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摘要：语文教育，有义务，也理所当然地要从唤醒孩子心中的问号”做起。本文试图从唤醒孩子本性，营造民主和谐相处的师生关系，教给合理的质疑方法，群体讨论等方面，促使孩子勇敢说出自己的疑问。
关键词：点燃 质疑 民主 讨论
古人云：“学源于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”近人科学巨擘爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，一解决问题告终。美国孩子特别大胆，不怕天黑，不怕单独外出。成年了还能背个背包，穿个牛仔裤，满世界跑，为何？就是因为美国的教育特别重视对孩子自立自主精神的培养，注重对孩子交往能力和质疑能力的培养。
孩子本身具有好奇的天性，可现实并非如此。有专家课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。因此，在当今教育中一个不容忽视的问题，就是要保护孩子爱问的天性，培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提出问题。课堂是学校教学的最为重要的阵地，在培养孩子的质疑能力中占着十分重要的位置，如何培养孩子的独立质疑能力呢？
一、勾出孩子本性，唤醒孩子童心
小孩子原本是满带着疑问降世的。从蹒跚学步到牙牙学语，他们对周围的世界充满了好奇，充满了疑问。是随后成人过多的告知、规范和干预，消蚀了他们好奇和打破砂锅问到底的勇气。语文教育，有义务，也理所当然地要从唤醒孩子心中的问号”做起。
我们要鼓励学生敢于质疑，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
二、营造民主氛围，宽慰孩子担心
孩子课堂保持沉默，不敢来举手回答问题，大多数是因为怕回答错误，受到同学们的嘲笑。那质疑是更加，一不小心不但会受到同学的哄堂大笑，而且会受到老师的严厉批评，以致他们心中虽有想法，也不敢张口表达。
首先要建立平等、民主的师生关系。有句古话说：“亲其师才能传其道。”亲密融洽的师生关系，是教师顺利完成教学任务的重要保证，是学生健康成长的重要条件。教师与学生应是人格上的平等关系，情感上的朋友关系。其次要热爱学生,充分尊重学生，不管他们问得正确与否，保护他们的自尊心和积极性是很重要的。爱护学生是教师的天职。教师对学生的爱不同于一般的亲朋之爱，主要表现在为学生“传道、授业、解惑”上。教师对学生发展中存在的问题，不能采取放任的态度。在纠正学生缺点时又必须充分考虑到不能挫伤他们的学习积极性，抑制他们的个性成长。
三、授给质疑方法，增强孩子信心
首先，在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题，要鼓励他们大胆发问；凡是学生有可能发现的问题，要引导他们自己去发现。
其次，在初期阶段让他们套用质疑模式，发散自己的思维。1.紧扣题眼质疑。课题是文章的题眼，有突出主题的作用，进到学生提问，抓住关键问，能迅速准确地把握文章的中心或内容。2.在中心句或过度句、节处质疑；不少课文具有中心或内容的聚焦点，扣其可引导思考，辐射沟联，牵一发而动全身，对教材形成整体认识。3.在文章出现“矛盾”处质疑；不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”其实正是深化主题之处，在此处质疑可以把课文理解得更深。4.在文章重复强调处质疑；不少课文，作者运用了重复修辞的手法，以强调某种感情的强烈和深沉，在这样的地方质疑，可充分了解作者的感情内涵。5.巧用错误质疑；在阅读教学中，学生理解错误是常见的，及时捕捉学生理解错误，分析探明原因，巧用错误，能促其顿悟，深入理解。6.在标点处质疑；标点被称为“文字的眉目”、“笔端的舌头”，标点符号在文章中与语言表达有同样位置，又是高于其上。在此处质疑，可深刻把握句子的语气声调，感情色彩，寓意内涵的变化。
四、组织合作讨论，促使学生动心
在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。教师利用质疑问难，能够很好的调动学生积极的去思考，让学生自己学习和发现知识，开拓和创造新的知识领域。
正当他们有所发现有所感悟，沾沾自喜，得意洋洋的时候，老师让孩子拿着自己的发现，与同龄人讨论，肯定是一番唇枪舌战，越发能激起孩子的主动参与心，也能在讨论交流中体会到质疑的快乐。正是这短暂的快乐体验强化了孩子的质疑行为，使他们期待着新一篇课文的到来。
实践证明，只要我们老师更新质疑观念，创设质疑氛围，信任、欣赏学生，不因问题的幼稚而不理不睬，不因问题的繁多而默不作声，更对地给予热情的鼓励，哪怕只是回复以一个浅浅的微笑，自然而然地会激发出孩子质疑的本性和情趣。引导孩子学会质疑，不仅能调动孩子学习的积极性，还能提高孩子的自学能力，有利于发展孩子智力，创新能力。当学生摆脱了束缚、影响时，渐渐就会提出一些有价值的问题，思考、质疑也就成为了一种习惯。
