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摘要：信息技术的发展为教学活动创造了良好的条件，在教学中的应用也更加广泛，为我国的教育事业做出了巨大的贡献.物理学在初中阶段的教学中占据十分重要的地位，它能够很好地锻炼学生的抽象思维和形象思维.为了实现初中物理教学的健康发展，引进信息技术无疑是一种有效的措施，并取得了一定的成效[1
].本文主要介绍信息技术在初中物理教学中的优势以及实践应用，并指出在教学应用中应该注意的问题.
关键词：信息技术；初中物理教学；实践应用
一、信息技术在初中物理教学中的优势
1.模拟仿真实验，加深学生对知识点的理解
物理学科是一门理论和实践紧密相连的学科，只有在教学中将理论知识和实践真正结合在一起，才能达到预期的教学效果.但是在实际的实验教学中由于受到条件的限制，无法达到最佳的效果，学生往往不能很好地将实验与所学的知识点结合在一起，学习效率低下
[2
].比如，声音的传播需要介质的实验中，在实验室现有条件下很难把钟罩内的空气抽成真空，信息技术的引进可以解决这个问题.信息技术最大的优势就是可以为学生提供全方位的学习，增添课堂的生动性和趣味性，激发学生学习的兴趣，其中运用多媒体技术来模拟仿真实验是最常见的一种教学方式.在探究阻力对物体运动的影响实验中，小车在绝对光滑的水平面上运动时，就可以借助仿真实验来完成.利用信息技术的优势为学生提供生动具体的实验，特别是一些在课堂上无法实现的实验，让学生通过观察和思考来掌握物理学习的规律，在实验中加深对理论知识的理解和认识，为进一步的学习提供有利的条件.比如，制作潜水艇上浮或下沉的动画，让学生掌握浮与沉的条件，起到很好的效果.
2.提供立体式的学习，营造良好的学习氛围
初中学生在学习物理的过程中经常会抱怨太难，这种问题的真正原因并不是学生不能理解教师在课堂上所讲的知识点，而是学生不能在物理场景中将知识点串联在一起，因为初中学生的思维共性是形象思维强于抽象思维.多媒体技术可以为学生提供生动形象的画面，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让学生更好地理解物理原理.例如，学生在学习凹面镜和凸面镜的原理时，经常会分不清两者的区别，这时候教师可以利用多媒体技术将两种不同的原理呈现在学生面前，让学生通过自己的观察区分两者的不同.多媒体技术可以根据教学内容的需要灵活地变换教学的方式，为学生提供轻松愉悦的学习氛围，减轻学生的学习压力，以最好的状态面对平时的物理学习.
二、信息技术在初中物理教学中的实践应用
1.巧妙地引进课堂主题，激发学生的兴趣
传统的教学模式一般都是教师直接引进教学内容，让学生首先对学习失去兴趣，给课堂教学带来消极的影响.兴趣是最好的教师，也是学生学习的最大动力，学生对整个学习有了兴趣，才能顺利开展下阶段的学习.教师在上课之前可以为学生播放一些有趣的物理现象的视频，集中学生的注意力，让学生对物理这门学科有新的认识.例如，在物态变化的新课引入时播放一段视频，全面展示关于云、雨、雾、露、霜、雪、雹的自然现象，引导学生结合身边的现象来学习.教师可以在原本教材的基础上拓展一些课外的知识，让学生在学习中感受到物理学科的魅力，将理论知识与现实生活结合在一起，为物理课堂增添活力.例如，在我们学习了减小阻力的方法后，还可以拓展利用使车、船与支持面脱离接触也是减小阻力的一种方法，由此发明了气垫船和磁悬浮列车.
