一直有这样一种感受，一节课，如果班级气氛活跃、师生思维敏捷乃至有心灵的共鸣，虽然下课铃声响起来了，但同学们总是意犹未尽，我总是那么惬意清爽，如浴春风；相反，一节课，如果课堂沉闷僵硬、毫无生气乃至师生互怨，即使下课铃声还没有响起，同学们已是如坐针毡，而我也是怅然若失甚至为此而自责。很明显，前一种状态中的课堂，一定是优质高效的。海有潮起潮落，人也有起有伏，我们不可能永远保持在第一种状态之中。但是，人不同于大海之处就在于，我们具有主观能动性，我们应尽可能的保持前一种状态。那么怎样做一名高效的语文教师以保证我们的课堂是高效的呢？
　　首先，被学生认同，如果被学生喜欢、爱戴、崇拜就更好了。美国芝加哥一所私立中学，一位九年级的英语教师布朗女士在讨论完一道学习上的难题后，突然提出想到一个问题：“请问同学们，如果在洪水来临时，你将先救谁？”这个提问立刻使课堂炸了锅：学生们议论纷纷，争先恐后地发表自己的看法。在同学们一片笑声和喝彩声中，一位年仅15岁的男学生回答道，如果他结婚了，他会救自己的妻子，而一位女生则大声回答说，她要去救老师布郎女士。“为什么呢？”布朗女士问道。“因为您最爱我们，最关心我们，您是我们最值得依赖的朋友！试想一下，如果老师都象布朗女士一样被学生爱戴，他所教的学科怎么会不被学生喜欢，他的课堂怎么会不高效呢？那么，我们怎样才能让学生认同，喜爱甚至是崇拜呢？从布朗女士那里我们看到，首先要有爱心、同情心。除此之外呢，学生喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。我想作为一名教师，我们应努力向这些因素靠近。
　　其次，语文教师应富有激情，富于想象力。于漪老师说的好:“语文教学‘传之以情,以情激情’,文字就有血有肉……。”语文课堂教学中最不可缺少的就是感情。语文教材中文质兼美诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占有相当的比例，其字里行间流淌着作者情感的汩汩清泉,通过生动形象的语言塑造幽深的意境，给学生深深的感染和熏陶。作为教师特别是语文教师如果没有激情，他的课堂感染力就减少了一半；作为语文教师如果他没有想象力，不能带领学生神采飞扬、进入意境，那么他的课堂感染力就又少了一半。
　　试想：如果一节语文课教师有气无力语调单一，课堂氛围波澜不惊、了无生气,甚至索然寡味，如同死水一潭。这样的语文教师怎么能引起学生的兴趣呢?学生没有了兴趣，我们怎么使我们课堂高效呢？因此,语文教师应该采用寓情于文的方法，用自己饱满的激情去激发学生的情感,从而使课堂教学艺术化,让学生真正感染语文课的激情，涵泳到语文课的滋味。讲授《我与地坛》时，我深情地配乐范读后激动地说：“在我们每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不 管走到哪里都走不出母亲的心。母爱像苍松翠柏，为我们遮风挡雨，‘谁言寸草心，报得三春晖’，用我们的行动，用我们勇于拼搏的精神送给母亲一份欣慰吧!”孩子们激动的泪花，涨红的脸庞与我热烈的情感交融，我们都在心中发誓：让自己成为母亲的骄傲!
　　再次，语文教师教师要充满课堂机智。上一届高三我教的两个班中其中有一个是音乐班，音乐班学生生性好动，好说话，课堂注意力不集中。暑假补课正值“超级女生”如火如荼时，同学们总是上课自然不自然的偷偷讨论这个话题，当时我正给学生讲唐诗，当我讲到唐诗繁荣背景时，我因势利导，把唐诗繁荣这种文化现象与超女流行这种文化现象作古今对比分析，如超女产生的背景，超女反映的国人心态等诸多问题，由此阐发了文化的繁荣与经济的繁荣、国家的开放气度等命题。这样我既收住了学生的心，又给学生以启示。
　　最后，语文教师在课堂上应善于与学生进行沟通与交流。
　　师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方。比如，单纯的赞扬和学生的学习成绩之间并没有一致的关系。而且，“在班里运用表扬与奖励的最大弊端是一些人可以经常获得表扬，而另一些人却很难获得。更可怕的是，没有得到表扬与奖励的学生开始认为自己‘不够好’，这会给一部分学生带来潜在的伤害。教师意识到这一点转过来对全体给予过分慷慨的表扬和奖励，但是学生们能看出实质，他们能把不自然的、不应得的表扬与奖励或华而不实的奖励与真实的事情鉴别开来。”所以，研究的视角也对准了课堂内外的社会互动和文化环境。近年来的研究已经强调了合作、交流、“共同体”对教与学的作用，强调文化与社交对学生学习的影响。此外，社会文化理论和活动理论也扩展了教与学的定义，以强调教与学的社会、语言、文化和政治环境。在这些理论中，学习是一种主动的、合作的建构过程，存在于教师与学生的互动之中，存在于教室的社会结构之中，存在于学校的更大的机构之中。