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摘 要：音乐是学生成长过程中不可缺少的一门课程，在教学中教师要充分认识到音乐对学生的重要作用，并且为学生创造良好的音乐学习环境，提高学生的音乐审美水平。
关键词：小学音乐；音乐特质；教学方法
少年儿童学习音乐可以使他们了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活；还有益于扩大他们的视野，陶冶情操，丰富情感，进一步的了解祖国民族音乐文化，拓宽知识面。要想有美妙动听的歌声，就应该从平常的音乐课开始。
一、音乐具有其他课程无法替代的特质
（一）音乐具有自己的观念范畴
音乐以自身的特有表现手段，如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义，是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。一位音乐教师，应该是引导学生们在美丽的音乐原野中遨游的向导。
（二）音乐具有极其丰富的色彩
宇宙万物存在着极其丰富的色彩，如青山碧水、蓝天白云、红花绿叶等。著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙教师的帮助下，以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界的色彩。因此，“音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一”。
（三）音乐能陶冶情操，提升素质
音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。
二、提高小学音乐课堂教学效率的策略
（一）转变教学观念
在教学中教师的教学观念发挥着重要作用，只有保持正确的教学观念，才能保证教学的科学性，从而为学生创造良好的学习平台，促进学生的健康发展。从当前的教学来看，很多教师由于受到传统教学观念中应试考试的影响，只重视文化课程，而对音、体、美教学不够重视，这种教学观念是不符合当前的教育理念的，并且会影响学生的全面发展。因此，在教学中教师要树立正确的教学观念，认识到音乐教学对学生的重要作用，提高音乐在教学中的地位，只有这样，教师在教学中才能认真对待，从而提高音乐教学质量。同时，也能够提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
（二）把情感融入课堂
音乐教学需要情感的投入，必须营造宽松愉悦的氛围。这就要求教师要与学生以心灵感受心灵，以感情赢得感情，鼓励孩子们成为积极地、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们能够从音乐中享受到喜悦和乐趣从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。小学生无论是在生理上还是心理上都不同程度地带有幼儿的特征，他们的音乐感悟大多都需要音乐老师的引导。教师要有爱心和耐心，像爱自己的孩子一样去爱学生，侧重对他们音乐兴趣的激发和培养。创建轻松、民主、平等、愉悦的课堂环境才能够点燃学生的求知火焰。
（三）适当运用激励教学法
所谓的激励教学就是以各种形式给予小学生心理上的鼓励，激发他们认真开展音乐教学活动的渴望。在形式上来说，可分为两种：语言激励法和竞争激励法。
1.语言激励法。在音乐课堂教学中，语言激励法主要通过语言来鼓励小学生参与课堂教学活动，激励他们主动、自觉的吸收课堂知识点。其前提是教师必须要怀抱着一种赞赏和喜爱的心态，让小学生真切的感受到老师是真心在表扬自己，而不是一种习惯性动作。语言的方式，可以将其划分为口头语言和肢体语言两种，所以开展语言激励法的方式亦可划分为：口头语言激励。直接以赞美的言语表扬学生的表现，就是在课堂中找到孩子的闪光点给予肯定，当孩子们遇见难题是给予安慰和鼓励。
2.竞争激励法。抓住小学生好胜心强、持久性差的特点，在教学环节中设置个人或小组之间的比赛，从而有效促进教育目标的达成。即：音乐教师要善于利用各种形式和手段，帮助学生在音乐课堂中体会到学习音乐的快乐，其竞争活動形式尽量要丰富多彩。如：开展情境表演比赛、歌唱比赛，或者是各种音乐小知识抢答的比赛等。
（四）多用爱心去鼓励学生
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
（五）运用多媒体突破学习中的难点
面对教学难点，教师重复强调和示范容易让学生产生反感，学习效率不高。研究认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。在音乐教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题，有利于促进学生的知识建构。
教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，这样，音乐与孩子的心灵就会靠得再近一些，对孩子的影响也会更有效一些。
参考文献
[1]徐玲群.小学音乐教育新方式浅析[J].课改前沿，2012（01）.
[2]方玉凤.浅谈小学音乐的课堂教学[J].学周刊，2012（01）.
