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【内容摘要】随着教育领域的不断发展，初中历史课程中运用师生互动教学，教师与学生的交流得到了很大的改善。师生在课堂互动的时候，以学生为主体，这样学生在很大程度上能够参与到各个方面的教学过程，彻底打翻了以往的教学方式，学生的思维模式也不再受到局限，而且学生对于历史课程的学习增添了浓厚的学习兴趣，提高了历史的教学成绩。本文针对初中历史师生互动教学中存在的问题以及措施进行具体的分析。
【关键词】初中历史 师生 互动
在初中历史实际教学中，有效地运用师生互动模式，不仅可以加强师生的情感，还能够拓展学生的思维模式，使教学反馈更加具有科学性。有效地运用师生互动方式，通过互动把历史知识很好地传递下去，对课程教学成效也有很大的帮助。本文主要针对初中历史教学中存在的一系列问题进行详细的分析，然后就初中历史互动教学的措施进行具体的探讨。
一、开展师生互动的重要意义
在我们的学习过程中，教师与学生是不可分割的两个主体。所以，在初中历史教学中，运用师生互动模式可以增加师生之间的感情，为教师与学生之间建立和谐的紐带，从而推动历史知识更好的传递。另外，在初中历史教学中，老师还要深层次地发掘学生的自律性以及主动性。在活动开展过程中，要打破以往的教学方式，以学生作为活动的主体，重视教师与学生之间的沟通交流，才能真正发挥初中历史教学中师生互动模式的价值所在。
二、历史课堂中出现的问题
1.学生缺乏教师的正确指引
初中阶段，历史老师一定要在课前做好教学方案，特别是在课堂中有师生互动的活动环节，更是要做好课前准备工作。一些初中阶段的历史老师在课上互动环节对师生互动的节奏掌握的还很不错，但是互动的时候很多是学生与学生自己在互动，老师没有起到指引的作用，这样下去学生和学生之间就很容易远离课程教学中心内容。因此，师生互动过程中老师一定要做好引导，然后给学生一定的时间进行讨论，这样既能保证活动的正常进行，还能够达到很好的成效。
2.缺少课堂氛围
历史教师深知师生互动教学的含义，在课堂中与学生互动也很和谐，但却疏忽了学生与学生之间也要有良好的沟通。对于以往小组式教学，学生并不是很感兴趣，因此也不愿意参与到活动中，久而久之，老师也觉得学生之间的交流和讨论对学习历史知识可能起不到很好的效果，因此就不再进行学生间的互动活动。这在很大程度上阻碍了学生对初中历史课程的学习。这也是初中历史教学中存在的问题之一。
3.互动内容缺少多样化
教师在师生互动过程中，运用提问的方式与学生进行互动的时候比较多，针对初中历史这门课程老师在上课时给学生们设置过多的问题反而会引起学生的反感，因此教师在互动过程中，要尽可能运用多样化的方式与学生进行互动。针对个别学生不会的地方，不要占用其他学生的时间，可以进行单独指导。对于师生互动多样化方法可以提高学生学习的积极性，更好地去学习初中历史课堂。
三、师生互动的有效方法
1.制造和谐的师生关系
在具体教学中，老师和学生在教室里共同学习，共同进步，师生关系融洽才能使学生更好的去学习，才能使老师更好地将历史知识传授给学生。师生关系融洽能够降低学生对老师的戒备，从而也能提升学生学习历史的积极性，开拓学生的思维，提升教学质量。
2.老师要准备好课前工作
做好紧密周全的教学方案是教师工作中的一部分，教师的教学方案有的只是应付检查而没有很好地去设计，针对课堂上会出现的一系列问题也就没有很好的解决措施，所以教师将教学方案要做的周全，才能应对课堂中随时会发生的一切问题，使课程不被其打乱。教师在对师生互答问题时，可以设置一些与历史课程相关的小游戏，吸引学生的注意力，让学生快速地融入到课堂氛围中，让学生以最佳的状态吸收这节课的内容。比如：教师在平时可以搜集一些学生的个人兴趣爱好进行了解，这样在上课时就可以插入一些与课程内容相关的学生的即兴表演，比如：唱歌、跳舞或者演讲等等。学生们主动参与其中，从而快速地提升学生的学习效率。
3.运用多媒体教学
目前多媒体技术教学已是教学领域中运用非常广泛的一种教学方式。在初中历史课程中运用多媒体教学，会将历史知识展现的更加淋漓尽致。从而将教材中难以理解的内容转换为图片或者视频的形式展示给学生，让学生真正地感受到我国历史的伟大。比如：老师运用多媒体给学生播放《毛泽东开辟井冈山道路》的视频，学生通过幻灯片可以清晰的看到，毛泽东当时提出“工农武装割据”，以农村包围城市，最后取得全国革命胜利的发展历程，认识到独立掌握革命武装力量的重要性，通过观看学生们对当时的历史背景有所了解，在多媒体教学过程中，学生的历史情感也得到了高度升华。
结束语
综上所述，在初中阶段，历史老师运用师生互动模式开展教学，有效地改变了传统的教学模式，以学生在活动中占有主体地位，成为活动中独立的参与者，老师也及时地掌握学生的学习情况，给学生制造和谐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩，进而完善初中历史教学成效。因此，初中阶段历史课程中，教师有效地运用师生互动模式对学生以及教师都有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018（3）；63-64.
