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【摘 要】结合自身教学实践，对小学信息技术课教学过程提出改革想法，从教学内容、教学组织和学习方法三个方面逐一论述。
【关键词】信息技术 课堂 学生 创新
小学信息技术作为一门实践性非常强的学科，要让其适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践，我认为可以从以下三方面入手：
一、有效的教学内容是实施创新教学的前提
备课先备教材。新课程强调“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求我们教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而因根据学生需要，在教学内容上有所作为、有所创新。
例如在人教版信息技术第五册《让作品动起来》一课中选用的动画实例是“拔萝卜的故事”，而本课的教学目的是制作活动的幻灯片作品，作品里面的对象要动起来，我认为本例选用的静态物——萝卜，不能很好地表现出动感，不能很好表现教材本意，也不符合学生那种天真活泼好动的性格特点，所以我把“拔萝卜的故事”换成了“会跳的青蛙”，在教学中引入了同学们熟悉且喜爱的青蛙，顿时学习激情高涨，学习效果很好。
这节课告诉我们在教学中绝不能因循守旧，而应根据教学实际，敢于大胆创新，使教学内容更生动，更能吸引学生。只有真正抓住有效的教学内容，才能让学生学习更加有效。
二、合理的教学组织是实施创新教学的关键
首先，激发学生的创新热情，让学生想创新。
学生对信息技术课本是充满好奇心的，因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。
其次，创设和谐的教学氛围，让学生敢创新。
学生敢不敢创新，主要看学生是不是处在一个民主、和谐的学习环境当中。如果教师能创设出和谐的教学氛围，改“满堂灌”、“一言堂”为民主教学，树立“学生观”，让学生真正成为课堂学习的主人，那么学生离敢于创新就不远了。
例如在教学六年级《创建超级链接》一课时，为了帮助学生理解“链接”这个概念，与学生玩起了找朋友游戏，很快学生通过这种游戏自然而然地掌握了链接就是一种对应关系。
三、科学的学习方法是实施创新教学的动力。
新课程强调改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.问题学习法
问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。问题学习的一般步骤是：酝酿问题—发现问题—明确问题—解决问题。
在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生提出自己想要知道的问题。学生可能会问：计算机病毒会伤害人吗？计算机病毒是如何产生的？……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。
2.尝试学习法
尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。
信息技术课上的学生，都希望有机会多动手多操作。教师在教授信息技术课时，应抓住学生的心理特点，在学生动手之前，先明确学习目标，接下来先让学生自行预习教材例题，再根据例题方法让学生在动手中尝试完成练习。尝试练习当中，如果遇到问题让学生在动手中尽可能自己寻找解决问题的办法。
3.合作学习法
合作学习，就是指两人或多人组成小组，一起探究、练习，互相帮助，共同学习的一种学习方法。
传统的信息技术教学中，教师的“主导”抑制了学生的“主体”，学生的一切活动都是在教师的精心设计下进行，很少有展示自己独特个性和创造力的机会。开展“小组合作学习”活动是培养学生创新能力的最佳途径。在小组学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性，由此发展自己的创造力。
如在学习用WORD制作小报时，我就让学生4人组成一个“编辑部”，有的做“主编”，有的做“美编”，有的“记者”，有的做“文字输入员”等，学生在制作的小报的过程中，都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中都发展了创造力。
总之，教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂真正成为学生的创新摇篮。
参考文献：
[1]熊开武.刍议新课标下小学信息技术教学的创新[J].中国信息技术教育，2009.
[2]季平.充分发挥教师作用 实现有效的课程实施——对新课程实施中教师观念与行为的再认识[J].中小学教师培训，2004。
[3]朱晓军.对基于问题学习的初步探讨[J].中国教育技术装备，2008.
[4]谢丹.浅谈信息教学中的“三变”[J].南昌教育，2007.
[5]安桂芬.中等学校信息技术课教与学习方法探讨[J].吕梁高等专科学校学报，2009.
