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摘 要：教育是民族复兴的希望，近年来在我国综合国力飞速发展的背景下，我国教育也做出相应改革。英语作为国际交流的通用语言，学校越来越重视该学科的教学工作。而在小学阶段，就要求同学们掌握英语写作的能力，尤其是对于即将面临学业考试的学生来说，如何提高学生的英语写作能力成为当前从教者重点研究的问题。
关键词：小学六年级;英语写作;教学策略
引言：
随着我国在国际中的地位日益提升，国家对于英语的教学越来越重视，对于该学科来说，学生不仅要掌握单词、句子的听和说的能力，同时还要具备将英文单词连成句子最后组成一篇完整的文章的能力。而在小学六年级阶段，由于同学们需要面对学业考试，因此对于学生英语写作能力的提升迫在眉睫。下面，本文将探讨如何提高小学六年级英语写作教学的有效性。
一、当前在进行英语写作教学中存在的问题
随着新教改的层层深入，英语从教者越来越注重对于学生写作能力的培养，并且通过多种途径激发同学们的兴趣。然而也有一些从教者在开展写作教学过程中遇到了一些问题，因此本文先对这些问题进行讨论。
（一）词汇量不足导致教学无法开展
中文的写作需要学生掌握大量的词汇量，而对于英语这门学科来说，进行英文写作也同样需要学生掌握大量的单词，在此基础之上才能够应用各种句型组成文章。而在实际的教学过程中发现，词汇量不足已经成为影响教学的主要因素，并且存在这一问题的同学还不在少数。在写作中，这些同学即便是有思路和灵感，但是却由于词汇量匮乏而无从下笔，最终导致写出的文章不堪入目。
（二）写作兴趣较低
不论是语文还是英语，写作能力都是同学们所必须具备的学科技能，而与此同时对于写作能力的培养也是这两门学科共同存在的教学难题。除了上述文章中所提到的同学们词汇量匮乏以外。写作兴趣较低也是当前教学中存在的重要问题，当从教者规定好所要写的题目后，大部分同学并不是第一时间去想应该写什么内容，而是在心里产生抵触情绪。即便是进入到文章写作过程中，同学们也随时可能出现厌烦情绪。在这种情况下，从教者不但很难提升学生的写作能力，就连如何让同学们主动进行写作都成了教学问题[1]。
（三）写作形式过于单一
当前从教者在开展写作教学时，往往是局限于几个题目中反复不停的让同学们进行练习。这种过于单一的形式，一方面导致同学们产生厌烦心理，而另一方面使得同学们也仅仅局限于几种题目的练习中，因此得不到根本上的进步，可以说并不利于该方面能力的提升。
二、提高小学六年级英语写作教学的策略
（一）进行阅读训练，增加词汇量
掌握大量的英文词汇是开展英文写作教学的必要前提，因此针对上文中所提到的同学们词汇量匮乏的问题，从教者可以通过开展阅读训练的形式，从而增加同学们的词汇量。阅读训练的进行并不是一蹴而就的，需要从教者长期组织同学们进行训练，通过对课内外文章的阅读，掌握文章中的英文词汇、词组。对于阅讀过程中所积累的词汇、词组，教师还要引导同学们进行反复背诵，从而牢记这些单词，以便于有效应用于英文写作中。
（二）小组合作学习，激发学生写作兴趣
英语这门语言类学科虽然并不是我们的母语，在学习时也因为环境因素而稍显吃力。但是从教者可以想办法为同学们打造一个英语语境，让同学们在这个氛围中应用英语进行交流讨论，从而激发同学们的写作兴趣。在此作者提议可以应用小组合作学习的形式，为同学们提供一个英语语境，在引导同学们写文章前，从教者可以给同学们一些时间，让学生在小组间用英文进行交流讨论可以写的内容。这种形式一方面能够激发同学们的写作兴趣，另一方面可以让同学们在集思广益的过程中找到写文章的灵感，从而提升所写内容的质量[2]。
（三）依据话题，拓宽写作内容
尽管在小学六年级提升学生用英文写文章的能力是为了在考试中取得高分，但是从长远来看，具备英文写作能力的目的是为了应用于实际生活和工作中。而该学科作为一门语言类学科，它与生活的联系也密切相关，因此从教者可以抓住这一学科特点，有效开展教学。本文作者认为可以通过时事话题，拓宽写作内容，从而打破以往教学中的局限性。比如恰逢某一节日时，从教者可以让同学们先在组内讨论在这一节日中，人们都有哪些习俗并且这一节日都有哪些与之相关的美食。在组内讨论完，从教者可以进行总结，接着引导同学们展开文章的编写。除此之外，从教者还可以截取某一篇文章中的某一段落，让同学们先阅读这一文章段落，并通过阅读得出自己的感想，再将自己的所感所想用英文的形式表达出来，以此达到提升写作能力的目的[3]。
结束语：
综上所示，英语作为当前世界通用的交流语言，对于该语种的教学必须得到广大从教者的关注与重视。其中对于学生英语写作能力的培养，是学习英语这门学科必须具备的能力，因此从教者需要通过多种教学方式有效开展教学，从而潜移默化提高学生的英文写作能力。
参考文献
[1]陈星焱.思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究[D].苏州大学，2017.
