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【摘 要】兴趣作为数学教学第一助力，在小学数学教学中有着重要作用。兴趣引导是有效培养学生学习兴趣的教学方式，它有集中学生课堂注意力、提高学生数学知识接受能力等作用。除此之外，因为兴趣引导有多种途径，所以教师可以将引导的工作渗入到学生数学学习的更多方面上，潜移默化，提高学生对数学的学习兴趣，增强数学教学质量。
【关键词】小学数学 兴趣培养 引导途径 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.046
学生兴趣决定了学习效率，如果学生对一个学习事情的兴趣不多，那么他在学习上会一直被教师推动着进行，学生在教学中处于被动，导致学生的学习效率不高不说，学生对数学知识的运用掌握也不足，数学知识建设不牢靠，学生的数学学习系统很容易在遇见问题时崩塌。而学生对数学兴趣很高时，则表现出另一种情况。学生具有强烈的学习激情，他们对数学的兴趣使得他们不断深入数学知识进行钻研，甚少需要教师外力推动的他们学习，学习的效率高，学习效果好。教师要想引导学生对数学学习产生兴趣，就要开发多种数学趣味体验途径，全面培养学生数学学习兴趣。
一、兴趣引导对小学数学教学的意义
学生对数学的兴趣形成主要有两种途径：一是学生自身对数字的高亲和度，本身对数学很感兴趣，愿意主动钻研学习数学；二是因为有趣的教学方式，容易理解和运用数学知识，或者教师有意引导，学生认识到数学的多种魅力，发现数学学习中的趣味事物，引起学生对数学的注意，逐渐引导学生形成对数学的兴趣。在兴趣的加持下，学生在数学课堂上的主动性更强，比如他们会在课堂上主动探讨、主动提问，对一切自己不能解答的问题、没有理解的知识点，都带有强烈的兴趣，寻找解决方法，将之彻底消化。兴趣引导不止引导着学生对数学的兴趣，还引导着学生学习方法、学习态度的转变。教师在引导学生兴趣时，强调学习的个体性，因为当学生在学习中有独立意识时，他们对数学的兴趣能够促进独立学习，有效提高学生个人的学习能力和思维能力。兴趣引导可满足教学的全面性需求，在了解学生兴趣的过程中，教师可以了解到学生的学习特点，以及他们在数学上的学习优势和学习弱势。通过兴趣的发展扬长避短，解决学生的学习问题，保证教学的有效性。
二、教学中的兴趣引导方式
在兴趣引导的过程中，教师要注意引导学生的方式和态度。在引导时，教师作为辅助者，学生作为接受者和执行者，教师必须要以学生的感受为主。有的时候，出于必要，教师引导学生兴趣最好避免一些特意的教学举动，因为那样会加深学生的学习负担，降低学生学习兴趣。教师将引导过程完美与教学过程相结合，让学生顺其自然发展他们的兴趣。兴趣引导有很多途径，教师根据实际教学效果，选择作用最大的兴趣引导方式，提升学生对数学的学习兴趣。兴趣引导，通常与趣味教学进行。趣味教学可以提高学生对数学知识的理解，增强学生在课堂上的动手能力和动脑能力。学生从趣味教学中获得学习上的成就感，树立起学习自信，对数学的兴趣也会逐渐增强。比如学生对自己感兴趣的东西，主动性总是更强，教师可以利用学生的这个心理，培养小学生的学习独立性。在趣味教学中，课堂氛围轻松，学生主动在课堂上与教师进行互动的机会增多，有利于学生学习意识独立发展。教师采用亲和有趣的教学语言，抚平学生学习与教学之间的摩擦，提高教学效果。
三、学生对数学的兴趣变化
小学阶段的学生成长变化很大，教师要掌握学生对数学兴趣的变化，选择合适的教学策略适时调整。在小学阶段学生对数学的兴趣变化主要分为三个阶段，分别是初期、发展期和稳定期。初期时，数学教学刚起步，学生对数学新知识的好奇心正处顶峰，加上这个时期需要学生掌握的数学知识内容并不多，学生学习兴趣容易高涨。初期是教师建设学生“数学印象”的好机会，因为一个班级的学生在数学学习上都是相似水平，学生学习很单纯，教师在教学时常常夸奖便能提高学生学习动力。到了小学三四年级，学生适应了学习，逐渐感受到了学习压力，加上学习时出现的问题增多，学生的兴趣开始出现分化。在这个阶段，教师要时刻注意学生上课表现，分析学生学习状态，避免学生对数学的学习兴趣下滑。经过长时间教学，学生的意识和思维已经成熟了许多，他们对数学的学习兴趣正向着稳定发展，这时小学生开始显现出学习上的独立能力，教师不必再多干涉学生的兴趣。依据三个阶段学生对数学的兴趣特点，教师结合变化，创建有效的兴趣引导教学，提高学生学习兴趣。
