英语听力不仅仅是听英语应试答题，而且是学习英语的必要前提和重要基础，更是语言实际交际能力的重要一部分。
　　 一、创设英语教学环境，潜移默化听学英语
　　 一般认为，教师可根据由易到难、由简到繁、由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学、输入目标语，并鼓励学生大胆讲英语，大声说英语，不要担心会出错，要让学生明白出错是学好英语的必经阶段。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化中学英语。在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。教师是英语氛围的第一创造者、引导者，又是学生学习、输入目标语的主要来源。因此，教师必须具备精深的英语知识、广博的边缘知识，教师的语音、语调要纯正地道，讲英语应流畅自然，如此才能创造出良好的英语教学环境与氛围。
　　 二、听、说有机结合，课内外相结合
　　 语言作为交际的重要工具，听、说活动在日常生活中非常频繁，听、说即有其独立性，又有其依存性。很多情况下它们是分开的，但是在更多的实际情况中，听、说的活动是互相结合同时发生，并且听、说之间相辅相成。新教材“以主题为中心”的编写思路，充分体现听、说输入输出的交际性、平衡性，因此在教学实践中一定要注意将听、说有机结合起来。
　　 三、精听、泛听有机结合，扫清语音心理障碍
　　 泛听是指教师尽可能地为学生创造听英语的機会和条件，让学生通过听来接触大量的英语，在长期的听英语的活动中，逐渐提高听英语能力，完善听力技巧，能够从整体把握文章或对话，以听句子为基础，而不是以单词为单位。帮学生形成一种听英语习惯，并且习惯成自然，听英语时再也不会觉得紧张，听英语再也不存在任何顾虑或心理障碍。
　　 对话文章听力理解。听英语活动中，会意和辨音是分不开的，它们是一个有机的整体。会意必须以辨音为基础，学生通过对听的材料的语音形式识别，才能理解对方讲话的大意和要点，根据讲话人的口气、表情、语调等理解其含义，获得自己需要的或应该接受的信息。教师可根据特定的教学目的精选要听的语料，并且听前还要让学生明确教学目标，然后进行有针对性、指导性的专题训练。
　　 四、加强听力技巧的指导
　　 教学中教师应指导学生做到以下几点：（1）听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉住关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼、百战不殆；（2）特别注意文章的开头和结尾的句子，一般文章开头会交代时间、地点和人物等重要信息，捕捉这些主题句或关键词；（3）把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；（4）边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；（5）注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强了自信心。
　　 （唐山市丰南区唐坊高中）