传统课堂上，教学资源主要是教师的学识。而信息技术时代，海量的信息将成为教学最丰富、最生动的资源，使课堂扩容增量。教师一定要在充分占有信息的基础上，博观约取，信息输出。
　　在日常教学中，善于思考，充分利用网络资源和多媒体形式，会使课堂教学异彩纷呈，成为学生每天的期待。
　　 [示范诵读]
　　一直以来，笔者都在思考，语文课如果都像任志宏的《国宝档案》、赵忠祥的《动物世界》那样有精彩的视觉效果，配以如歌如诗的朗读，该是何等的享受！
　　许多课文，文质兼美，非常适合诵读。诵读可以帮助积累语言知识，培养语感，并带动诸如理解、联想、想象等思维活动。甚至可以说，有些篇目的学习方式，就是诵读。
　　鲍国安的《赤壁赋》配乐朗读，大弦嘈嘈，小弦切切，疏密有致，节奏鲜明，金声玉应。先生朗读到尽情处，我们甚至能听到他的叹息声、笑声。他哪里只是在朗读？简直是在表演。学生听读时，眼睛分外明亮。一遍之后，无需多说，教室立即书声琅琅。
　　《离骚》朗读音频，声音高古悠远，仿佛深山空谷的回响。“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，诵其诗，愈发想见其人，愈发感到古人的雅量深致和丰神俊秀。
　　教学《再别康桥》时，给学生听乔榛朗读版《再别康桥》，还对比听了陈淳、黄磊版《再别康桥》。同为名家诵读，但一样的康桥，却有别样的风情。
　　在这些经典诵读的熏陶下，同学们纷纷办起了朗诵会，自己配乐，反复调试，颇有“曲有误，周郎顾”的范儿。甚至唱读《再别康桥》时，会“自度其曲”（当然是套用现成歌曲）……
　　总之，整合朗读音频资源，为我所用，链接课堂，会使得语文课更加动人。
　　 [归纳总结]
　　有人说，语文课上大量使用多媒体，不过是提供一些浮光掠影，除了激发兴趣、创境外，别无用处。
　　其实不然。
　　使用多媒体课件，哪怕只是PPT，在落实基础、归纳总结方面，都有着传统教学所不具备的优点。尤其是在高三教学中，教师可充分利用课件进行点拨，非常便于引导学生整理笔记，归纳总结。
　　在讲解文言文阅读时，题目展示完后，教师可利用PPT，标注出重要语言，效果很好。
　　小说、诗歌、散文阅读中学生要学会“建模”，这种学习不可能毕其功于一役，教师在点拨后出示PPT，学生自会了然于心。
　　作文教学，往往要进行现场练兵，不妨利用展台投影，便于大家欣赏点评，而且范文书写直观，也有利于矫正书写习惯。在作文教学中，可以“立意大观园”的形式展示作文丰富、深邃的立意。一样题目，万千写法，从而引导学生的思维向更为深广处延伸。
　　 [感人心性]
　　对文学作品的理解强调进入语境，信息技术和语文教学的有机结合，有利于营造真切氛围，感人心性。
　　在讲《烛之武退秦师》时，笔者在疏通大意的基础上，试图弄出点花样。于是，以“讲武堂”（兵法课）为噱头，让学生在《春秋形势图》上作“纸上谈兵”，模拟秦、晋、郑三方逐鹿，纵横捭阖，远交近攻。这样，学生自会理解“越国以鄙远，君知其难也”“邻之厚，君之薄也，焉用亡郑以陪邻”的真正含义了。
　　教学蔡元培的《就任北大校长之演说》，以文论文，学生可能兴味索然。但若能让学生观看北京大学的烫金匾额、轩峻壮丽的斗拱大门，欣赏燕园的湖光塔影、杨柳婆娑，再辅以北大在中国革命历程中所起之作用的简介，链接谢冕的怀念散文《永远的校园》、田晓菲的《十三岁际遇》、风靡一时的大学校长演讲，在深情的回忆中，那些殷切的期待，就更富感染力、感召力了。上課时，学生眸子里满是清明的圣光闪动，艳羡的同时，更有神往与冲动。
　　在教学《我有一个梦想》时，展示马丁·路德·金的演讲视频，让学生感受其天才演说家的风范。见识过那种振臂一呼、应者云集的号召力和那炽烈飞扬的激情，学生自会明白演讲的要领，领略演讲的魅力;展示图片，从奥巴马、赖斯，到NBA巨星，学生自会理解“蜷缩在美国社会的角落里”“成为故土家园中的流亡者”“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途”的深刻含义。
　　 [扩容增量]
　　语文学习有他自身的规律，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。我们要通过大量语言材料和信息输出，刺激学生，来获取知识，习得技能，启迪悟性。否则，学生将无法形成良好的语文素养。