2.信息技术在实验教学中的有效运用
实验是物理教学的基础和前提，是学生开展学习的重要手段，教师通过不同的实验来激发学生的兴趣，加深学生对知识点的认识和理解，更重要的是培养了学生的理性思维和抽象思维，也加强了学生的动手能力.学生通过自己的观察可以分析实验中蕴含的物理原理，掌握学习的规律.信息技术不能完全替代实验教学发挥的重要作用，但是能够弥补实验教学中的不足，为学生创造更加完善的实验学习环境.利用信息技术改善实验环境，由于受到很多条件的限制，很多的实验都不能很好地呈现在学生面前，学生无法真正理解实验中的原理，这会给学生的学习带来很大的干扰.教师可以根据教学活动的需要，利用多媒体技术设置不同的实验，模拟真实的实验，带给学生不一样的视觉感受.多媒体技术不仅可以为学生提供仿真物理实验，还可以模拟学生动手的实验，学生根据课件上指导自己来完成整个实验，学生在自己动手的过程中不自觉地消化和吸收了实验中蕴含的知识点.
3.利用信息技术为学生模拟不一样的物理场景
利用信息技术制作的课件，可以根据教学的需要灵活地变化，为学生提供宏观和微观的物理场景，让学生从不同的角度理解物理知识.物理场景的设置，可以帮助学生更好地理解概念和原理，物理场景不仅可以丰富教学内容，还能一定程度上锻炼学生的思维能力.例如，教师可以利用多媒体技术为学生展示，例如视频展示分子的无规则运动，或者摩擦起电的实质，电子从一个物体转移到另一个物体上，等.让学生在生动的画面中理解和记忆相关的知识点，提高学生的学习效率.
4.利用信息技术建立模型
建立物理模型也是初中物理教学中经常应用的一种方式，利用信息技术建立物理模型可以帮助学生对物理概念有清晰准确的把握.很多的教师在物理教学中只是简单地讲解课本上的知识点，这样的方式不仅不能让学生真正理解，还浪费了很多的课堂时间.物理学科对于学生的抽象思维的要求很高，学生需要通过理论知识来想象具体的物理场景，但是很多的学生很难达到这样的程度，这个时候就需要借助其他的方式帮助学生更好地理解知识.教师可以利用信息技术本身的优势将物理概念以及物理现象用具体模型的方式表现出来，让学生通过对模型的观察来掌握基本的理论知识，为今后的学习做好准备.
三、信息技术在初中物理教学中应该注意的问题
1.信息技术使用的时间和方式 什么时候什么地方正确引进信息技术是教师在实际应用中首要解决的问题，只有在合适的时间和地点才能真正发挥信息技术本身的优势.现在很多教师过分依赖信息技术，使教学活动失去了原本的意义，教学质量受到很大的影响.引进信息技术后也不能摒弃传统的教学模式，传统教学模式具有独特的无可替代的的优点，将两者有机结合在一起，才能真正改善现今初中物理课堂的教学现状，让学生感受到全新的学习环境和氛围.教师一定要根据教学内容的需要和教学目标的指导来合理地利用信息技术，有选择性地使用多媒体技术.初中物理教学并不是所有的内容都适用信息技术，过多的使用会让教师和学生产生依赖感和惰性，影响到教学质量和效率，不利于教师的教学和学生的学习.
2.建立科学合理的评价体系
评价也是教学活动的一个重要部分，不仅要对学生进行评价，教师也要接受学生的评价，让教师和学生对自身都有正确的认识.很多时候教学活动短期的效果会让教师产生错误的认识，会认为多媒体技术能够有效地提高学生的学习效率，在接下来的教学中会加大多媒体技术的使用.教师可以利用信息技术建立科学合理的评价体系，从不同的方面来评价学生阶段性的学习状态，找出学生在学习中的不足，教师根据学生的具体状况制定相应的教学计划.学生也可以利用信息技术对教师的教学提出自己的意见和建议，教师根据学生的意见来调整教学活动，这样的方式不仅能够拉近教师和学生的距离，还能营造良好的氛围.
总之，随着信息技术的不断完善和发展，在初中物理教学中的实践应用也越来越常见，但是要想真正将信息技术与实际的教学活动结合在一起，还需要一定的时间，只有通过不断的实践和应用，才能寻找到最佳的使用方案.在这个过程中教师和学生对于信息技术要有正确的认识和理解，根据教学目标的需要理性地引进多媒体技术，这样才能提高学生的学习效率，促进初中物理教学的健康发展.
参考文献：
[1]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学，2012.
