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摘 要：美术鉴赏模块是目前高中美术教学体系的重要组成部分，亦是重点教学内容之一，在培养学生的大美术观念和综合素质方面发挥着极其重要的作用。美术作为能够培养学生艺术修养、提高学生审美和综合素质的关键性课程，结合当下教材建立一套系列化课程，让学生更系统、全面地接受文化艺术熏陶势在必行。
关键词：高中美术教学；美术鉴赏模块；系列化；教学策略
美术作为能够培养学生艺术修养、提高学生审美和综合素质的关键性学科，结合教材建立一套系列化课程，让学生更系统、全面接受文化艺术熏陶势在必行。本文以“高中美术鉴赏模块系列化教学”为主要研究对象，对这一问题展开研究，希望能够为当前从事高中美术教学的教育工作者提供一定的借鉴和启示。
一、深入研究《普通高中美术课程标准》美术鉴赏模块
《普通高中美术课程标准》当中对于美术课程的性质、价值、基本理念、课程设计思路等都有着明确的界定和要求。而其中的美术鉴赏模块更是明确指出美术课程的学习目的在于陶冶学生的情操、提高其审美能力，引导学生积极参与多元文化的传承和交流，发展学生的形象思维能力和感知能力，培养学生创新和包容意识，促进学生全面发展。这些内容和要求，是高中时期美术鉴赏模块系列化教学策略制定和实施的重要依据，而基于此所形成的教学策略，以能够帮助学生形成基本的美术素养、激发学习美术的兴趣、帮助学生在广泛的文化情境中认识美术、促进学生全面发展为重要指向，不仅可以让教师对美术课程、教学方向的选择更有把握，也会让学科在发挥作用、实现价值的道路上走得更远。
二、高中美术鉴赏教学现状
为了使学生能够更积极地参与到课堂教学中，在各阶段、各科目教学中都提高了对学生主体性的重视，在高中美术鉴赏教学中，也提高了对学生主体性的重视，但是由于高中美术教师教学观念仍处于相对落后的趋势，在教学中，仍然更多地为学生讲授了美术鉴赏技巧以及美术鉴赏知识，在实际行动中，缺少对学生主动学习的激励以及鼓励，学生无法良好地融入到课堂教学中。
三、构建符合学生成长需要的系列化课程内容
高中生已经有一定的知识储备量，对美术鉴赏部分教学内容的选择和设计要基于高中生的实际，在教学过程中有所完善、有所更新，选择和构建适合学生实际的系列化课程内容。
首先，教材鉴赏系列。以人民美术出版社出版的《美术鉴赏》为例，书中包含二十多个大项，在有限的课程周期当中完整地讲解显然是不现实的，也是分散的。所以，较为有效的办法就是对既定教材内容进行整合，按照各艺术种类进行分类，跨时代同门类经典作品进行比较分析。笔者将它们分为：西方雕塑系列、西方宗教油画系列、油画风景系列、油画人物系列、油画景物系列、现代艺术系列、西方建筑系列、中国建筑系列、中国古代雕塑系列、中国山水画系列、花鸟画系列和人物画系列等，同时可以根据教材，对教学内容进行意见式的选择。教师可以在充分吸纳学生意见的基础上对课程结构进行调整，适度增加学生感兴趣的内容，如此可以改变原有美术课程对学生所造成的思维上的局限性和琐碎性。
其次，资源鉴赏系列。教师可以从欣赏的理论和视角出发，为学生进行契合实际的课程整合，因为严格意义上来说，很多学生对于美术的认知仅仅停留在兴趣的层面，或者局限在“美”的视角当中。引导学生走出“美”的桎梏，以多元的视角展开鉴赏也是十分重要的教学内容。
四、转变教师教学理念，鼓励学生主动学习
要想真正让学生成为教学主体，使学生积极参与到高中美术鉴赏教学过程中，美术教师就应该积极转变自身的教学理念，在重视学生主体的同时，让学生真正成为课堂的主人，使学生能够在自主学习的过程中，由以往的被动学习转变为主动学习。这就要求高中美术教师应该做好以下几方面工作：一是全面分析当前在教学过程中存在的不足，了解到自身教学观念对学生学习积极性的影响，从而能够以促进学生发展为教学目的，转变自身的教学理念；二是教师除了要为学生讲授美术知识，更应该鼓励学生积极实现自主学习，使每一名高中学生都能够在美术教师的鼓励下，树立开展美术鉴赏的信心，从而使其能够主动积极地参与到美术鉴赏课堂教学中。
