【摘 要】
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分组教学法是一种有效的教学方法。它是在教师指导下,让学生积极主动的参与教学过程,增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论,可以激发学生
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分组教学法是一种有效的教学方法。它是在教师指导下,让学生积极主动的参与教学过程,增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论,可以激发学生激情,加深对知识的理解。下面笔者就自己在生物教学中的亲身体验,对分组教学进行探讨。
Group teaching method is an effective teaching method. It is under the guidance of teachers, allowing students to take the initiative to participate in the teaching process, increase student assistance and exchange of teaching methods. Students discussing about a central content can stimulate students’ passion and deepen their understanding of knowledge. The following author on their own in biological teaching experience, group teaching to explore.
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继承权作为一项法律制度是伴随着私有制的产生而产生和存在的，它是随着婚姻家庭制度发展史上确立一夫一妻制的时候出现的。恩格斯曾经在分析一夫一妻制产生时指出：“它是建立在丈夫的统治之上的，其明显的目的就是生育确凿无疑的出自一定的父亲的子女；而确立出自一定的父亲之所以必要，是因为子女将来要以亲生的继承人的资格继承他们父亲的财产”。
法国著名数学家彭加莱（1854-1912）是他那个时代最伟大的数学家之一。他对数学哲学的问题也曾进行过深入的研究。这种研究是重要的，因为，在数学哲学的历史发展中，彭加莱事实上起了一种承上启下的作用：他继承和发展了康德关于算术命题是先天综合判断的思想，从而成为现代数学哲学中直觉主义学派的直接先驱；他又提出了几何的约定论，从而为现代分析真理论观念的形成奠定了基础。下面我们围绕数学真理性的问题对彭加莱的数学哲学思想进行介绍和评论。
在我国和西方文学史上，一些优秀的古典悲剧，常常是以卓越的现实主义手法来反映旧时代的社会生活的。由于在古代社会中，进步作家的美好理想同当时社会的黑暗现实是完全矛盾的，因此，他们要反映社会现实生活，就不能不产生理想和现实的矛盾冲突。他们在作品中既深刻地揭露阶级矛盾、阶级压迫相种种不合理的社会现实及统治阶级的腐朽本质；同时，又寄希望于那些敢于叛逆的英雄人物，表现了进步的正义力量同黑暗的邪恶势力的尖说冲突。
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在世界近代史和思想史的研究中人们会遇到一个问题，即阶级和阶级斗争理论的起源问题。马克思在1852年给库格曼的信中，在论述马克思主义在这方面的贡献的同时，提出在他之前已有法国资产阶级的历史学家阐述过阶级斗争的历史发展；以后，普列汉诺夫在1899年写的后来被称作《阶级斗争学说的最初阶段》的论文中遵循马克思的上述论断考察了法国复辟时期历史家的阶级斗争学说。
利玛窦（Matteo Ricci），1552年生子意大利的马塞拉塔城，1571年加入天主教内忠于教皇的耶苏会，1582年来到澳门，翌年进入广东肇庆，此后历韶州、南昌、南京，1601年入北京，并深入宫庭，1610年卒于北京。利玛窦来中国的目的是传教，但为了方便他的宗教活动，他采取了种种策略，始穿僧服，继着儒装，与明末的中国知识分子和上层官员广泛结交，
“两户”（专业户、重点户）是在我国农村家庭联产承包责任制基础上出现的新事物，现在已成为农村发展商品经济的骨干力量。“两户”的兴起，标志着我国农村开始了由自给半自给经济向较大规模商品生产的转化，由封闭式经济向开放式经济的转化，同时，“两户”的兴起，推动了小城镇的发展，是小城镇得以发展的重要条件之一。