作者简介：董全权，江西省德兴市潭埠中心小学，邮编：334224
【关键词】信息技术 课堂 学生 创新
小学信息技术作为一门实践性非常强的学科，要让其适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践，我认为可以从以下三方面入手：
一、有效的教学内容是实施创新教学的前提
备课先备教材。新课程强调“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求我们教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而因根据学生需要，在教学内容上有所作为、有所创新。
例如在人教版信息技术第五册《让作品动起来》一课中选用的动画实例是“拔萝卜的故事”，而本课的教学目的是制作活动的幻灯片作品，作品里面的对象要动起来，我认为本例选用的静态物——萝卜，不能很好地表现出动感，不能很好表现教材本意，也不符合学生那种天真活泼好动的性格特点，所以我把“拔萝卜的故事”换成了“会跳的青蛙”，在教学中引入了同学们熟悉且喜爱的青蛙，顿时学习激情高涨，学习效果很好。
这节课告诉我们在教学中绝不能因循守旧，而应根据教学实际，敢于大胆创新，使教学内容更生动，更能吸引学生。只有真正抓住有效的教学内容，才能让学生学习更加有效。
二、合理的教学组织是实施创新教学的关键
首先，激发学生的创新热情，让学生想创新。
学生对信息技术课本是充满好奇心的，因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。
其次，创设和谐的教学氛围，让学生敢创新。
学生敢不敢创新，主要看学生是不是处在一个民主、和谐的学习环境当中。如果教师能创设出和谐的教学氛围，改“满堂灌”、“一言堂”为民主教学，树立“学生观”，让学生真正成为课堂学习的主人，那么学生离敢于创新就不远了。
例如在教学六年级《创建超级链接》一课时，为了帮助学生理解“链接”这个概念，与学生玩起了找朋友游戏，很快学生通过这种游戏自然而然地掌握了链接就是一种对应关系。
三、科学的学习方法是实施创新教学的动力。
新课程强调改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.问题学习法
问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。问题学习的一般步骤是：酝酿问题—发现问题—明确问题—解决问题。
在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生提出自己想要知道的问题。学生可能会问：计算机病毒会伤害人吗？计算机病毒是如何产生的？……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。
2.尝试学习法
尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。
信息技术课上的学生，都希望有机会多动手多操作。教师在教授信息技术课时，应抓住学生的心理特点，在学生动手之前，先明确学习目标，接下来先让学生自行预习教材例题，再根据例题方法让学生在动手中尝试完成练习。尝试练习当中，如果遇到问题让学生在动手中尽可能自己寻找解决问题的办法。
3.合作学习法
合作学习，就是指两人或多人组成小组，一起探究、练习，互相帮助，共同学习的一种学习方法。
传统的信息技术教学中，教师的“主导”抑制了学生的“主体”，学生的一切活动都是在教师的精心设计下进行，很少有展示自己独特个性和创造力的机会。开展“小组合作学习”活动是培养学生创新能力的最佳途径。在小组学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性，由此发展自己的创造力。
如在学习用WORD制作小报时，我就让学生4人组成一个“编辑部”，有的做“主编”，有的做“美编”，有的“记者”，有的做“文字输入员”等，学生在制作的小报的过程中，都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中都发展了创造力。
总之，教师要以培养学生的创新意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂真正成为学生的创新摇篮。
参考文献：
[1]熊开武.刍议新课标下小学信息技术教学的创新[J].中国信息技术教育，2009.
[2]季平.充分发挥教师作用 实现有效的课程实施——对新课程实施中教师观念与行为的再认识[J].中小学教师培训，2004。
[3]朱晓军.对基于问题学习的初步探讨[J].中国教育技术装备，2008.
[4]谢丹.浅谈信息教学中的“三变”[J].南昌教育，2007.
[5]安桂芬.中等学校信息技术课教与学习方法探讨[J].吕梁高等专科学校学报，2009.
作者简介：董全权，江西省德兴市潭埠中心小学，邮编：334224