[2]付强.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D].辽宁师范大学，2012.
[3]高容波.初中物理教学中的信息技术[J].理科考试研究，2013（24）.
[4]纪荣宏.信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].中国校外教育，2010（2）.
].本文主要介绍信息技术在初中物理教学中的优势以及实践应用，并指出在教学应用中应该注意的问题.
关键词：信息技术；初中物理教学；实践应用
一、信息技术在初中物理教学中的优势
1.模拟仿真实验，加深学生对知识点的理解
物理学科是一门理论和实践紧密相连的学科，只有在教学中将理论知识和实践真正结合在一起，才能达到预期的教学效果.但是在实际的实验教学中由于受到条件的限制，无法达到最佳的效果，学生往往不能很好地将实验与所学的知识点结合在一起，学习效率低下
[2
].比如，声音的传播需要介质的实验中，在实验室现有条件下很难把钟罩内的空气抽成真空，信息技术的引进可以解决这个问题.信息技术最大的优势就是可以为学生提供全方位的学习，增添课堂的生动性和趣味性，激发学生学习的兴趣，其中运用多媒体技术来模拟仿真实验是最常见的一种教学方式.在探究阻力对物体运动的影响实验中，小车在绝对光滑的水平面上运动时，就可以借助仿真实验来完成.利用信息技术的优势为学生提供生动具体的实验，特别是一些在课堂上无法实现的实验，让学生通过观察和思考来掌握物理学习的规律，在实验中加深对理论知识的理解和认识，为进一步的学习提供有利的条件.比如，制作潜水艇上浮或下沉的动画，让学生掌握浮与沉的条件，起到很好的效果.
2.提供立体式的学习，营造良好的学习氛围
初中学生在学习物理的过程中经常会抱怨太难，这种问题的真正原因并不是学生不能理解教师在课堂上所讲的知识点，而是学生不能在物理场景中将知识点串联在一起，因为初中学生的思维共性是形象思维强于抽象思维.多媒体技术可以为学生提供生动形象的画面，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让学生更好地理解物理原理.例如，学生在学习凹面镜和凸面镜的原理时，经常会分不清两者的区别，这时候教师可以利用多媒体技术将两种不同的原理呈现在学生面前，让学生通过自己的观察区分两者的不同.多媒体技术可以根据教学内容的需要灵活地变换教学的方式，为学生提供轻松愉悦的学习氛围，减轻学生的学习压力，以最好的状态面对平时的物理学习.
二、信息技术在初中物理教学中的实践应用
1.巧妙地引进课堂主题，激发学生的兴趣
传统的教学模式一般都是教师直接引进教学内容，让学生首先对学习失去兴趣，给课堂教学带来消极的影响.兴趣是最好的教师，也是学生学习的最大动力，学生对整个学习有了兴趣，才能顺利开展下阶段的学习.教师在上课之前可以为学生播放一些有趣的物理现象的视频，集中学生的注意力，让学生对物理这门学科有新的认识.例如，在物态变化的新课引入时播放一段视频，全面展示关于云、雨、雾、露、霜、雪、雹的自然现象，引导学生结合身边的现象来学习.教师可以在原本教材的基础上拓展一些课外的知识，让学生在学习中感受到物理学科的魅力，将理论知识与现实生活结合在一起，为物理课堂增添活力.例如，在我们学习了减小阻力的方法后，还可以拓展利用使车、船与支持面脱离接触也是减小阻力的一种方法，由此发明了气垫船和磁悬浮列车.
2.信息技术在实验教学中的有效运用
实验是物理教学的基础和前提，是学生开展学习的重要手段，教师通过不同的实验来激发学生的兴趣，加深学生对知识点的认识和理解，更重要的是培养了学生的理性思维和抽象思维，也加强了学生的动手能力.学生通过自己的观察可以分析实验中蕴含的物理原理，掌握学习的规律.信息技术不能完全替代实验教学发挥的重要作用，但是能够弥补实验教学中的不足，为学生创造更加完善的实验学习环境.利用信息技术改善实验环境，由于受到很多条件的限制，很多的实验都不能很好地呈现在学生面前，学生无法真正理解实验中的原理，这会给学生的学习带来很大的干扰.教师可以根据教学活动的需要，利用多媒体技术设置不同的实验，模拟真实的实验，带给学生不一样的视觉感受.多媒体技术不仅可以为学生提供仿真物理实验，还可以模拟学生动手的实验，学生根据课件上指导自己来完成整个实验，学生在自己动手的过程中不自觉地消化和吸收了实验中蕴含的知识点.
