论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的提出与实施，初中数学教育教学也正面临着全新的改革。在当下的初中数学教学中，教师需摒弃传统教育方式，更新自己的教育观念，结合学生的实际学习情况将导学互动教学模式运用到初中数学教学中。以此来激發学生的学习兴趣，并充分体现出学生学习的主体位置，本文针对在初中数学教学中如运用导学互动教学模式的教学作用进行探究。
关键词：初中数学；教学作用；导学互动模式
在传统的初中数学教学中，教师通常会采用传统灌输式教学模式进行教学。在这种教学模式下，课堂往往会呈现出教师“一言堂”的局面，教师只侧重于对学生进行理论知识灌输，也不会在课堂上留有自主学习的时间，导致学生只能被动性的接受教师所灌输的知识。久而久之，学生的学习兴趣逐渐消耗殆尽，学习效果也不尽人意。而在素质教育的背景下，要求初中数学教育必须要改变这一现象，要在传授学生知识的同时培养学生的数学综合素质以及能力。所以将导学互动教学模式运用在初中数学教学中是非常必要的，不仅能加深学生对数学知识的理解，还能激发学生学习兴趣，让学生主动参与到数学学习之中，培养学生的数学综合能力以及素质。以下几点是关于在初中数学教学中融合导学互动教学模式的教学作用，望具有参考意义。
一、培养学生的自主学习能力
传统的初中数学教学中，教师只注重对学生进行应试教育，因课堂被教师完全主导，所以学生在课堂期间没有任何可以自主学习的时间，致使学生的自主学习能力得不到培养。自主学习能力对于学生未来的学习和发展有着至关重要的作用以及意义，能让学生自主得参加到学习中，并有效的提升学生的学习质量和学习效率。因此，教师必须要正确认识到学生自主学习能力的重要性。在实际教学过程中，要以学生的真实学习情况以及教学内容为根基，导学互动教学模式为条件，来为学生创设一个高质量、高效率的教学课堂，从而体现出学生的主体位置，并充分培养学生的自主学习能力。
例如在进行《全等三角形》知识点教学时，教师可以运用导学互动教学模式来体现出学生的主体位置。教师可以再课堂上先为学生展示教材内容的一些图案，让学生自己探索发现这些图案中是否有大小、形状相同图形，以此来先为学生培养全等形的概念，然后教师可以让学生通过与同桌进行互动交流探讨，得出全等三角形的概念以及表示方法。接着教师可以为学生演示三角形经过翻折、平移、旋转后所构成的三角形是全等的关系，接着让学生进行讨论：“不管什么条件下，两个三角形时候是否都能重叠在一起？”学生如果在交流过程中遇到问题教师可以及时进行互动，并引导学生解决问题。通过这种方式能够在加深学生对所学知识理解的同时，有效培养学生的自主学习能力。
二、提升教师的教学能力
导学互动教学模式在新课改的引领下已经逐渐在初中数学教学中被广泛运用，并被广大师生所认可。而随着导学互动的普及率提升，它也逐渐成为衡量初中数学教师教学能力的一种标准。要想将导学互动教学模式的效用发挥到最大化，需要教师在新型教育观念的前提下，完全掌握教材内容以及拥有来能更好的专业技能以及素质。所以，在初中数学教学中运用导学互动教学模式能够及时更正教师的教学观念，并不断培养自身的职业综合素质以及对数学教材的掌握和运用能力。另外，导学互动教学模式的核心关键就是要尊重学生的主体位置。因此，教师要想在教学过程中充分体现出学生的主体性，教师就必须要正确认识到自己的位置，要从课堂的主导者转变成学生学习的引导者。通过这种认知能够让教师认识到自己的教学职责，从而在提升课堂教学质量的同时培养教师的职业综合素质。
三、提高教学效率
教学效率教师教学综合能力以及学生学习效率的综合体现，教学效率对教师而言，具有重要的意义和价值。而在传统的数学教学过程中，因教师教学方法以及教育思想观念的陈旧，导致教师的教学效率一直处于低迷的状态。而将导学互动教学模式运用到初中数学教学中能够激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的探索欲望主动参与到学习之中，形成“学生乐意学、教师愿意教”的局面，大大提升了教师的课堂教学效率，并提高学生的学习质量。
例如在进行人教版教材《平行四边形》知识点教学时，教师可以事先让学生进行课前预习，预习任务不要是掌握什么、要学会什么，而是教师提出：自行预习知识点内容，把不会的内容进行记录，然后自己搜集关于平行四边形的物品，并且不能重复。通过这样的预习方式可以让学生激发学习兴趣，并进行有效的自主预习，然后在课堂之中先让学生分享自己找的平行四边形图片，然后让学生进行小组探讨交流解决问题，教师也要做好从旁引导的工作，让学生在教师的引导、和同学的互动交流中快速解决问题，进而提升教师的课堂教学效率，并培养学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学中运用导学互动教学模式有着关键的作用和重要的意义，它不仅能够培养学生自主学习能力等的数学综合素质，还能有效提升教师的教学能力以及数学课堂教学效率。因此，教师必须要认识到导学互动的重要性，结合科学合理的手段将让学生接受到更好的数学教学，培养自身良好的数学综合素质。
参考文献
[1]汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）：55-55.
