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一、小学自主学习教学的意义
（一）培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性自主学习是一个主动学习的过程，对学生来说，主动学习是获取知识最大的动力。相比被动学习，迫使学生被动接受知识，可能致使学生对学习产生厌恶情绪，不能自主地、全身心投入课堂学习中去，最后使学生对学习失去信心。而能主动学习的学生。因为具有较大的主观能动性，会全身心地投入到学习中，对学习的知识充满好奇，可以更加快乐地学习。而对于教师的教学，学生的积极性有了，也能事半功倍的教学效果。
（二）激发学习兴趣，提高教学效果，素质教育的手段之一就是要让学生自主尝试，在自主尝试的过程中，会不断激发学生的好奇心，好奇心是学习兴趣的来源，在兴趣的引导下，学生的学习主动性会大大提高，教学效果也就有一定的保证基础。如对于知识性较强的教学课程，运用传统的教学手段，效果并不是十分理想，而通过对学生的引导，让学生主动参与教学，自主尝试教学手段，设计教学内容，教学效果十分明显。正是自主尝试手段的教学这么一个自主学习的过程，在激发学生学习的兴趣和潜能的同时，也大大提高了教学效果。
（三）学生自身发展的需要激发学生学习主动性，提高学生自主学习能力，不仅是当代教育的重点和初衷，更是学生自身发展的需求。就拿美术教育来说，其不同于主科的教育，它能培养学生的情操，是素质教育的重要组成部分。通过自主学习的教学培养，可以达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学目的。有良好自主学习能力的学生，进入社会后，因为有较强的自主学习能力，也能更好地在激烈的社会竞争中得到发展，这是一种学生在未来发展中不可缺少的能力。
二、小学美术教学现状
代美术教学正朝着求立体、多层：次、重效果、讲效益的方向发展。自主学习是当今美术教学研究的一个重要课题，本文探讨小学美术“自主学习”课堂教学的基本模式，构建以“动态、开放、参与”为特征的“自主学习”课堂，提升学生的美术素质。在传统的美术教学中，由于我们过分注重：建构学生完整的知识体系以及基础知识和技能：的训练，过分注重教学过程的预设与控制，很容：易导致教师主宰课堂、师生“角色错位”，学生缺乏独立性和自主性。为克服这一弊端，我们近年：来进行了小学美术课堂“自主学习”的教学实践与探索。
小学美术课堂“自主学习”的教学。是指在课堂教学以“动态、开放、参与”为特征，在教师的指导下，充分发挥学生自身的优势和潜能，自主获取知识和创造的能力，使自身的素质得到提高的一种美术教学模式。教学中实施“强化学：生自主权、提供成功的机会、鼓励合作竞争、分层激励评价、引导求异求新”的教学策略。为此，我们设计了小学美术“自主学习”课堂教学的基本流程教师提供材料——启发诱导——组织讨论以点导面——总结评价；学生自主探究——讨论交流——差异发展——调整完善。
三、小学美术自主学习教学中存在的问题
我国新课改的目标是培养学生的自主学习能力和创新型人才。在现在这样一个信息泛滥的时代，知识呈几何级数增长，学生只有具备自主学习的能力，才能不断跟得上时代的发展，实现创新。同时作为一种手段。自主学习是实现教育效率和效果的捷径。而现阶段，我国的大多小学的小学生美术学习缺乏自主性，自主学习能力薄弱。这其中与美术不是一个考试科目，属于非主科学习科目有关之外，还与教师的教学方法和教学内容有关。首先一些美术老师自己本身对于美术的教学认识不正确，单纯地认为作为非考试科目的美术教学，只要完成教学任务即可。
