论文部分内容阅读
摘要：智慧教育的理念随着教育信息化的发展越来越受到人们的重视。智慧教育引用到传统课堂中，能够提高教学效率。本研究通过分析传统英语教学的现状、智慧教育的特征以及在英语课堂中的应用，从教学实践入手，探究基于智慧教育理念的小学英语教学的改变，以期为奋斗在一线的英语教师提供更多有关智慧教育的参考。
关键词：智慧教育;小学;英语教学
小学英语课现状分析
上塘三小位于丰城市丰矿镇，是一所基础设施比较落后、历史悠久的小学，学生英语水平离达到课程目标还有很长一段距离。基础教育阶段使用人教PEP版教材，三年级英语课每周安排两到三课时。从总体上来看，英语课相对其他两门主科，所处地位较低，并且也没将英语成绩纳入小学毕业会考总成绩。在这种情况下，教师和家长似乎对孩子的英语学习不是特别重视，这是导致大部分学生英语学习的积极性、主动性较低的主要原因之一，进而使得该校学生的英语整体水平与城市学生的水平相差较大。同时，由于班级人数居多、设备落后等，英语课堂教学方式单一，基本属于“灌输式，一人堂”的教学，而这与教育宗旨相违背。
智慧教育的定义与特征
1.定义
（1）智慧
在中文语境中，智慧是指人的智力强、悟性好，能对一件事做出迅速、灵敏、正确的理解。在英文语境中，智慧是“Wisdom，intelligence，wit”，在剑桥词典中，将智慧解释为：Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Sensible Decisions and Judgments。
霍华德·加德纳在多元智能理论中提到，智能是指两方面的能力，一是指解决实际问题的能力，二是指生产及创造出社会所需的有效产品的能力。
（2）智慧教育
金江军认为智慧教育是教育信息化发展的高级阶段，属于教育行业的智能化部分。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中解释了智慧教育的基本内涵，即为了構建智能化学习环境，需通过智能化技术，运用智慧教学法，来帮助学习者进行智慧学习从而提高成才期望，即培养能做事、协作，具有知识、智力、创造力和智慧的新型人才。
2.特征
①有信息技术支持的学科教学;②实现全国资源共享;③实现随时随地学习;④实现高效的教育管理。
智慧教育理念在小学英语教学中的应用
1.创造智慧学习环境，营造良好的学习氛围
智慧学习环境是指在信息技术支持下，以学习者为中心来促进学生学习的场所。理想的智慧学习环境是：每个学习者都能手持一台智能移动设备，其大小、颜色等和纸质的教材接近，并拥有纸质教材的全部功能，如做笔记、标注等;教室利用虚拟现实技术来呈现学习场景，让学生能真正沉浸其中;通过智慧学习平台系统了解学生的学习情况;而在其他场所，学生可以通过电子教材进行预习和完成教师布置的作业等。通过三者之间配合，能更好地提高教学效果。
笔者以上塘三小三年级学生为调查对象，通过调查问卷收集到关于学生对在智慧学习环境中英语学习的态度量表，信息如下表所示。
根据结果可以得出，学生对使用智慧学习环境非常满意（平均值=4.55，标准差=0.445），他们乐意使用（平均值=4.6，标准差=0.638），这些学生没有表现出焦虑使用（平均值=1.36，标准差=0.619）。
通过以上分析得出，在创设智慧学习环境中，学生的学习兴趣和学习满意度得到了较大的提升。以复习动物单词为例，教师可以借助多媒体课件来展示相关动物的图片让学生猜单词，或通过听动物的叫声，或通过“missing”游戏等方式来丰富课堂，既能回忆知识，也能激发学生的兴趣。
2.开展智慧教学形式，满足学生的个性需求
智慧教学形式（混合性、生成性、探究性、个性化）的开展离不开各方面的支持，首先国家应加强“国培计划”中对教师信息素养的培养，提高普通教师信息技术支持下的教学能力，其次加强数据互联融通，提供个性化支持的教学环境等。
教师的教学形式应当符合学生的个性需求，这样才能有效地促进学生的全面发展，为学生英语水平的提升提供保障。教师应当结合智慧化的教学方式来不断完善自身的教学水平，如可以在课件中插入一些音频、视频等，不仅丰富了教学手段，还能满足学生个性化学习需求。
3.开发智慧学习资源，开拓学生的知识眼界
《英语课程标准》提出，积极开发和合理利用资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教材以及有利于发展学生语言运用能力的其他学习资料和辅助设施等都属于英语课程资源。小学英语教学的特点之一就是让学生多渠道、多形式地接触和学习英语，让学生在感受中学习，在体验中运用。因此，英语教学除了合理地使用教科书外，还应积极利用、开发一些更有价值的智慧学习资源（网络视频、音频、技术支持下的教育游戏、学习APP、图片），并根据学生实际需要来共享资源，从而开拓学生眼界，激发学生学习兴趣。
