摘要：随着时代的进步，知识的发展，想要立足社会生存越来越成为一种竞争，也就是人类的创造性思维能力的竞争，因此，如何更好地在化学教学中培养学生创造思维意识以迎接新的挑战，已成为当前学校教育的重要课题。
　　关键词：化学教学；创造思维意识；创新；理解
　　化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，化学概念不仅是学习化学基础理论，理解化学基本原理，掌握化学规律的前提，也是发展学生智力、培养学生能力的充要条件，而创造思维意识的培养却是化学教学追求的永恒目标，教育工作者应当源源不断的更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的创造性思维能力，来全面提高学生的综合素质培养，作为一名传道授业的化学教师，在化学的课堂教学中，努力给学生创设体验创造的情景，在成功和快乐的过程中去感受创造，培养其创造思维意识，对化学教学而言，具有十分重要的意义。
　　化学教学分为理论教学和实验教学，它是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，常言道：“百闻不如一见，百看不如一验”，因此，针对大学生动手能力不强，创新能力和独立工作能力不足的现象，在教学过程中为了注重培养学生的创造性思维能力，要加强实验教学环节，以开阔学生创新思维，培养学生动手能力以及分析问题与解决问题的能力。
　　目前，我们依然采用传统的化学教学方法，就是在教学前，教师先给学生准备好实验所需的各种实验仪器及试剂材料，上课时需要先讲解实验内容、操作步骤、注意事项及实验现象、结果等，然后要求让学生来按照实验指导书上的要求去验证操作，这样就容易导致学生几乎是被动实验，难以培养学生的学习兴趣，无法调动学生的创造性和主动性，不能真正培养学生的创新能力和创造思维能力的意识，作为教师，要努力为学生营造宽松的创造环境，保持活跃的创造氛围，驾驭其中，使学生的创造思维意识得到不断增强。
　　要引发创造兴趣，要求教师在教学中能创设新颖有趣的问题情景，千方百计激发学生的内部创造动机，激发创造兴趣是构成创造动机最现实、活泼的心理成分，是形成学生好奇心的基础，是创造动力最重要的源泉，兴趣不仅能转化为创造动力，而且也能促进智能发展，达到提高学习质量和形成个性品质的目的，要引发创造兴趣，要求教师在教学中能创设新颖有趣的问题情景，千方百计激发学生的内部创造动机，激发其内在的创造欲望，因此，改革传统的实验教学方法，必须建立以学生为中心，以学生就业为导向的实验教学模式势在必行。
　　爱因斯坦曾指出：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人们对未知事物的好奇与探索是社会发展的源泉与动力，在教学中也应该注意培养学生的学习兴趣，激发学生主动学习的潜能，由传统填鸭式教育变为启发式甚至是推进式的教育，创造性的思维意识来自于丰富的想象，没有丰富的想象，就没有创造性的思维意识，想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，给学生创造一个动态、开放、主动、多元的学习环境，从而变被动为主动，主动的引导学生的创造思维意识，由此看来，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构成智力的重要成分，因而，在化学教学活动中培养学生的创造性思维意识应在开发想象力方面下功夫。
　　将传统的理论教学模式转变为开放型教学模式，加强设计性、创新性的教学方法，进行学生创造性思维的综合能力训练应该是教学改革的主流方向，学生可以结合所学专业提出课题疑问和思考，或根据自己的兴趣爱好组成课题组，特别是结合学生职业技能竞赛进行自主研究，教师可以在学生学习期间辅导学生掌握所学的内容知识，对学生所遇到的困难疑问进行启发和提出建议，这样有助于学生在学习过程中积极地动脑动手思考，体验化学教学研究的过程和方法，获得化学研究的乐趣和成功的喜悦。
　　努力培养学生的创造性思维能力，来全面提高学生的综合素质培养，是教师化学教学的唯一目的和任务，如何更好地在化学教学中培养学生创造思维意识，引导学生不断地把所学知识应用于实践，渴求得到更多的知识，激发其创造思维意识，已成为当前学生、学校教育的重要课题，是教师在化学教学中着重思考的部分，为了更好的做好这部分教育工作者应当源源不断的更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的创造性思维能力，来全面提高学生的综合素质培养。