[3]汲婷婷.浅谈音乐教学方法的选择与应用[J].辽宁高职学报，2009（01）.
关键词：小学音乐；音乐特质；教学方法
少年儿童学习音乐可以使他们了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活；还有益于扩大他们的视野，陶冶情操，丰富情感，进一步的了解祖国民族音乐文化，拓宽知识面。要想有美妙动听的歌声，就应该从平常的音乐课开始。
一、音乐具有其他课程无法替代的特质
（一）音乐具有自己的观念范畴
音乐以自身的特有表现手段，如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义，是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。一位音乐教师，应该是引导学生们在美丽的音乐原野中遨游的向导。
（二）音乐具有极其丰富的色彩
宇宙万物存在着极其丰富的色彩，如青山碧水、蓝天白云、红花绿叶等。著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙教师的帮助下，以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界的色彩。因此，“音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一”。
（三）音乐能陶冶情操，提升素质
音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。
二、提高小学音乐课堂教学效率的策略
（一）转变教学观念
在教学中教师的教学观念发挥着重要作用，只有保持正确的教学观念，才能保证教学的科学性，从而为学生创造良好的学习平台，促进学生的健康发展。从当前的教学来看，很多教师由于受到传统教学观念中应试考试的影响，只重视文化课程，而对音、体、美教学不够重视，这种教学观念是不符合当前的教育理念的，并且会影响学生的全面发展。因此，在教学中教师要树立正确的教学观念，认识到音乐教学对学生的重要作用，提高音乐在教学中的地位，只有这样，教师在教学中才能认真对待，从而提高音乐教学质量。同时，也能够提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
（二）把情感融入课堂
音乐教学需要情感的投入，必须营造宽松愉悦的氛围。这就要求教师要与学生以心灵感受心灵，以感情赢得感情，鼓励孩子们成为积极地、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们能够从音乐中享受到喜悦和乐趣从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。小学生无论是在生理上还是心理上都不同程度地带有幼儿的特征，他们的音乐感悟大多都需要音乐老师的引导。教师要有爱心和耐心，像爱自己的孩子一样去爱学生，侧重对他们音乐兴趣的激发和培养。创建轻松、民主、平等、愉悦的课堂环境才能够点燃学生的求知火焰。
（三）适当运用激励教学法
所谓的激励教学就是以各种形式给予小学生心理上的鼓励，激发他们认真开展音乐教学活动的渴望。在形式上来说，可分为两种：语言激励法和竞争激励法。
1.语言激励法。在音乐课堂教学中，语言激励法主要通过语言来鼓励小学生参与课堂教学活动，激励他们主动、自觉的吸收课堂知识点。其前提是教师必须要怀抱着一种赞赏和喜爱的心态，让小学生真切的感受到老师是真心在表扬自己，而不是一种习惯性动作。语言的方式，可以将其划分为口头语言和肢体语言两种，所以开展语言激励法的方式亦可划分为：口头语言激励。直接以赞美的言语表扬学生的表现，就是在课堂中找到孩子的闪光点给予肯定，当孩子们遇见难题是给予安慰和鼓励。
2.竞争激励法。抓住小学生好胜心强、持久性差的特点，在教学环节中设置个人或小组之间的比赛，从而有效促进教育目标的达成。即：音乐教师要善于利用各种形式和手段，帮助学生在音乐课堂中体会到学习音乐的快乐，其竞争活動形式尽量要丰富多彩。如：开展情境表演比赛、歌唱比赛，或者是各种音乐小知识抢答的比赛等。
（四）多用爱心去鼓励学生
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
（五）运用多媒体突破学习中的难点
面对教学难点，教师重复强调和示范容易让学生产生反感，学习效率不高。研究认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。在音乐教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题，有利于促进学生的知识建构。
教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，这样，音乐与孩子的心灵就会靠得再近一些，对孩子的影响也会更有效一些。
参考文献
[1]徐玲群.小学音乐教育新方式浅析[J].课改前沿，2012（01）.
[2]方玉凤.浅谈小学音乐的课堂教学[J].学周刊，2012（01）.
[3]汲婷婷.浅谈音乐教学方法的选择与应用[J].辽宁高职学报，2009（01）.