四、如何做到有效的兴趣引导
有效的兴趣引导需要教师用对的方法来解决问题，那么教师该怎么选择正确教学的方法呢？首先教师要正确定位教学，兴趣在学生学习数学时不可缺少，但是兴趣也不能强求，否则教学会产生负效应。兴趣引导顺其自然，不给学生过多的教学压力。在正确的教学定位下，数学教学以学生为主体，教师站在学生的角度思考教学问题。因为学生无法做到对所有的数学知识都产生强烈的学习兴趣，所以教师一般保证学生对数学学习有足够的积极性，对一些数学内容有兴趣探究，使学生的数学学习朝着积极方向发展即可。其次，除了做好教学定位之外，教师在数学课堂上运用有趣的讲解手段，为数学内容增添色彩，引起学生兴趣最为重要。有趣的教学语言将数学知识与各个有趣方面进行联系，比如数学联系生活，数学的实际运用等，创造轻松的数学学习环境，引导学生对数学产生兴趣。教师在上课时，将数学书上的理论知识生活化，这种讲课方法使得数学知识容易被学生理解，而且在课后学生还可以亲自实践，证明数学知识能在教师所说的实例中运用。实践总是可以引起学生兴趣，所以教师在数学教学中对学生进行兴趣引导时，要重视数学实践。兴趣与知識实践是两个互相作用的东西，兴趣在实践中运用，实践培养兴趣，理清各个教学因素之间的关系，才能使教学工作的效果彻底展现，提高教学效果。
兴趣引导是小学数学中的教学重点，因为不管是当下的数学学习，还是以后的数学学习，都要让学生对数学持有兴趣。兴趣是学生最好的老师，它能提高学生对数学知识的理解，可以让学生专注数学课堂，集中学习精神，奠定学习信念。兴趣作用于学生心理，教师要想学生学得好，那在教学中要用能够吸引学生兴趣的教学方式，建立数学趣味教学。教学时教师要一直保持学生的主体地位，锻炼学生学习能力，提高教学效率。
【关键词】小学数学 兴趣培养 引导途径 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.046
学生兴趣决定了学习效率，如果学生对一个学习事情的兴趣不多，那么他在学习上会一直被教师推动着进行，学生在教学中处于被动，导致学生的学习效率不高不说，学生对数学知识的运用掌握也不足，数学知识建设不牢靠，学生的数学学习系统很容易在遇见问题时崩塌。而学生对数学兴趣很高时，则表现出另一种情况。学生具有强烈的学习激情，他们对数学的兴趣使得他们不断深入数学知识进行钻研，甚少需要教师外力推动的他们学习，学习的效率高，学习效果好。教师要想引导学生对数学学习产生兴趣，就要开发多种数学趣味体验途径，全面培养学生数学学习兴趣。
一、兴趣引导对小学数学教学的意义
学生对数学的兴趣形成主要有两种途径：一是学生自身对数字的高亲和度，本身对数学很感兴趣，愿意主动钻研学习数学；二是因为有趣的教学方式，容易理解和运用数学知识，或者教师有意引导，学生认识到数学的多种魅力，发现数学学习中的趣味事物，引起学生对数学的注意，逐渐引导学生形成对数学的兴趣。在兴趣的加持下，学生在数学课堂上的主动性更强，比如他们会在课堂上主动探讨、主动提问，对一切自己不能解答的问题、没有理解的知识点，都带有强烈的兴趣，寻找解决方法，将之彻底消化。兴趣引导不止引导着学生对数学的兴趣，还引导着学生学习方法、学习态度的转变。教师在引导学生兴趣时，强调学习的个体性，因为当学生在学习中有独立意识时，他们对数学的兴趣能够促进独立学习，有效提高学生个人的学习能力和思维能力。兴趣引导可满足教学的全面性需求，在了解学生兴趣的过程中，教师可以了解到学生的学习特点，以及他们在数学上的学习优势和学习弱势。通过兴趣的发展扬长避短，解决学生的学习问题，保证教学的有效性。