五、实现教学生活化，激发学生学习兴趣
由于当前在高中美术教学中，教学内容还存在着枯燥的问题，因此，要想有效提高学生在高中美术鉴赏教学中学习的积极性，教师还应该实现教学的生活化，尽可能将美术教学内容与学生生活联系起来，从而使学生能够在分析自身生活的同时，學习到美术鉴赏技巧，一方面这样能够有效激发出学生学习兴趣，另一方面，实现美术教学舰上的生活化，也有助于学生在日常生活中运用美术鉴赏知识，提高美术鉴赏教学的有效性。
例如，在教学《最后的晚餐》时，教師就可以让学生联系自己的生活，使其分析自身生活中接触到的晚餐场景，以便更深入地分析出該作品想要呈献给大众的情感与内涵，让学生不仅能够产生出对该作品的兴趣，而且能够积极参与到课堂教学中。
六、采用多元化教学方法，提高课堂活跃度
教学方法直接影响着学生学习的积极性，因此在高中美术鉴赏教学中，教师就应该积极采用多元化的教学方法，使学生能够主动参与到课堂教学中。
一方面，采用多元化的教学方法能够发散学生美术鉴赏思维，避免学生在学习过程中只接受到单一的教学方法，而形成思维定势的问题；另一方面，采用多元化教学方法能够有效提高学生对课堂教学环节的兴趣，当高中美术教师能够与学生形成良好的课堂互动时，课堂氛围就会更加活跃，学生参与的积极性也会更高。因此，教师在开展高中美术鉴赏教学过程中，多使用探究式教学方法、小组合作交流式等教学方法，使学生在成为学习主体的同时，提高学生学习积极性。
综上所述，要想提高学生在高中美术鉴赏教学过程中学习的积极性，教师就应该积极转变自身教学理念，鼓励学生主动学习，并采用多元化的教学方法与激励式评价方法，实现教学生活化，从而激发出学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到高中美术鉴赏教学中，最终提高高中美术鉴赏教学的有效性。
参考文献：
[1]金晓.在高中美术鉴赏课中培养学生审美能力的感悟[J].大众文艺，2016，（22）：241.
[2]刘宁.提高高中美术鉴赏教学效率的策略分析[J].学周刊.
关键词：高中美术教学；美术鉴赏模块；系列化；教学策略
美术作为能够培养学生艺术修养、提高学生审美和综合素质的关键性学科，结合教材建立一套系列化课程，让学生更系统、全面接受文化艺术熏陶势在必行。本文以“高中美术鉴赏模块系列化教学”为主要研究对象，对这一问题展开研究，希望能够为当前从事高中美术教学的教育工作者提供一定的借鉴和启示。
一、深入研究《普通高中美术课程标准》美术鉴赏模块
《普通高中美术课程标准》当中对于美术课程的性质、价值、基本理念、课程设计思路等都有着明确的界定和要求。而其中的美术鉴赏模块更是明确指出美术课程的学习目的在于陶冶学生的情操、提高其审美能力，引导学生积极参与多元文化的传承和交流，发展学生的形象思维能力和感知能力，培养学生创新和包容意识，促进学生全面发展。这些内容和要求，是高中时期美术鉴赏模块系列化教学策略制定和实施的重要依据，而基于此所形成的教学策略，以能够帮助学生形成基本的美术素养、激发学习美术的兴趣、帮助学生在广泛的文化情境中认识美术、促进学生全面发展为重要指向，不仅可以让教师对美术课程、教学方向的选择更有把握，也会让学科在发挥作用、实现价值的道路上走得更远。
二、高中美术鉴赏教学现状
为了使学生能够更积极地参与到课堂教学中，在各阶段、各科目教学中都提高了对学生主体性的重视，在高中美术鉴赏教学中，也提高了对学生主体性的重视，但是由于高中美术教师教学观念仍处于相对落后的趋势，在教学中，仍然更多地为学生讲授了美术鉴赏技巧以及美术鉴赏知识，在实际行动中，缺少对学生主动学习的激励以及鼓励，学生无法良好地融入到课堂教学中。
三、构建符合学生成长需要的系列化课程内容