例如，教师在进行Helping Mum的教学中，学生可预先在智慧教育平台听课文录音，学习频率副词与核心句型。课堂上教师可以播放关于热心帮助他人的英文宣传片，之后组织学生进行观后感的演讲及英文写作。学生通过观看视频对所包含的知识有了更加牢固的掌握，再通过写作，对英语知识有了更深一步的理解。
4.采用智慧教学评价，活跃学生的学习思维
智慧教学评价是指利用互联网技术对教师教学情况及学生的学习情况进行高效的评价，从而获得反馈，以此为依据来调整后面的教学内容、步骤。传统课堂中的教学评价主要以学生的考试成绩为主，而智慧教学评价更强调评价的多维度、多形式。
智慧教学评价主要从情感（30%）、知识（40%）、能力（30%）三方面入手，其中情感包括学习动机和上课投入程度两个评价要素，知识包含考试成绩和平时借助APP布置作业中的学习情况分析两方面的评价要素，能力包括知识建构和迁移两个评价要素。每个评价维度又分成五个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格。教师可根据这几个维度对学生进行评价。 例如，学校借助智慧校园、家校通等APP发布学生某个阶段的学情分析，这样不仅能让学生及时了解自己的情况，也能让家长及时接收孩子在校的学习情况，方便与教师及时沟通，这对家校合作有很大的促进作用。
对上塘三小的英语课堂使用传统教学评价和智慧教学评价之后得出结果：传统教学评价下英语期末成绩（优秀率30%、良好率13%、及格率45%、不及格率8%、低分率4%）;智慧教学评价下英语期末成绩（优秀率33%、及格率49%、良好率17%、不及格率1%、低分率0%）。
通过以上分析，應用智慧教学评价之后，学习效果有了明显的改善。
结论
综上所述，教师应基于学生的发展需求，借助智慧教育理念来完善教学手段，通过创造智慧学习环境、开展智慧教学形式、开发智慧学习资源、采取智慧教学评价等手段提升英语课堂的教学效率，为学生的全面发展提供有力保障。
参考文献：
[1]杨现民.我国智慧教育发展战略与路径选择[J].现代教育技术，2014（01）：13-14.
[2]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].电化教育研究，2014（01）：29-34.
[3]陈碰叶.新课程英语的情感与智慧教学[J].福建教育学院学报，2015，16（08）：82-83.
[4]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33（12）：5-13.
[5]王济军.智慧教育引领教育创新与变革——技术与教育深度融合的视角[J].现代教育技术，2015（05）：53-58.
[6]靳彩琴.小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略[J].文学教育（上），2017（12）：170
[7]钟绍春.智慧教育的关键问题思考及建议[J].中国电化教育，2018（01）：109-111.
[8]张屹，陈蓓蕾.智慧教室中基于APT模型的IPAD电子教材设计与应用研究——以小学英语五年级上册《Toby’s Dream》为例[J].电化教育研究，2016（08）：65-68.
[9]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化·高教职教，2014（05）：4-8.
[10]李婧，乜勇.智慧教育在中学英语教学中的应用[J].基础教育信息化，2018（05）：48-51.
[11]顾晖.智慧教育理念在小学英语课堂中的实践[J].华夏教师，2018（17）：82-83.
[12]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[13]Dilara Sahin，Rabia Meryem Yilmaz（2019）.The effect of Augmented Reality Technology on Middle School students’ achievement and attitudes towards science education.Journal Pre-proof.