二、教学中的兴趣引导方式
在兴趣引导的过程中，教师要注意引导学生的方式和态度。在引导时，教师作为辅助者，学生作为接受者和执行者，教师必须要以学生的感受为主。有的时候，出于必要，教师引导学生兴趣最好避免一些特意的教学举动，因为那样会加深学生的学习负担，降低学生学习兴趣。教师将引导过程完美与教学过程相结合，让学生顺其自然发展他们的兴趣。兴趣引导有很多途径，教师根据实际教学效果，选择作用最大的兴趣引导方式，提升学生对数学的学习兴趣。兴趣引导，通常与趣味教学进行。趣味教学可以提高学生对数学知识的理解，增强学生在课堂上的动手能力和动脑能力。学生从趣味教学中获得学习上的成就感，树立起学习自信，对数学的兴趣也会逐渐增强。比如学生对自己感兴趣的东西，主动性总是更强，教师可以利用学生的这个心理，培养小学生的学习独立性。在趣味教学中，课堂氛围轻松，学生主动在课堂上与教师进行互动的机会增多，有利于学生学习意识独立发展。教师采用亲和有趣的教学语言，抚平学生学习与教学之间的摩擦，提高教学效果。
三、学生对数学的兴趣变化
小学阶段的学生成长变化很大，教师要掌握学生对数学兴趣的变化，选择合适的教学策略适时调整。在小学阶段学生对数学的兴趣变化主要分为三个阶段，分别是初期、发展期和稳定期。初期时，数学教学刚起步，学生对数学新知识的好奇心正处顶峰，加上这个时期需要学生掌握的数学知识内容并不多，学生学习兴趣容易高涨。初期是教师建设学生“数学印象”的好机会，因为一个班级的学生在数学学习上都是相似水平，学生学习很单纯，教师在教学时常常夸奖便能提高学生学习动力。到了小学三四年级，学生适应了学习，逐渐感受到了学习压力，加上学习时出现的问题增多，学生的兴趣开始出现分化。在这个阶段，教师要时刻注意学生上课表现，分析学生学习状态，避免学生对数学的学习兴趣下滑。经过长时间教学，学生的意识和思维已经成熟了许多，他们对数学的学习兴趣正向着稳定发展，这时小学生开始显现出学习上的独立能力，教师不必再多干涉学生的兴趣。依据三个阶段学生对数学的兴趣特点，教师结合变化，创建有效的兴趣引导教学，提高学生学习兴趣。
四、如何做到有效的兴趣引导
有效的兴趣引导需要教师用对的方法来解决问题，那么教师该怎么选择正确教学的方法呢？首先教师要正确定位教学，兴趣在学生学习数学时不可缺少，但是兴趣也不能强求，否则教学会产生负效应。兴趣引导顺其自然，不给学生过多的教学压力。在正确的教学定位下，数学教学以学生为主体，教师站在学生的角度思考教学问题。因为学生无法做到对所有的数学知识都产生强烈的学习兴趣，所以教师一般保证学生对数学学习有足够的积极性，对一些数学内容有兴趣探究，使学生的数学学习朝着积极方向发展即可。其次，除了做好教学定位之外，教师在数学课堂上运用有趣的讲解手段，为数学内容增添色彩，引起学生兴趣最为重要。有趣的教学语言将数学知识与各个有趣方面进行联系，比如数学联系生活，数学的实际运用等，创造轻松的数学学习环境，引导学生对数学产生兴趣。教师在上课时，将数学书上的理论知识生活化，这种讲课方法使得数学知识容易被学生理解，而且在课后学生还可以亲自实践，证明数学知识能在教师所说的实例中运用。实践总是可以引起学生兴趣，所以教师在数学教学中对学生进行兴趣引导时，要重视数学实践。兴趣与知識实践是两个互相作用的东西，兴趣在实践中运用，实践培养兴趣，理清各个教学因素之间的关系，才能使教学工作的效果彻底展现，提高教学效果。
兴趣引导是小学数学中的教学重点，因为不管是当下的数学学习，还是以后的数学学习，都要让学生对数学持有兴趣。兴趣是学生最好的老师，它能提高学生对数学知识的理解，可以让学生专注数学课堂，集中学习精神，奠定学习信念。兴趣作用于学生心理，教师要想学生学得好，那在教学中要用能够吸引学生兴趣的教学方式，建立数学趣味教学。教学时教师要一直保持学生的主体地位，锻炼学生学习能力，提高教学效率。