[2]王丽.基于教科书文本的小学高年级英语微写作训练的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[3]张海兴.基于支架理论的小学高年级作文教学研究[D].喀什大学，2018.
关键词：小学六年级;英语写作;教学策略
引言：
随着我国在国际中的地位日益提升，国家对于英语的教学越来越重视，对于该学科来说，学生不仅要掌握单词、句子的听和说的能力，同时还要具备将英文单词连成句子最后组成一篇完整的文章的能力。而在小学六年级阶段，由于同学们需要面对学业考试，因此对于学生英语写作能力的提升迫在眉睫。下面，本文将探讨如何提高小学六年级英语写作教学的有效性。
一、当前在进行英语写作教学中存在的问题
随着新教改的层层深入，英语从教者越来越注重对于学生写作能力的培养，并且通过多种途径激发同学们的兴趣。然而也有一些从教者在开展写作教学过程中遇到了一些问题，因此本文先对这些问题进行讨论。
（一）词汇量不足导致教学无法开展
中文的写作需要学生掌握大量的词汇量，而对于英语这门学科来说，进行英文写作也同样需要学生掌握大量的单词，在此基础之上才能够应用各种句型组成文章。而在实际的教学过程中发现，词汇量不足已经成为影响教学的主要因素，并且存在这一问题的同学还不在少数。在写作中，这些同学即便是有思路和灵感，但是却由于词汇量匮乏而无从下笔，最终导致写出的文章不堪入目。
（二）写作兴趣较低
不论是语文还是英语，写作能力都是同学们所必须具备的学科技能，而与此同时对于写作能力的培养也是这两门学科共同存在的教学难题。除了上述文章中所提到的同学们词汇量匮乏以外。写作兴趣较低也是当前教学中存在的重要问题，当从教者规定好所要写的题目后，大部分同学并不是第一时间去想应该写什么内容，而是在心里产生抵触情绪。即便是进入到文章写作过程中，同学们也随时可能出现厌烦情绪。在这种情况下，从教者不但很难提升学生的写作能力，就连如何让同学们主动进行写作都成了教学问题[1]。
（三）写作形式过于单一
当前从教者在开展写作教学时，往往是局限于几个题目中反复不停的让同学们进行练习。这种过于单一的形式，一方面导致同学们产生厌烦心理，而另一方面使得同学们也仅仅局限于几种题目的练习中，因此得不到根本上的进步，可以说并不利于该方面能力的提升。
二、提高小学六年级英语写作教学的策略
（一）进行阅读训练，增加词汇量
掌握大量的英文词汇是开展英文写作教学的必要前提，因此针对上文中所提到的同学们词汇量匮乏的问题，从教者可以通过开展阅读训练的形式，从而增加同学们的词汇量。阅读训练的进行并不是一蹴而就的，需要从教者长期组织同学们进行训练，通过对课内外文章的阅读，掌握文章中的英文词汇、词组。对于阅讀过程中所积累的词汇、词组，教师还要引导同学们进行反复背诵，从而牢记这些单词，以便于有效应用于英文写作中。
（二）小组合作学习，激发学生写作兴趣
英语这门语言类学科虽然并不是我们的母语，在学习时也因为环境因素而稍显吃力。但是从教者可以想办法为同学们打造一个英语语境，让同学们在这个氛围中应用英语进行交流讨论，从而激发同学们的写作兴趣。在此作者提议可以应用小组合作学习的形式，为同学们提供一个英语语境，在引导同学们写文章前，从教者可以给同学们一些时间，让学生在小组间用英文进行交流讨论可以写的内容。这种形式一方面能够激发同学们的写作兴趣，另一方面可以让同学们在集思广益的过程中找到写文章的灵感，从而提升所写内容的质量[2]。
（三）依据话题，拓宽写作内容
尽管在小学六年级提升学生用英文写文章的能力是为了在考试中取得高分，但是从长远来看，具备英文写作能力的目的是为了应用于实际生活和工作中。而该学科作为一门语言类学科，它与生活的联系也密切相关，因此从教者可以抓住这一学科特点，有效开展教学。本文作者认为可以通过时事话题，拓宽写作内容，从而打破以往教学中的局限性。比如恰逢某一节日时，从教者可以让同学们先在组内讨论在这一节日中，人们都有哪些习俗并且这一节日都有哪些与之相关的美食。在组内讨论完，从教者可以进行总结，接着引导同学们展开文章的编写。除此之外，从教者还可以截取某一篇文章中的某一段落，让同学们先阅读这一文章段落，并通过阅读得出自己的感想，再将自己的所感所想用英文的形式表达出来，以此达到提升写作能力的目的[3]。
结束语：
综上所示，英语作为当前世界通用的交流语言，对于该语种的教学必须得到广大从教者的关注与重视。其中对于学生英语写作能力的培养，是学习英语这门学科必须具备的能力，因此从教者需要通过多种教学方式有效开展教学，从而潜移默化提高学生的英文写作能力。
参考文献
[1]陈星焱.思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究[D].苏州大学，2017.
[2]王丽.基于教科书文本的小学高年级英语微写作训练的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[3]张海兴.基于支架理论的小学高年级作文教学研究[D].喀什大学，2018.