其次，一些美术老师的教学方法单凋、教学内容枯燥，导致学生只要完成美术作业，就把美术学习当初一种应付差事，调剂娱乐的行为，缺乏学习的主动性、自觉性。最后是美术的课时较少，在有限的美术學习时间里，美术老师往往偏重于知识与技能的教学传授，只顾着给学生灌输知识，而忽略了学生学习的自主性。给学生自主体验、自主选择、自主创作的空间，造成学生兴趣不高。
四、小学美术自主学习教学的策略
（一）提高美术教帅的认识水平，美术教师对美术教学能否有着正确的认识，是决定其教学态度的关键，也是决定其能否积极开展自主教学研究的首要前提。基于美术自主学习教学中，一部分由于美术教师认识不正确导致的其对于自主教学的研究不积极的原因，提高美术教师的认识水平势在必行。因此，学校可以对美术教师对于小学生自主学习教学的开展情况进行考核，评选出优秀教师并进行表彰。
（二）以教定学。教师的立足点应从考虑“我怎么教”，转到更多地考虑“我如何让学生学习得更活、更有效”上来.要花更多的时问积极聆听、研究学生的发言，让学生有更充足的创作时问，给学生更大的发展“空间”，使学生获得更大的发展。
（三）合作学习。教师要根据教材内容、学生的水平、个性特点等，为学生创设美术“自主学习”的机会。合作学习小组可以按座位前后4人组成，也可以通过性别、爱好、能力、学习风格的差异去同质分组或异质分组。可以自由组合，尽量注意能力匹配，以便更好地开展讨论交流。
（四）主动参与。教师要根据不同的教学内容，以及不同的教学情境，运用不同的教学手段，要“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”“对每个积极参与的学生得到大家的赞赏”；要选择多变的作业形式，使学生始终处于积极思维和专注操作的状态之中，自主地探索知识、交流体验和进行创作性的实践。
（五）拓展时空。教师要拓展教学时空，推动学生自主学习的深入。实行室内与室外、课内与课外、校内与校外相结合的教学组织形式，充分利用学校的展厅、橱窗、校园网络等硬件设施，拓展教学空间。
【作者单位：新疆石河子第21中学 新疆】
（一）培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性自主学习是一个主动学习的过程，对学生来说，主动学习是获取知识最大的动力。相比被动学习，迫使学生被动接受知识，可能致使学生对学习产生厌恶情绪，不能自主地、全身心投入课堂学习中去，最后使学生对学习失去信心。而能主动学习的学生。因为具有较大的主观能动性，会全身心地投入到学习中，对学习的知识充满好奇，可以更加快乐地学习。而对于教师的教学，学生的积极性有了，也能事半功倍的教学效果。
（二）激发学习兴趣，提高教学效果，素质教育的手段之一就是要让学生自主尝试，在自主尝试的过程中，会不断激发学生的好奇心，好奇心是学习兴趣的来源，在兴趣的引导下，学生的学习主动性会大大提高，教学效果也就有一定的保证基础。如对于知识性较强的教学课程，运用传统的教学手段，效果并不是十分理想，而通过对学生的引导，让学生主动参与教学，自主尝试教学手段，设计教学内容，教学效果十分明显。正是自主尝试手段的教学这么一个自主学习的过程，在激发学生学习的兴趣和潜能的同时，也大大提高了教学效果。
（三）学生自身发展的需要激发学生学习主动性，提高学生自主学习能力，不仅是当代教育的重点和初衷，更是学生自身发展的需求。就拿美术教育来说，其不同于主科的教育，它能培养学生的情操，是素质教育的重要组成部分。通过自主学习的教学培养，可以达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学目的。有良好自主学习能力的学生，进入社会后，因为有较强的自主学习能力，也能更好地在激烈的社会竞争中得到发展，这是一种学生在未来发展中不可缺少的能力。
二、小学美术教学现状