本文系江西省2019省级重点教改课题“基于VR技术的低成本在线课程开发应用实践研究”的研究成果，项目编号：JXJG-19-10-4。
关键词：智慧教育;小学;英语教学
小学英语课现状分析
上塘三小位于丰城市丰矿镇，是一所基础设施比较落后、历史悠久的小学，学生英语水平离达到课程目标还有很长一段距离。基础教育阶段使用人教PEP版教材，三年级英语课每周安排两到三课时。从总体上来看，英语课相对其他两门主科，所处地位较低，并且也没将英语成绩纳入小学毕业会考总成绩。在这种情况下，教师和家长似乎对孩子的英语学习不是特别重视，这是导致大部分学生英语学习的积极性、主动性较低的主要原因之一，进而使得该校学生的英语整体水平与城市学生的水平相差较大。同时，由于班级人数居多、设备落后等，英语课堂教学方式单一，基本属于“灌输式，一人堂”的教学，而这与教育宗旨相违背。
智慧教育的定义与特征
1.定义
（1）智慧
在中文语境中，智慧是指人的智力强、悟性好，能对一件事做出迅速、灵敏、正确的理解。在英文语境中，智慧是“Wisdom，intelligence，wit”，在剑桥词典中，将智慧解释为：Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Sensible Decisions and Judgments。
霍华德·加德纳在多元智能理论中提到，智能是指两方面的能力，一是指解决实际问题的能力，二是指生产及创造出社会所需的有效产品的能力。
（2）智慧教育
金江军认为智慧教育是教育信息化发展的高级阶段，属于教育行业的智能化部分。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中解释了智慧教育的基本内涵，即为了構建智能化学习环境，需通过智能化技术，运用智慧教学法，来帮助学习者进行智慧学习从而提高成才期望，即培养能做事、协作，具有知识、智力、创造力和智慧的新型人才。
2.特征
①有信息技术支持的学科教学;②实现全国资源共享;③实现随时随地学习;④实现高效的教育管理。
智慧教育理念在小学英语教学中的应用
1.创造智慧学习环境，营造良好的学习氛围
智慧学习环境是指在信息技术支持下，以学习者为中心来促进学生学习的场所。理想的智慧学习环境是：每个学习者都能手持一台智能移动设备，其大小、颜色等和纸质的教材接近，并拥有纸质教材的全部功能，如做笔记、标注等;教室利用虚拟现实技术来呈现学习场景，让学生能真正沉浸其中;通过智慧学习平台系统了解学生的学习情况;而在其他场所，学生可以通过电子教材进行预习和完成教师布置的作业等。通过三者之间配合，能更好地提高教学效果。
笔者以上塘三小三年级学生为调查对象，通过调查问卷收集到关于学生对在智慧学习环境中英语学习的态度量表，信息如下表所示。
根据结果可以得出，学生对使用智慧学习环境非常满意（平均值=4.55，标准差=0.445），他们乐意使用（平均值=4.6，标准差=0.638），这些学生没有表现出焦虑使用（平均值=1.36，标准差=0.619）。
通过以上分析得出，在创设智慧学习环境中，学生的学习兴趣和学习满意度得到了较大的提升。以复习动物单词为例，教师可以借助多媒体课件来展示相关动物的图片让学生猜单词，或通过听动物的叫声，或通过“missing”游戏等方式来丰富课堂，既能回忆知识，也能激发学生的兴趣。
2.开展智慧教学形式，满足学生的个性需求
智慧教学形式（混合性、生成性、探究性、个性化）的开展离不开各方面的支持，首先国家应加强“国培计划”中对教师信息素养的培养，提高普通教师信息技术支持下的教学能力，其次加强数据互联融通，提供个性化支持的教学环境等。
教师的教学形式应当符合学生的个性需求，这样才能有效地促进学生的全面发展，为学生英语水平的提升提供保障。教师应当结合智慧化的教学方式来不断完善自身的教学水平，如可以在课件中插入一些音频、视频等，不仅丰富了教学手段，还能满足学生个性化学习需求。
3.开发智慧学习资源，开拓学生的知识眼界
《英语课程标准》提出，积极开发和合理利用资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教材以及有利于发展学生语言运用能力的其他学习资料和辅助设施等都属于英语课程资源。小学英语教学的特点之一就是让学生多渠道、多形式地接触和学习英语，让学生在感受中学习，在体验中运用。因此，英语教学除了合理地使用教科书外，还应积极利用、开发一些更有价值的智慧学习资源（网络视频、音频、技术支持下的教育游戏、学习APP、图片），并根据学生实际需要来共享资源，从而开拓学生眼界，激发学生学习兴趣。