3.利用信息技术为学生模拟不一样的物理场景
利用信息技术制作的课件，可以根据教学的需要灵活地变化，为学生提供宏观和微观的物理场景，让学生从不同的角度理解物理知识.物理场景的设置，可以帮助学生更好地理解概念和原理，物理场景不仅可以丰富教学内容，还能一定程度上锻炼学生的思维能力.例如，教师可以利用多媒体技术为学生展示，例如视频展示分子的无规则运动，或者摩擦起电的实质，电子从一个物体转移到另一个物体上，等.让学生在生动的画面中理解和记忆相关的知识点，提高学生的学习效率.
4.利用信息技术建立模型
建立物理模型也是初中物理教学中经常应用的一种方式，利用信息技术建立物理模型可以帮助学生对物理概念有清晰准确的把握.很多的教师在物理教学中只是简单地讲解课本上的知识点，这样的方式不仅不能让学生真正理解，还浪费了很多的课堂时间.物理学科对于学生的抽象思维的要求很高，学生需要通过理论知识来想象具体的物理场景，但是很多的学生很难达到这样的程度，这个时候就需要借助其他的方式帮助学生更好地理解知识.教师可以利用信息技术本身的优势将物理概念以及物理现象用具体模型的方式表现出来，让学生通过对模型的观察来掌握基本的理论知识，为今后的学习做好准备.
三、信息技术在初中物理教学中应该注意的问题
1.信息技术使用的时间和方式 什么时候什么地方正确引进信息技术是教师在实际应用中首要解决的问题，只有在合适的时间和地点才能真正发挥信息技术本身的优势.现在很多教师过分依赖信息技术，使教学活动失去了原本的意义，教学质量受到很大的影响.引进信息技术后也不能摒弃传统的教学模式，传统教学模式具有独特的无可替代的的优点，将两者有机结合在一起，才能真正改善现今初中物理课堂的教学现状，让学生感受到全新的学习环境和氛围.教师一定要根据教学内容的需要和教学目标的指导来合理地利用信息技术，有选择性地使用多媒体技术.初中物理教学并不是所有的内容都适用信息技术，过多的使用会让教师和学生产生依赖感和惰性，影响到教学质量和效率，不利于教师的教学和学生的学习.
2.建立科学合理的评价体系
评价也是教学活动的一个重要部分，不仅要对学生进行评价，教师也要接受学生的评价，让教师和学生对自身都有正确的认识.很多时候教学活动短期的效果会让教师产生错误的认识，会认为多媒体技术能够有效地提高学生的学习效率，在接下来的教学中会加大多媒体技术的使用.教师可以利用信息技术建立科学合理的评价体系，从不同的方面来评价学生阶段性的学习状态，找出学生在学习中的不足，教师根据学生的具体状况制定相应的教学计划.学生也可以利用信息技术对教师的教学提出自己的意见和建议，教师根据学生的意见来调整教学活动，这样的方式不仅能够拉近教师和学生的距离，还能营造良好的氛围.
总之，随着信息技术的不断完善和发展，在初中物理教学中的实践应用也越来越常见，但是要想真正将信息技术与实际的教学活动结合在一起，还需要一定的时间，只有通过不断的实践和应用，才能寻找到最佳的使用方案.在这个过程中教师和学生对于信息技术要有正确的认识和理解，根据教学目标的需要理性地引进多媒体技术，这样才能提高学生的学习效率，促进初中物理教学的健康发展.
参考文献：
[1]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学，2012.
[2]付强.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D].辽宁师范大学，2012.
[3]高容波.初中物理教学中的信息技术[J].理科考试研究，2013（24）.
[4]纪荣宏.信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].中国校外教育，2010（2）.