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随着中国加入世贸组织，世界经济一体化脚步的加怏，对英语人才的要求显然与过去大不相同，也就对英语教学提出丫更深、更高的要求。在英语教学中培养学生的创新能力，同样责无旁贷。
一、倡导优化课堂教学，激发学生的创新动机
培养学生创新能力的主阵地是课堂，要想培养学生的创新能力.我认为教师必须树立以学生为本的教育主体观，认真嵛好每一节课.精心没计好教学的每个环节.鼓励学生质疑、讨论.向学生灌输经过思考得来的错误答案要比人云亦云的答案有价值。在课堂中务必千方百计创没相互理解、信任、平等的教学氛围使学生在课堂上产生一种不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，点燃学生的思维火花。例如：教师有意把“I am careful”写成“I am carefully“等，启发学生发现并改正错误，师生之间这利，互相改正错误可以营造一种民主的课堂气氛，为学生提供创造思维活动的机会。教师一定要有一颗热忱的心，善于掀起学生的创新火花.尽量保护学生参与活动的积极性，鼓励学生“异想天开”、标新立异”。鼓励学生举手同答。回答对了，教师应说“Terrific！Wonderful！I’m pleased！Thank you！How clever you are！”等表示满意的话，使他们感到自身的价值。如学生一时同答不上来，教师不能急躁，勿用“Be quick！Don’t waste time.”等缺乏耐心的话语；应说“Try.please.Take your time.Don’t be afraid、”等温暖、鼓励的话。即使同答错了，并不马上说：“No，you are wrong.”之类生硬、粗暴之词，给学生的思维火花浇上一盆冷水；而是说：“It doesn’t matter.”“Please think it over.”等进行圆场。让学生感到自己的学习、讨论、发言是自巾、安全的，不会受到压制，从而使他们身上蕴藏的学习潜力得以充分发挥出来。教学过程应该像是一盏油灯，需要师生共同添油，才能使灯火辉煌，照亮每个人。
二、注重引导思维，培养学生的创新思维
l.引导学生向独创性思维方向发展思维的独创性是指能够产生新颖的、前所未有的思维方式。正确弓l导学生学会独立思考，敢于思考、敢于钻研，尝试、探索知识的奥妙。不要“迷信”教师和参考答案，不要人云亦云。说英语.缺乏自己的思想；写英文.没有独立的见解。对于学生标新立异的构思、与众不同的见解、违反常规的答案、别出心裁的想法、新颖独特的思路，哪怕只有一点点的新意.也要给予学生热情的鼓励。
2.引导学生向深刻性思维方向发展。思维的深刻性是指善于透过问题的表面，看到其本质的联系及其制约的关系。教师必须“吃透”教材.根据不同的特点和中学生心理特征精心设计教案，创造性地组织教学，善于提山肩发性，又有一定难度的问题.给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间.使学生不仅仅停留f在 解和掌握所学内容.而且能够利用现学知识，结合已学知识，从不同方面、不同角度进行思维，使学生的大脑处于积极的思维状态，从而使静态的纯教材内容变为具有探索价值的动态问题。如在教形容词比较级和最高级时.先要求学生三或五个人为一组比较组内成员的高矮、胖瘦、快慢等.然后在小黑板‘卜画了三个男孩放风筝，但没有画出风筝。问“Whose kite is the highest？”学生先认为老师漏画了.思维片刻后，学生争先恐后地回答起来。终于有人答对了。老師称赞“How clever you are！But why？”他说风筝放得越高，风筝线越松。全班同学报以热烈的掌声。
3.引导学生向多向性思维发展思维的多向性是指学生注意向各方面展开思维，全面考虑问题。为了拓展思维的多向性，要引导学生在解决问题时思路朝可能的方向扩散，使思考者不局限于一个途径、一种方法，而是从各种可能的没想出发求得多种合乎条件的答案。教师可创没一些情景让学生人人参与，各抒己见，取长补短。另外在学生回答问题时，多用How do you know？ Could you tell me the difference between them？Could you make more sentences with the word or phrase？The more，the better.等使学生的思维不至于呆饭，为可持续性发展打下基础。
4.引导学生向思维的批判性方向发展思维的批判性是指思维活动中通过独立分析而有批判的接受取舍，它是创新思维的动力和基础。开发人的批判性思维就是开发人的创造思维。培养学生的批判思维意识和能力的途径主要是改变教师对学生思维活动的态度，避免“教、训”学生思维.尽量鼓励学生进行个性化的思维活动。教学中通过不断地质疑探究来深化对特定事物的认识，提高个人的综合思维能力.在英语课堂上要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思考的天地。
三、加强方法指导，提高学生的创新技能
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在当今这个“变化的旋风愈转愈怏”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。要使现在的学生将来不做“文盲”，教师必须把学习的方法教给学生，让他们“得法于课内，得益于课外”。在英语教学中，教师主要目标放在培养学生听、说、读、写的技能上，把这些技能作为交际手段的行为是至关重要的。
总之，在阅读教学中，培养学生的分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎的能力；在听说教学中，训练学生的应变能力和交际能力；在写作教学中.训练学生的准确性和灵活性；在词汇教学中，训练学生的联想、比较和记忆能力。通过方法的指导和各种科学的训练，培养了学生的创新思维，提高了他们的创新技能。信息时代对教师提出了非常高的要求：“教师的职责已不再是单纯的传授知识，而越来越多的是激励思考；除了传授知识外.他将成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾观点，而不是拿出现成真理的人。”在培养学生创新能力的过程中，教师要更新观念、提高素质，想方设法创设教学情景，营造教学氛围，激发学生的创新动机，引导学生发展自己的创新思维，指导学生培养自己的创新技能。