[2]汤晓珊.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].中华少年，2017（28）；44-45.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）
【关键词】初中历史 师生 互动
在初中历史实际教学中，有效地运用师生互动模式，不仅可以加强师生的情感，还能够拓展学生的思维模式，使教学反馈更加具有科学性。有效地运用师生互动方式，通过互动把历史知识很好地传递下去，对课程教学成效也有很大的帮助。本文主要针对初中历史教学中存在的一系列问题进行详细的分析，然后就初中历史互动教学的措施进行具体的探讨。
一、开展师生互动的重要意义
在我们的学习过程中，教师与学生是不可分割的两个主体。所以，在初中历史教学中，运用师生互动模式可以增加师生之间的感情，为教师与学生之间建立和谐的紐带，从而推动历史知识更好的传递。另外，在初中历史教学中，老师还要深层次地发掘学生的自律性以及主动性。在活动开展过程中，要打破以往的教学方式，以学生作为活动的主体，重视教师与学生之间的沟通交流，才能真正发挥初中历史教学中师生互动模式的价值所在。
二、历史课堂中出现的问题
1.学生缺乏教师的正确指引
初中阶段，历史老师一定要在课前做好教学方案，特别是在课堂中有师生互动的活动环节，更是要做好课前准备工作。一些初中阶段的历史老师在课上互动环节对师生互动的节奏掌握的还很不错，但是互动的时候很多是学生与学生自己在互动，老师没有起到指引的作用，这样下去学生和学生之间就很容易远离课程教学中心内容。因此，师生互动过程中老师一定要做好引导，然后给学生一定的时间进行讨论，这样既能保证活动的正常进行，还能够达到很好的成效。
2.缺少课堂氛围
历史教师深知师生互动教学的含义，在课堂中与学生互动也很和谐，但却疏忽了学生与学生之间也要有良好的沟通。对于以往小组式教学，学生并不是很感兴趣，因此也不愿意参与到活动中，久而久之，老师也觉得学生之间的交流和讨论对学习历史知识可能起不到很好的效果，因此就不再进行学生间的互动活动。这在很大程度上阻碍了学生对初中历史课程的学习。这也是初中历史教学中存在的问题之一。
3.互动内容缺少多样化
教师在师生互动过程中，运用提问的方式与学生进行互动的时候比较多，针对初中历史这门课程老师在上课时给学生们设置过多的问题反而会引起学生的反感，因此教师在互动过程中，要尽可能运用多样化的方式与学生进行互动。针对个别学生不会的地方，不要占用其他学生的时间，可以进行单独指导。对于师生互动多样化方法可以提高学生学习的积极性，更好地去学习初中历史课堂。
三、师生互动的有效方法
1.制造和谐的师生关系
在具体教学中，老师和学生在教室里共同学习，共同进步，师生关系融洽才能使学生更好的去学习，才能使老师更好地将历史知识传授给学生。师生关系融洽能够降低学生对老师的戒备，从而也能提升学生学习历史的积极性，开拓学生的思维，提升教学质量。
2.老师要准备好课前工作
做好紧密周全的教学方案是教师工作中的一部分，教师的教学方案有的只是应付检查而没有很好地去设计，针对课堂上会出现的一系列问题也就没有很好的解决措施，所以教师将教学方案要做的周全，才能应对课堂中随时会发生的一切问题，使课程不被其打乱。教师在对师生互答问题时，可以设置一些与历史课程相关的小游戏，吸引学生的注意力，让学生快速地融入到课堂氛围中，让学生以最佳的状态吸收这节课的内容。比如：教师在平时可以搜集一些学生的个人兴趣爱好进行了解，这样在上课时就可以插入一些与课程内容相关的学生的即兴表演，比如：唱歌、跳舞或者演讲等等。学生们主动参与其中，从而快速地提升学生的学习效率。
3.运用多媒体教学
目前多媒体技术教学已是教学领域中运用非常广泛的一种教学方式。在初中历史课程中运用多媒体教学，会将历史知识展现的更加淋漓尽致。从而将教材中难以理解的内容转换为图片或者视频的形式展示给学生，让学生真正地感受到我国历史的伟大。比如：老师运用多媒体给学生播放《毛泽东开辟井冈山道路》的视频，学生通过幻灯片可以清晰的看到，毛泽东当时提出“工农武装割据”，以农村包围城市，最后取得全国革命胜利的发展历程，认识到独立掌握革命武装力量的重要性，通过观看学生们对当时的历史背景有所了解，在多媒体教学过程中，学生的历史情感也得到了高度升华。
结束语
综上所述，在初中阶段，历史老师运用师生互动模式开展教学，有效地改变了传统的教学模式，以学生在活动中占有主体地位，成为活动中独立的参与者，老师也及时地掌握学生的学习情况，给学生制造和谐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩，进而完善初中历史教学成效。因此，初中阶段历史课程中，教师有效地运用师生互动模式对学生以及教师都有非常重要的意义。
【参考文献】
[1]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018（3）；63-64.
[2]汤晓珊.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].中华少年，2017（28）；44-45.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）