高中生已经有一定的知识储备量，对美术鉴赏部分教学内容的选择和设计要基于高中生的实际，在教学过程中有所完善、有所更新，选择和构建适合学生实际的系列化课程内容。
首先，教材鉴赏系列。以人民美术出版社出版的《美术鉴赏》为例，书中包含二十多个大项，在有限的课程周期当中完整地讲解显然是不现实的，也是分散的。所以，较为有效的办法就是对既定教材内容进行整合，按照各艺术种类进行分类，跨时代同门类经典作品进行比较分析。笔者将它们分为：西方雕塑系列、西方宗教油画系列、油画风景系列、油画人物系列、油画景物系列、现代艺术系列、西方建筑系列、中国建筑系列、中国古代雕塑系列、中国山水画系列、花鸟画系列和人物画系列等，同时可以根据教材，对教学内容进行意见式的选择。教师可以在充分吸纳学生意见的基础上对课程结构进行调整，适度增加学生感兴趣的内容，如此可以改变原有美术课程对学生所造成的思维上的局限性和琐碎性。
其次，资源鉴赏系列。教师可以从欣赏的理论和视角出发，为学生进行契合实际的课程整合，因为严格意义上来说，很多学生对于美术的认知仅仅停留在兴趣的层面，或者局限在“美”的视角当中。引导学生走出“美”的桎梏，以多元的视角展开鉴赏也是十分重要的教学内容。
四、转变教师教学理念，鼓励学生主动学习
要想真正让学生成为教学主体，使学生积极参与到高中美术鉴赏教学过程中，美术教师就应该积极转变自身的教学理念，在重视学生主体的同时，让学生真正成为课堂的主人，使学生能够在自主学习的过程中，由以往的被动学习转变为主动学习。这就要求高中美术教师应该做好以下几方面工作：一是全面分析当前在教学过程中存在的不足，了解到自身教学观念对学生学习积极性的影响，从而能够以促进学生发展为教学目的，转变自身的教学理念；二是教师除了要为学生讲授美术知识，更应该鼓励学生积极实现自主学习，使每一名高中学生都能够在美术教师的鼓励下，树立开展美术鉴赏的信心，从而使其能够主动积极地参与到美术鉴赏课堂教学中。
五、实现教学生活化，激发学生学习兴趣
由于当前在高中美术教学中，教学内容还存在着枯燥的问题，因此，要想有效提高学生在高中美术鉴赏教学中学习的积极性，教师还应该实现教学的生活化，尽可能将美术教学内容与学生生活联系起来，从而使学生能够在分析自身生活的同时，學习到美术鉴赏技巧，一方面这样能够有效激发出学生学习兴趣，另一方面，实现美术教学舰上的生活化，也有助于学生在日常生活中运用美术鉴赏知识，提高美术鉴赏教学的有效性。
例如，在教学《最后的晚餐》时，教師就可以让学生联系自己的生活，使其分析自身生活中接触到的晚餐场景，以便更深入地分析出該作品想要呈献给大众的情感与内涵，让学生不仅能够产生出对该作品的兴趣，而且能够积极参与到课堂教学中。
六、采用多元化教学方法，提高课堂活跃度
教学方法直接影响着学生学习的积极性，因此在高中美术鉴赏教学中，教师就应该积极采用多元化的教学方法，使学生能够主动参与到课堂教学中。
一方面，采用多元化的教学方法能够发散学生美术鉴赏思维，避免学生在学习过程中只接受到单一的教学方法，而形成思维定势的问题；另一方面，采用多元化教学方法能够有效提高学生对课堂教学环节的兴趣，当高中美术教师能够与学生形成良好的课堂互动时，课堂氛围就会更加活跃，学生参与的积极性也会更高。因此，教师在开展高中美术鉴赏教学过程中，多使用探究式教学方法、小组合作交流式等教学方法，使学生在成为学习主体的同时，提高学生学习积极性。
综上所述，要想提高学生在高中美术鉴赏教学过程中学习的积极性，教师就应该积极转变自身教学理念，鼓励学生主动学习，并采用多元化的教学方法与激励式评价方法，实现教学生活化，从而激发出学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到高中美术鉴赏教学中，最终提高高中美术鉴赏教学的有效性。
参考文献：
[1]金晓.在高中美术鉴赏课中培养学生审美能力的感悟[J].大众文艺，2016，（22）：241.
[2]刘宁.提高高中美术鉴赏教学效率的策略分析[J].学周刊.