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【摘要】大学英语作为高等院校的基础课，其质量对学校整体教育至关重要。传统的以知识积累为主要目的的教学法已经不能适应现有的教育需求，大学英语教学需要探索一条新路。在此，笔者结合大学英语教学的现状，以三亚学院的学生为对象，探讨对大学英语模块化教学的改革方法。
【关键词】大学英语 改革 模块化
大学英语课程作为非英语专业大学生的一门必修基础课程，其教学质量对学生英语水平的提高，对学校的整体教育有着至关重要的影响。大学英语的传统教学法虽然也注重培养学生的 “听说读写译”五大基本能力，但是没有注重其内在的连贯性，知识没有延伸性，已经不能适应现有的教育要求，因此，从大学英语教学现状来看，大学英语教学应该打破固有的模式，以应用型为导向，把学生、教师、知识进行灵活的组合，探索一种新的教学法。
一、模块化教学的内涵
“模块”本意指的是在通信、计算机、数据处理控制系统的电路中，可以组合和更换的硬件单元。20世纪60年代初，“个别化教学系统、录音指导法等多种个别化教学方法促使模块的概念得以进一步阐明和贯彻”。在这些不同的教学法中，模块是指针对学生的个别差异设计的学习组合进行的特性描述。模块化教学（Modules of Employable Skills，简称MES）是在20世纪70年代由国际劳工组织研发的一种以现场教学为主、以技能培训为核心的教学和培训模式。谭晨对模块化教学模式进行定义，认为“现行的模块化教学就是以能力培养为关键，以小组为单位，以项目为载体，以工作过程为主线，把知识和技能能力的培养合为一体，促进学生全面发展的一种教学模式”。
二、模块化教学在大学英语教学中的应用
胡壮麟在谈模块式教学中提到：“就每一册教材来说，可以按单元分成子模块，以课文主题为组织子模块学习的核心，听说读写译的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复重现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促成长期记忆，以此培养学生听说读写译的综合运用能力。”笔者结合本校实际在一个学期的教学中采用了按单元进行模块式教学法，取得了很好的效果。在教学过程中，每个单元分成4个模块，分别是课文内容串讲、单词短语讲解、听说练习及文化延伸。
1.抓主题句关键词，了解文章大意。采用模块式教学法进行教学，教师可以通过多媒体、提问、设置图表等方式引导学生自己找到文章的关键词、主题句，归纳提炼关键信息，通过这些关键的句子串讲课文，从而使学生对文章内容有一个宏观的把控。例如，在讲解《21世纪大学英语第3册》第2单元Text A的课文时，先通过一个小故事导入文章的主题—if you want to be heard by others，you must speak a language they understand。学生了解了主题就会快速的了解文章的结构：文章共分三部分，第一段是主体段，属于文章的第一部分；第二段段首关键词an example表明第二段是第二部分，即文章中表达主题的第一个例子；第三至六段通过两个问题使学生快速的了解文章的第三部分是作者自己的例子，也就是第三部分。第三部分的主体是一封模拟诉状（mock complaint），老师可以通过多媒体设置一个表格，让学生自己快速的定位mock complaint的要素，如the parties（当事人），background facts（背景资料），count（罪状），在讲解罪状时，通过填空的方式可以让学生自己归纳总结罪状的具体表现有哪些。通过这种方式，教师有针对性的训练了学生的阅读和归纳能力。
2.采用多种方式，强化单词短语。采用模块式教学法进行教学，教师可以把相关生词结合起来，组成一个生词模块，利用生词和生词之间的联系组成短语或者句子。例如，在讲解《21世纪大学英语第3册》第2单元Text A的单词时，可以把跟诉状相关的单词归纳为一个单词模块，如mock complaint（模拟诉状），breach of contract（违反合约），on probation（在服缓刑），plaintiff（原告），defendant（被告），attorney（律师），contend（声称），sue（起诉），court（法院）。教师还可以让学生试着把这些单词组合成一个句子，如The attorney of the plaintiff contend that the defendant breach the contract，so the plaintiff sue the defendant in the mock complaint，finally，the defendant is on probation in the plaintiff’s court。
3.围绕单元主题，锻炼听说能力。听说能力是很多学生的弱项，也是传统的教学法所忽视的方面。采用模块式教学法，教师可以设计一些有关单词模块的对话，上课时先带领学生复习学过的单词模块，然后让学生进行有关单词模块的练习。也可以播放一些与文章主题相关的音频，视频，这样也为文化部分做了很好的铺垫。最后，教师还可以给出一些重点单词模块，让学生复述课文，锻炼学生的口语。
4.延伸背景文化，提高综合素质。语言是文化不可分割的一部分，如果只懂语言，不了解其背后的文化，容易出现一些严重的交际失误。采用模块式教学法，教师可以抽出一定时间重点讲述与课文相关的西方文化、历史典故、风土人情等，让学生了解相关的背景知识。
三、结语
模块化教学法打破了传统的教学模式，最大限度的整合了教学资源，培养了学生的实践能力。以单元为模块，把教授内容分成4个子模块，这实际上是一种综合性的课堂，学生的听说读写译都有所涉及。模块化教学方法引入大学英语教学为大学英语教学研究和改革提供了新的思路和方法。
参考文献：
[1]胡森.国际教育百科全书第六卷[M].贵州：贵州教育出版社， 1990：252.