例如，教师在进行Helping Mum的教学中，学生可预先在智慧教育平台听课文录音，学习频率副词与核心句型。课堂上教师可以播放关于热心帮助他人的英文宣传片，之后组织学生进行观后感的演讲及英文写作。学生通过观看视频对所包含的知识有了更加牢固的掌握，再通过写作，对英语知识有了更深一步的理解。
4.采用智慧教学评价，活跃学生的学习思维
智慧教学评价是指利用互联网技术对教师教学情况及学生的学习情况进行高效的评价，从而获得反馈，以此为依据来调整后面的教学内容、步骤。传统课堂中的教学评价主要以学生的考试成绩为主，而智慧教学评价更强调评价的多维度、多形式。
智慧教学评价主要从情感（30%）、知识（40%）、能力（30%）三方面入手，其中情感包括学习动机和上课投入程度两个评价要素，知识包含考试成绩和平时借助APP布置作业中的学习情况分析两方面的评价要素，能力包括知识建构和迁移两个评价要素。每个评价维度又分成五个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格。教师可根据这几个维度对学生进行评价。 例如，学校借助智慧校园、家校通等APP发布学生某个阶段的学情分析，这样不仅能让学生及时了解自己的情况，也能让家长及时接收孩子在校的学习情况，方便与教师及时沟通，这对家校合作有很大的促进作用。
对上塘三小的英语课堂使用传统教学评价和智慧教学评价之后得出结果：传统教学评价下英语期末成绩（优秀率30%、良好率13%、及格率45%、不及格率8%、低分率4%）;智慧教学评价下英语期末成绩（优秀率33%、及格率49%、良好率17%、不及格率1%、低分率0%）。
通过以上分析，應用智慧教学评价之后，学习效果有了明显的改善。
结论
综上所述，教师应基于学生的发展需求，借助智慧教育理念来完善教学手段，通过创造智慧学习环境、开展智慧教学形式、开发智慧学习资源、采取智慧教学评价等手段提升英语课堂的教学效率，为学生的全面发展提供有力保障。
参考文献：
[1]杨现民.我国智慧教育发展战略与路径选择[J].现代教育技术，2014（01）：13-14.
[2]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].电化教育研究，2014（01）：29-34.
[3]陈碰叶.新课程英语的情感与智慧教学[J].福建教育学院学报，2015，16（08）：82-83.
[4]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33（12）：5-13.
[5]王济军.智慧教育引领教育创新与变革——技术与教育深度融合的视角[J].现代教育技术，2015（05）：53-58.
[6]靳彩琴.小学英语教学中不同层次学生的分层教学策略[J].文学教育（上），2017（12）：170
[7]钟绍春.智慧教育的关键问题思考及建议[J].中国电化教育，2018（01）：109-111.
[8]张屹，陈蓓蕾.智慧教室中基于APT模型的IPAD电子教材设计与应用研究——以小学英语五年级上册《Toby’s Dream》为例[J].电化教育研究，2016（08）：65-68.
[9]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化·高教职教，2014（05）：4-8.
[10]李婧，乜勇.智慧教育在中学英语教学中的应用[J].基础教育信息化，2018（05）：48-51.
[11]顾晖.智慧教育理念在小学英语课堂中的实践[J].华夏教师，2018（17）：82-83.
[12]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[13]Dilara Sahin，Rabia Meryem Yilmaz（2019）.The effect of Augmented Reality Technology on Middle School students’ achievement and attitudes towards science education.Journal Pre-proof.
本文系江西省2019省级重点教改课题“基于VR技术的低成本在线课程开发应用实践研究”的研究成果，项目编号：JXJG-19-10-4。