关键词：点燃 质疑 民主 讨论
古人云：“学源于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”近人科学巨擘爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，一解决问题告终。美国孩子特别大胆，不怕天黑，不怕单独外出。成年了还能背个背包，穿个牛仔裤，满世界跑，为何？就是因为美国的教育特别重视对孩子自立自主精神的培养，注重对孩子交往能力和质疑能力的培养。
孩子本身具有好奇的天性，可现实并非如此。有专家课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。因此，在当今教育中一个不容忽视的问题，就是要保护孩子爱问的天性，培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提出问题。课堂是学校教学的最为重要的阵地，在培养孩子的质疑能力中占着十分重要的位置，如何培养孩子的独立质疑能力呢？
一、勾出孩子本性，唤醒孩子童心
小孩子原本是满带着疑问降世的。从蹒跚学步到牙牙学语，他们对周围的世界充满了好奇，充满了疑问。是随后成人过多的告知、规范和干预，消蚀了他们好奇和打破砂锅问到底的勇气。语文教育，有义务，也理所当然地要从唤醒孩子心中的问号”做起。
我们要鼓励学生敢于质疑，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
二、营造民主氛围，宽慰孩子担心
孩子课堂保持沉默，不敢来举手回答问题，大多数是因为怕回答错误，受到同学们的嘲笑。那质疑是更加，一不小心不但会受到同学的哄堂大笑，而且会受到老师的严厉批评，以致他们心中虽有想法，也不敢张口表达。
首先要建立平等、民主的师生关系。有句古话说：“亲其师才能传其道。”亲密融洽的师生关系，是教师顺利完成教学任务的重要保证，是学生健康成长的重要条件。教师与学生应是人格上的平等关系，情感上的朋友关系。其次要热爱学生,充分尊重学生，不管他们问得正确与否，保护他们的自尊心和积极性是很重要的。爱护学生是教师的天职。教师对学生的爱不同于一般的亲朋之爱，主要表现在为学生“传道、授业、解惑”上。教师对学生发展中存在的问题，不能采取放任的态度。在纠正学生缺点时又必须充分考虑到不能挫伤他们的学习积极性，抑制他们的个性成长。
三、授给质疑方法，增强孩子信心
首先，在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题，要鼓励他们大胆发问；凡是学生有可能发现的问题，要引导他们自己去发现。
其次，在初期阶段让他们套用质疑模式，发散自己的思维。1.紧扣题眼质疑。课题是文章的题眼，有突出主题的作用，进到学生提问，抓住关键问，能迅速准确地把握文章的中心或内容。2.在中心句或过度句、节处质疑；不少课文具有中心或内容的聚焦点，扣其可引导思考，辐射沟联，牵一发而动全身，对教材形成整体认识。3.在文章出现“矛盾”处质疑；不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”其实正是深化主题之处，在此处质疑可以把课文理解得更深。4.在文章重复强调处质疑；不少课文，作者运用了重复修辞的手法，以强调某种感情的强烈和深沉，在这样的地方质疑，可充分了解作者的感情内涵。5.巧用错误质疑；在阅读教学中，学生理解错误是常见的，及时捕捉学生理解错误，分析探明原因，巧用错误，能促其顿悟，深入理解。6.在标点处质疑；标点被称为“文字的眉目”、“笔端的舌头”，标点符号在文章中与语言表达有同样位置，又是高于其上。在此处质疑，可深刻把握句子的语气声调，感情色彩，寓意内涵的变化。
四、组织合作讨论，促使学生动心
在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。教师利用质疑问难，能够很好的调动学生积极的去思考，让学生自己学习和发现知识，开拓和创造新的知识领域。
正当他们有所发现有所感悟，沾沾自喜，得意洋洋的时候，老师让孩子拿着自己的发现，与同龄人讨论，肯定是一番唇枪舌战，越发能激起孩子的主动参与心，也能在讨论交流中体会到质疑的快乐。正是这短暂的快乐体验强化了孩子的质疑行为，使他们期待着新一篇课文的到来。
实践证明，只要我们老师更新质疑观念，创设质疑氛围，信任、欣赏学生，不因问题的幼稚而不理不睬，不因问题的繁多而默不作声，更对地给予热情的鼓励，哪怕只是回复以一个浅浅的微笑，自然而然地会激发出孩子质疑的本性和情趣。引导孩子学会质疑，不仅能调动孩子学习的积极性，还能提高孩子的自学能力，有利于发展孩子智力，创新能力。当学生摆脱了束缚、影响时，渐渐就会提出一些有价值的问题，思考、质疑也就成为了一种习惯。