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新课标的实施，是我国基本教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间，对于我们音乐教师来说机遇和挑战并存，音乐老师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，并积极有效地运用到音乐教学当中，形成强烈浓郁的音乐审美动力和审美渴望。
一、学会聆听，提高音乐素养
课堂是经典音乐教学的主渠道，欣赏音乐的关键是倾听，怎样培养学生对艺术性更高、内涵更丰富的高雅音乐倾听的兴趣并积极、主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生全身心地侧耳倾听，是训练学生具有音乐的耳朵、提高音乐素养的有效途径。
在欣赏教学中，必须培养学生不断地体验感受音乐作品的节奏、旋律、调式、力度、速度、和声、织体等各个音乐要素，提高感知能力。通过深刻体验、感受实践，渐渐体会音乐作品的音乐情绪、情感内涵，使转瞬即逝的音乐留下鲜明而深刻的印象。音乐是听觉艺术，在音乐欣赏教学过程中，最中心的环节莫过于聆听：初听、复听、细听、精听。只有通过不断地聆听，才能真正提高鉴赏能力，丰富审美经验，培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使他们的心灵与音乐息息相通，终生受益。
在教学中我结合学生的实际情况，采用多种多样的形式进行教学。例如在欣赏德国音乐家韦伯的歌剧《自由射手》中的《猎人合唱》这首歌曲时，初听让学生完整地倾听歌曲，让学生初步感受歌曲的音乐情绪。复听仔细感受乐曲中的旋律走向：A段旋律流畅、奔放；B段旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程；C段的旋律多采用了分解和弦音。细听再仔细感受乐曲中的旋律、节奏的安排，速度的把握和力度的控制，特别是弱起节奏的处理，更进一步地从音乐的角度分析歌曲，体会歌曲所表现的猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格及热情乐观、热爱生活的精神面貌。精听则是更深刻地感受、体验、内化为学生自己的情感意识，并结合自己的理解体验来演唱、表现歌曲的音乐形象。通过学习这首歌，让学生学习猎人们坚决果断、临危不惧、悠然自得、自由自在、勤于劳作的豪爽性格以及热爱生活的乐观主义精神。
二、故事导入，激发学生的兴趣
学生都爱听故事，针对这个特点，可在倾听该乐曲前讲一讲关于这首乐曲的创作背景，创作动机。例如表现个人英雄主义的中国音乐家辛沪光的作品《嘎达梅林》交响诗，这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义—向封建王爷和军阀作斗争的历史故事。他号召人民起来战斗，反抗达尔罕王出卖旗地，并勾结东北军阀强行开垦的行径。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。听完故事，学生们一定会有想听这首交响诗的欲望，因为初中阶段的学生意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人，这时再让学生们听这首交响诗，一定是“洗耳恭听”。
三、视听结合，激发学生的好奇心和想象力
利用多媒体教学，是音乐欣赏教学最重要的方法之一，通过借助录像、录音、投影等多媒体，给学生营造一个新鲜的氛围，引导学生进入音画的意境，从而引发其兴趣。比如中国音乐家李宝树的作品《九寨沟音画》中的《瀑布与溪流》，通过多媒体观赏九寨沟的风景画，并阅读教师提供的背景资料，激发学生的好奇心和想象力，再来聆听作曲家是怎样运用流动的音符表现九寨沟壮观飞泻的瀑布与永不停息的小溪，一边听一边想象音乐中所表现的意境。如九寨沟河道纵横、水流奔腾，构成数不清的瀑布，有的细水涓涓，有的激流直下，有的若玉带飘舞，有的似银河奔泻，有的凌空而下、银花四溅、震耳欲聋，九寨沟的瀑布和溪流多姿多彩，恍如踏入仙境，令人神往。这样既发挥了想象力，也激起了学生对祖国的大好河山的热爱之情。
在音乐欣赏教学中，要不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过音乐的耳朵感受不同情境的音乐作品。丰富的想象是欣赏音乐不可或缺的重要手段。在音乐欣赏教学过程中，要根据循序渐进的原则，调整音乐作品的难度，需要在长期不断的欣赏过程中，积累丰富的优秀作品，久而久之就会培养对经典作品的兴趣，提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。
四、聆听多种题材的音乐，拓宽学生音乐视野
通过音乐课堂广泛地倾听各种题材和风格的音乐作品，对于增长学生的知识面、拓展视野、提高对音乐作品的鉴赏能力大有好处。可以说，音乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，不同的音乐作品涉及不同的知识内容。如奥地利作曲家约翰·施特劳斯通过歌颂对大自然热爱之情，进而创作了象征维也纳生命活力的圆舞曲《蓝色多瑙河》；美国作曲家格罗菲的《大峡谷组曲》，是一部游记音乐，着重描绘了大峡谷的自然景色，并成功塑造了大自然中各种壮丽、神奇景色的音乐形象；利用音乐的手段描绘人类永恒的话题，以爱情为题材的中国作品—何占豪、陈纲的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，把梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教的控诉与鞭挞，人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情，以音乐的形式呈现在人们的眼前；又比如有生动音乐形象优美旋律、结构简单的以形象思维为主的音乐作品：《图画展览会》《金蛇狂舞》《悍牛与牧童》和唢呐曲《百鸟朝凤》等，从许多方面大大拓展了学生的音乐视野。