[2]赵忠江.对外汉语模块化教学设计研究[J].渤海大学学报：哲学社会科学版，2010（2）：141-144.
【关键词】大学英语 改革 模块化
大学英语课程作为非英语专业大学生的一门必修基础课程，其教学质量对学生英语水平的提高，对学校的整体教育有着至关重要的影响。大学英语的传统教学法虽然也注重培养学生的 “听说读写译”五大基本能力，但是没有注重其内在的连贯性，知识没有延伸性，已经不能适应现有的教育要求，因此，从大学英语教学现状来看，大学英语教学应该打破固有的模式，以应用型为导向，把学生、教师、知识进行灵活的组合，探索一种新的教学法。
一、模块化教学的内涵
“模块”本意指的是在通信、计算机、数据处理控制系统的电路中，可以组合和更换的硬件单元。20世纪60年代初，“个别化教学系统、录音指导法等多种个别化教学方法促使模块的概念得以进一步阐明和贯彻”。在这些不同的教学法中，模块是指针对学生的个别差异设计的学习组合进行的特性描述。模块化教学（Modules of Employable Skills，简称MES）是在20世纪70年代由国际劳工组织研发的一种以现场教学为主、以技能培训为核心的教学和培训模式。谭晨对模块化教学模式进行定义，认为“现行的模块化教学就是以能力培养为关键，以小组为单位，以项目为载体，以工作过程为主线，把知识和技能能力的培养合为一体，促进学生全面发展的一种教学模式”。
二、模块化教学在大学英语教学中的应用
胡壮麟在谈模块式教学中提到：“就每一册教材来说，可以按单元分成子模块，以课文主题为组织子模块学习的核心，听说读写译的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复重现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促成长期记忆，以此培养学生听说读写译的综合运用能力。”笔者结合本校实际在一个学期的教学中采用了按单元进行模块式教学法，取得了很好的效果。在教学过程中，每个单元分成4个模块，分别是课文内容串讲、单词短语讲解、听说练习及文化延伸。
1.抓主题句关键词，了解文章大意。采用模块式教学法进行教学，教师可以通过多媒体、提问、设置图表等方式引导学生自己找到文章的关键词、主题句，归纳提炼关键信息，通过这些关键的句子串讲课文，从而使学生对文章内容有一个宏观的把控。例如，在讲解《21世纪大学英语第3册》第2单元Text A的课文时，先通过一个小故事导入文章的主题—if you want to be heard by others，you must speak a language they understand。学生了解了主题就会快速的了解文章的结构：文章共分三部分，第一段是主体段，属于文章的第一部分；第二段段首关键词an example表明第二段是第二部分，即文章中表达主题的第一个例子；第三至六段通过两个问题使学生快速的了解文章的第三部分是作者自己的例子，也就是第三部分。第三部分的主体是一封模拟诉状（mock complaint），老师可以通过多媒体设置一个表格，让学生自己快速的定位mock complaint的要素，如the parties（当事人），background facts（背景资料），count（罪状），在讲解罪状时，通过填空的方式可以让学生自己归纳总结罪状的具体表现有哪些。通过这种方式，教师有针对性的训练了学生的阅读和归纳能力。
2.采用多种方式，强化单词短语。采用模块式教学法进行教学，教师可以把相关生词结合起来，组成一个生词模块，利用生词和生词之间的联系组成短语或者句子。例如，在讲解《21世纪大学英语第3册》第2单元Text A的单词时，可以把跟诉状相关的单词归纳为一个单词模块，如mock complaint（模拟诉状），breach of contract（违反合约），on probation（在服缓刑），plaintiff（原告），defendant（被告），attorney（律师），contend（声称），sue（起诉），court（法院）。教师还可以让学生试着把这些单词组合成一个句子，如The attorney of the plaintiff contend that the defendant breach the contract，so the plaintiff sue the defendant in the mock complaint，finally，the defendant is on probation in the plaintiff’s court。
3.围绕单元主题，锻炼听说能力。听说能力是很多学生的弱项，也是传统的教学法所忽视的方面。采用模块式教学法，教师可以设计一些有关单词模块的对话，上课时先带领学生复习学过的单词模块，然后让学生进行有关单词模块的练习。也可以播放一些与文章主题相关的音频，视频，这样也为文化部分做了很好的铺垫。最后，教师还可以给出一些重点单词模块，让学生复述课文，锻炼学生的口语。
4.延伸背景文化，提高综合素质。语言是文化不可分割的一部分，如果只懂语言，不了解其背后的文化，容易出现一些严重的交际失误。采用模块式教学法，教师可以抽出一定时间重点讲述与课文相关的西方文化、历史典故、风土人情等，让学生了解相关的背景知识。
三、结语
模块化教学法打破了传统的教学模式，最大限度的整合了教学资源，培养了学生的实践能力。以单元为模块，把教授内容分成4个子模块，这实际上是一种综合性的课堂，学生的听说读写译都有所涉及。模块化教学方法引入大学英语教学为大学英语教学研究和改革提供了新的思路和方法。
参考文献：
[1]胡森.国际教育百科全书第六卷[M].贵州：贵州教育出版社， 1990：252.
[2]赵忠江.对外汉语模块化教学设计研究[J].渤海大学学报：哲学社会科学版，2010（2）：141-144.