事实上并没有真正的进行合作。出现这种情况的很大一部分原因则是因为教师只注重合作学习的结果，而将这个过程忽略掉了。
　　二、组建学习小组让学生主动参与合作学习
　　为了在高中化学教学中能够合理有效的利用合作学习，我从学期开始就对班级中的学生按照成绩、性格、个人意愿分成若干学习小组，课前，小组成员针对预学作业中的内容进行讨论，对存在疑问的知识进行总结归纳，上课时以纸条的形式交给教师，教师在课堂教学中结合教学内容进行解答；课后，小组成员对本节课知识进行回顾，相互补充，对理解有困难、掌握不扎实的内容及时向教师反馈，教师在后面教学中予以处理。这样，学生能够各展所长，在帮助别人和被别人帮助的过程中实现知识、情感全面发展。
　　三、师生互动形成“学习共同体”
　　教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，都作为平等的一员参与学习过程， 进行心灵的沟通与精神的交融。师生互动、生生互动的合作学习才能形成课堂浓厚的学习氛围，把课堂推向高潮。
　　总之，以上仅是本人教学实践中的几点体会，“合作学习”在调动和发挥学生在高中化学教学中主体性作用非常大，但我们在今后的教学中要用心地挖掘，认真地去探寻，就一定能找到更多适合于“合作学习”的方法和途径。
　　【参考文献】
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　　[2] 梁平. 新课程与学习方式的变革[M].北京: 北京师范大学出版社，2002.
　　[3] 王坦. 论合作学习的基本理念[J]. 教育研究，2002，（2）: 68-72.
　　[4] 钟启泉. 研究性学习案例辩析[M]. 上海：上海教育出版社， 2003.