音乐作品浩如烟海，要让学生有选择地聆听，并让音乐的“营养”滋润孩子们的心灵，做到“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。我们在音乐教学中，始终把以音乐审美为核心的基本理念贯穿于教学过程中，使音乐艺术净化心灵、情智互补的作用和功能得到有效发挥，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
一、学会聆听，提高音乐素养
课堂是经典音乐教学的主渠道，欣赏音乐的关键是倾听，怎样培养学生对艺术性更高、内涵更丰富的高雅音乐倾听的兴趣并积极、主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生全身心地侧耳倾听，是训练学生具有音乐的耳朵、提高音乐素养的有效途径。
在欣赏教学中，必须培养学生不断地体验感受音乐作品的节奏、旋律、调式、力度、速度、和声、织体等各个音乐要素，提高感知能力。通过深刻体验、感受实践，渐渐体会音乐作品的音乐情绪、情感内涵，使转瞬即逝的音乐留下鲜明而深刻的印象。音乐是听觉艺术，在音乐欣赏教学过程中，最中心的环节莫过于聆听：初听、复听、细听、精听。只有通过不断地聆听，才能真正提高鉴赏能力，丰富审美经验，培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使他们的心灵与音乐息息相通，终生受益。
在教学中我结合学生的实际情况，采用多种多样的形式进行教学。例如在欣赏德国音乐家韦伯的歌剧《自由射手》中的《猎人合唱》这首歌曲时，初听让学生完整地倾听歌曲，让学生初步感受歌曲的音乐情绪。复听仔细感受乐曲中的旋律走向：A段旋律流畅、奔放；B段旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程；C段的旋律多采用了分解和弦音。细听再仔细感受乐曲中的旋律、节奏的安排，速度的把握和力度的控制，特别是弱起节奏的处理，更进一步地从音乐的角度分析歌曲，体会歌曲所表现的猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格及热情乐观、热爱生活的精神面貌。精听则是更深刻地感受、体验、内化为学生自己的情感意识，并结合自己的理解体验来演唱、表现歌曲的音乐形象。通过学习这首歌，让学生学习猎人们坚决果断、临危不惧、悠然自得、自由自在、勤于劳作的豪爽性格以及热爱生活的乐观主义精神。
二、故事导入，激发学生的兴趣
学生都爱听故事，针对这个特点，可在倾听该乐曲前讲一讲关于这首乐曲的创作背景，创作动机。例如表现个人英雄主义的中国音乐家辛沪光的作品《嘎达梅林》交响诗，这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义—向封建王爷和军阀作斗争的历史故事。他号召人民起来战斗，反抗达尔罕王出卖旗地，并勾结东北军阀强行开垦的行径。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。听完故事，学生们一定会有想听这首交响诗的欲望，因为初中阶段的学生意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人，这时再让学生们听这首交响诗，一定是“洗耳恭听”。
三、视听结合，激发学生的好奇心和想象力
利用多媒体教学，是音乐欣赏教学最重要的方法之一，通过借助录像、录音、投影等多媒体，给学生营造一个新鲜的氛围，引导学生进入音画的意境，从而引发其兴趣。比如中国音乐家李宝树的作品《九寨沟音画》中的《瀑布与溪流》，通过多媒体观赏九寨沟的风景画，并阅读教师提供的背景资料，激发学生的好奇心和想象力，再来聆听作曲家是怎样运用流动的音符表现九寨沟壮观飞泻的瀑布与永不停息的小溪，一边听一边想象音乐中所表现的意境。如九寨沟河道纵横、水流奔腾，构成数不清的瀑布，有的细水涓涓，有的激流直下，有的若玉带飘舞，有的似银河奔泻，有的凌空而下、银花四溅、震耳欲聋，九寨沟的瀑布和溪流多姿多彩，恍如踏入仙境，令人神往。这样既发挥了想象力，也激起了学生对祖国的大好河山的热爱之情。
在音乐欣赏教学中，要不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过音乐的耳朵感受不同情境的音乐作品。丰富的想象是欣赏音乐不可或缺的重要手段。在音乐欣赏教学过程中，要根据循序渐进的原则，调整音乐作品的难度，需要在长期不断的欣赏过程中，积累丰富的优秀作品，久而久之就会培养对经典作品的兴趣，提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。
四、聆听多种题材的音乐，拓宽学生音乐视野
通过音乐课堂广泛地倾听各种题材和风格的音乐作品，对于增长学生的知识面、拓展视野、提高对音乐作品的鉴赏能力大有好处。可以说，音乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，不同的音乐作品涉及不同的知识内容。如奥地利作曲家约翰·施特劳斯通过歌颂对大自然热爱之情，进而创作了象征维也纳生命活力的圆舞曲《蓝色多瑙河》；美国作曲家格罗菲的《大峡谷组曲》，是一部游记音乐，着重描绘了大峡谷的自然景色，并成功塑造了大自然中各种壮丽、神奇景色的音乐形象；利用音乐的手段描绘人类永恒的话题，以爱情为题材的中国作品—何占豪、陈纲的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，把梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教的控诉与鞭挞，人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情，以音乐的形式呈现在人们的眼前；又比如有生动音乐形象优美旋律、结构简单的以形象思维为主的音乐作品：《图画展览会》《金蛇狂舞》《悍牛与牧童》和唢呐曲《百鸟朝凤》等，从许多方面大大拓展了学生的音乐视野。
音乐作品浩如烟海，要让学生有选择地聆听，并让音乐的“营养”滋润孩子们的心灵，做到“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。我们在音乐教学中，始终把以音乐审美为核心的基本理念贯穿于教学过程中，使音乐艺术净化心灵、情智互补的作用和功能得到有效发挥，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。