代美术教学正朝着求立体、多层：次、重效果、讲效益的方向发展。自主学习是当今美术教学研究的一个重要课题，本文探讨小学美术“自主学习”课堂教学的基本模式，构建以“动态、开放、参与”为特征的“自主学习”课堂，提升学生的美术素质。在传统的美术教学中，由于我们过分注重：建构学生完整的知识体系以及基础知识和技能：的训练，过分注重教学过程的预设与控制，很容：易导致教师主宰课堂、师生“角色错位”，学生缺乏独立性和自主性。为克服这一弊端，我们近年：来进行了小学美术课堂“自主学习”的教学实践与探索。
小学美术课堂“自主学习”的教学。是指在课堂教学以“动态、开放、参与”为特征，在教师的指导下，充分发挥学生自身的优势和潜能，自主获取知识和创造的能力，使自身的素质得到提高的一种美术教学模式。教学中实施“强化学：生自主权、提供成功的机会、鼓励合作竞争、分层激励评价、引导求异求新”的教学策略。为此，我们设计了小学美术“自主学习”课堂教学的基本流程教师提供材料——启发诱导——组织讨论以点导面——总结评价；学生自主探究——讨论交流——差异发展——调整完善。
三、小学美术自主学习教学中存在的问题
我国新课改的目标是培养学生的自主学习能力和创新型人才。在现在这样一个信息泛滥的时代，知识呈几何级数增长，学生只有具备自主学习的能力，才能不断跟得上时代的发展，实现创新。同时作为一种手段。自主学习是实现教育效率和效果的捷径。而现阶段，我国的大多小学的小学生美术学习缺乏自主性，自主学习能力薄弱。这其中与美术不是一个考试科目，属于非主科学习科目有关之外，还与教师的教学方法和教学内容有关。首先一些美术老师自己本身对于美术的教学认识不正确，单纯地认为作为非考试科目的美术教学，只要完成教学任务即可。
其次，一些美术老师的教学方法单凋、教学内容枯燥，导致学生只要完成美术作业，就把美术学习当初一种应付差事，调剂娱乐的行为，缺乏学习的主动性、自觉性。最后是美术的课时较少，在有限的美术學习时间里，美术老师往往偏重于知识与技能的教学传授，只顾着给学生灌输知识，而忽略了学生学习的自主性。给学生自主体验、自主选择、自主创作的空间，造成学生兴趣不高。
四、小学美术自主学习教学的策略
（一）提高美术教帅的认识水平，美术教师对美术教学能否有着正确的认识，是决定其教学态度的关键，也是决定其能否积极开展自主教学研究的首要前提。基于美术自主学习教学中，一部分由于美术教师认识不正确导致的其对于自主教学的研究不积极的原因，提高美术教师的认识水平势在必行。因此，学校可以对美术教师对于小学生自主学习教学的开展情况进行考核，评选出优秀教师并进行表彰。
（二）以教定学。教师的立足点应从考虑“我怎么教”，转到更多地考虑“我如何让学生学习得更活、更有效”上来.要花更多的时问积极聆听、研究学生的发言，让学生有更充足的创作时问，给学生更大的发展“空间”，使学生获得更大的发展。
（三）合作学习。教师要根据教材内容、学生的水平、个性特点等，为学生创设美术“自主学习”的机会。合作学习小组可以按座位前后4人组成，也可以通过性别、爱好、能力、学习风格的差异去同质分组或异质分组。可以自由组合，尽量注意能力匹配，以便更好地开展讨论交流。
（四）主动参与。教师要根据不同的教学内容，以及不同的教学情境，运用不同的教学手段，要“让敢于发言的学生不带遗憾坐下”“对每个积极参与的学生得到大家的赞赏”；要选择多变的作业形式，使学生始终处于积极思维和专注操作的状态之中，自主地探索知识、交流体验和进行创作性的实践。
（五）拓展时空。教师要拓展教学时空，推动学生自主学习的深入。实行室内与室外、课内与课外、校内与校外相结合的教学组织形式，充分利用学校的展厅、橱窗、校园网络等硬件设施，拓展教学空间。
【作者单位：新疆石河子第21中学 新疆】