一、倡导优化课堂教学，激发学生的创新动机
培养学生创新能力的主阵地是课堂，要想培养学生的创新能力.我认为教师必须树立以学生为本的教育主体观，认真嵛好每一节课.精心没计好教学的每个环节.鼓励学生质疑、讨论.向学生灌输经过思考得来的错误答案要比人云亦云的答案有价值。在课堂中务必千方百计创没相互理解、信任、平等的教学氛围使学生在课堂上产生一种不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，点燃学生的思维火花。例如：教师有意把“I am careful”写成“I am carefully“等，启发学生发现并改正错误，师生之间这利，互相改正错误可以营造一种民主的课堂气氛，为学生提供创造思维活动的机会。教师一定要有一颗热忱的心，善于掀起学生的创新火花.尽量保护学生参与活动的积极性，鼓励学生“异想天开”、标新立异”。鼓励学生举手同答。回答对了，教师应说“Terrific！Wonderful！I’m pleased！Thank you！How clever you are！”等表示满意的话，使他们感到自身的价值。如学生一时同答不上来，教师不能急躁，勿用“Be quick！Don’t waste time.”等缺乏耐心的话语；应说“Try.please.Take your time.Don’t be afraid、”等温暖、鼓励的话。即使同答错了，并不马上说：“No，you are wrong.”之类生硬、粗暴之词，给学生的思维火花浇上一盆冷水；而是说：“It doesn’t matter.”“Please think it over.”等进行圆场。让学生感到自己的学习、讨论、发言是自巾、安全的，不会受到压制，从而使他们身上蕴藏的学习潜力得以充分发挥出来。教学过程应该像是一盏油灯，需要师生共同添油，才能使灯火辉煌，照亮每个人。
二、注重引导思维，培养学生的创新思维
l.引导学生向独创性思维方向发展思维的独创性是指能够产生新颖的、前所未有的思维方式。正确弓l导学生学会独立思考，敢于思考、敢于钻研，尝试、探索知识的奥妙。不要“迷信”教师和参考答案，不要人云亦云。说英语.缺乏自己的思想；写英文.没有独立的见解。对于学生标新立异的构思、与众不同的见解、违反常规的答案、别出心裁的想法、新颖独特的思路，哪怕只有一点点的新意.也要给予学生热情的鼓励。
2.引导学生向深刻性思维方向发展。思维的深刻性是指善于透过问题的表面，看到其本质的联系及其制约的关系。教师必须“吃透”教材.根据不同的特点和中学生心理特征精心设计教案，创造性地组织教学，善于提山肩发性，又有一定难度的问题.给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间.使学生不仅仅停留f在 解和掌握所学内容.而且能够利用现学知识，结合已学知识，从不同方面、不同角度进行思维，使学生的大脑处于积极的思维状态，从而使静态的纯教材内容变为具有探索价值的动态问题。如在教形容词比较级和最高级时.先要求学生三或五个人为一组比较组内成员的高矮、胖瘦、快慢等.然后在小黑板‘卜画了三个男孩放风筝，但没有画出风筝。问“Whose kite is the highest？”学生先认为老师漏画了.思维片刻后，学生争先恐后地回答起来。终于有人答对了。老師称赞“How clever you are！But why？”他说风筝放得越高，风筝线越松。全班同学报以热烈的掌声。
3.引导学生向多向性思维发展思维的多向性是指学生注意向各方面展开思维，全面考虑问题。为了拓展思维的多向性，要引导学生在解决问题时思路朝可能的方向扩散，使思考者不局限于一个途径、一种方法，而是从各种可能的没想出发求得多种合乎条件的答案。教师可创没一些情景让学生人人参与，各抒己见，取长补短。另外在学生回答问题时，多用How do you know？ Could you tell me the difference between them？Could you make more sentences with the word or phrase？The more，the better.等使学生的思维不至于呆饭，为可持续性发展打下基础。
4.引导学生向思维的批判性方向发展思维的批判性是指思维活动中通过独立分析而有批判的接受取舍，它是创新思维的动力和基础。开发人的批判性思维就是开发人的创造思维。培养学生的批判思维意识和能力的途径主要是改变教师对学生思维活动的态度，避免“教、训”学生思维.尽量鼓励学生进行个性化的思维活动。教学中通过不断地质疑探究来深化对特定事物的认识，提高个人的综合思维能力.在英语课堂上要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思考的天地。
三、加强方法指导，提高学生的创新技能
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在当今这个“变化的旋风愈转愈怏”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。要使现在的学生将来不做“文盲”，教师必须把学习的方法教给学生，让他们“得法于课内，得益于课外”。在英语教学中，教师主要目标放在培养学生听、说、读、写的技能上，把这些技能作为交际手段的行为是至关重要的。
总之，在阅读教学中，培养学生的分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎的能力；在听说教学中，训练学生的应变能力和交际能力；在写作教学中.训练学生的准确性和灵活性；在词汇教学中，训练学生的联想、比较和记忆能力。通过方法的指导和各种科学的训练，培养了学生的创新思维，提高了他们的创新技能。信息时代对教师提出了非常高的要求：“教师的职责已不再是单纯的传授知识，而越来越多的是激励思考；除了传授知识外.他将成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾观点，而不是拿出现成真理的人。”在培养学生创新能力的过程中，教师要更新观念、提高素质，想方设法创设教学情景，营造教学氛围，激发学生的创新动机，引导学生发展自己的创新思维，指导学生培养自己的创新技能。