[2]赵成红，韩学.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国教师，2016（S1）.
[3]余正艳.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2016（18）：19-19.
[4]陈勇乐.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程（下），2016（8）.
关键词：初中数学；教学作用；导学互动模式
在传统的初中数学教学中，教师通常会采用传统灌输式教学模式进行教学。在这种教学模式下，课堂往往会呈现出教师“一言堂”的局面，教师只侧重于对学生进行理论知识灌输，也不会在课堂上留有自主学习的时间，导致学生只能被动性的接受教师所灌输的知识。久而久之，学生的学习兴趣逐渐消耗殆尽，学习效果也不尽人意。而在素质教育的背景下，要求初中数学教育必须要改变这一现象，要在传授学生知识的同时培养学生的数学综合素质以及能力。所以将导学互动教学模式运用在初中数学教学中是非常必要的，不仅能加深学生对数学知识的理解，还能激发学生学习兴趣，让学生主动参与到数学学习之中，培养学生的数学综合能力以及素质。以下几点是关于在初中数学教学中融合导学互动教学模式的教学作用，望具有参考意义。
一、培养学生的自主学习能力
传统的初中数学教学中，教师只注重对学生进行应试教育，因课堂被教师完全主导，所以学生在课堂期间没有任何可以自主学习的时间，致使学生的自主学习能力得不到培养。自主学习能力对于学生未来的学习和发展有着至关重要的作用以及意义，能让学生自主得参加到学习中，并有效的提升学生的学习质量和学习效率。因此，教师必须要正确认识到学生自主学习能力的重要性。在实际教学过程中，要以学生的真实学习情况以及教学内容为根基，导学互动教学模式为条件，来为学生创设一个高质量、高效率的教学课堂，从而体现出学生的主体位置，并充分培养学生的自主学习能力。
例如在进行《全等三角形》知识点教学时，教师可以运用导学互动教学模式来体现出学生的主体位置。教师可以再课堂上先为学生展示教材内容的一些图案，让学生自己探索发现这些图案中是否有大小、形状相同图形，以此来先为学生培养全等形的概念，然后教师可以让学生通过与同桌进行互动交流探讨，得出全等三角形的概念以及表示方法。接着教师可以为学生演示三角形经过翻折、平移、旋转后所构成的三角形是全等的关系，接着让学生进行讨论：“不管什么条件下，两个三角形时候是否都能重叠在一起？”学生如果在交流过程中遇到问题教师可以及时进行互动，并引导学生解决问题。通过这种方式能够在加深学生对所学知识理解的同时，有效培养学生的自主学习能力。
二、提升教师的教学能力
导学互动教学模式在新课改的引领下已经逐渐在初中数学教学中被广泛运用，并被广大师生所认可。而随着导学互动的普及率提升，它也逐渐成为衡量初中数学教师教学能力的一种标准。要想将导学互动教学模式的效用发挥到最大化，需要教师在新型教育观念的前提下，完全掌握教材内容以及拥有来能更好的专业技能以及素质。所以，在初中数学教学中运用导学互动教学模式能够及时更正教师的教学观念，并不断培养自身的职业综合素质以及对数学教材的掌握和运用能力。另外，导学互动教学模式的核心关键就是要尊重学生的主体位置。因此，教师要想在教学过程中充分体现出学生的主体性，教师就必须要正确认识到自己的位置，要从课堂的主导者转变成学生学习的引导者。通过这种认知能够让教师认识到自己的教学职责，从而在提升课堂教学质量的同时培养教师的职业综合素质。
三、提高教学效率
教学效率教师教学综合能力以及学生学习效率的综合体现，教学效率对教师而言，具有重要的意义和价值。而在传统的数学教学过程中，因教师教学方法以及教育思想观念的陈旧，导致教师的教学效率一直处于低迷的状态。而将导学互动教学模式运用到初中数学教学中能够激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的探索欲望主动参与到学习之中，形成“学生乐意学、教师愿意教”的局面，大大提升了教师的课堂教学效率，并提高学生的学习质量。
例如在进行人教版教材《平行四边形》知识点教学时，教师可以事先让学生进行课前预习，预习任务不要是掌握什么、要学会什么，而是教师提出：自行预习知识点内容，把不会的内容进行记录，然后自己搜集关于平行四边形的物品，并且不能重复。通过这样的预习方式可以让学生激发学习兴趣，并进行有效的自主预习，然后在课堂之中先让学生分享自己找的平行四边形图片，然后让学生进行小组探讨交流解决问题，教师也要做好从旁引导的工作，让学生在教师的引导、和同学的互动交流中快速解决问题，进而提升教师的课堂教学效率，并培养学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学中运用导学互动教学模式有着关键的作用和重要的意义，它不仅能够培养学生自主学习能力等的数学综合素质，还能有效提升教师的教学能力以及数学课堂教学效率。因此，教师必须要认识到导学互动的重要性，结合科学合理的手段将让学生接受到更好的数学教学，培养自身良好的数学综合素质。
参考文献
[1]汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）：55-55.
[2]赵成红，韩学.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国教师，2016（S1）.
[3]余正艳.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2016（18）：19-19.
[4]陈勇乐.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程（下），2016（8）.