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【摘 要】
在初中语文教学过程中，任务教学法是一种非常有效的自主学习的方法，教师可以根据教学内容布置相关的教学任务，学生可以根据教学内容进行相关的资料收集、途径的选择等，这种教学方式不仅可以在一定程度上提高学生的积极性，还可以让学生更灵活的学习，因此教师应积极采取这种方式进行教学。
【关键词】
任务教学法 初中语文 应用
在传统的语文教学过程中，教师往往是教学的重点，学生如何学，学什么都是由教师决定的，这样的教学方法不仅不能让学生灵活的进行学习，还会影响到学生的学习成绩，为此教师应采用更加自主的方式进行教学，任务型教学就是这样一种教学方式，它主要是通过教师安排学习任务，学生根据学习任务自主的进行学习的教学方式，运用好这种教学方法可以帮助学生更灵活的掌握所学内容。
一、提悬疑型任务，引导学生在找答案中学习
初中生有极强的好奇心理，教师可以根据教学内容选择一些悬疑型的问题作为任务的主题，让学生带着这些疑惑性的问题进行学习，引导他们在学习过程中寻找相关的答案，这样可以刺激学生不断深入的进行语文课文的学习，从而达到学习目的。
比如，在讲授《斜塔上的实验》这一篇文章时，教师可以根据课文内容给学生布置这样的任务：“两个不同大小的物品在2层楼上下落，哪个物体先着地呢？为什么”大家听到这个问题后，纷纷表示纳闷，有的同学在想，肯定是体积重的先落地啊，有的同学在想，貌似小时候学习自然课时学过，它们俩会一起落地，但是至于为什么，我就不知道了。面对学生的这种疑惑，教师开始布置这节课的任务：“今天我们所要学习的内容就能帮助大家解决这一问题，下面请大家自己阅读斜塔上的实验这一篇课文，仔细思考伽利略在进行实验过程中遇到了哪些困难，他是怎么克服的，另外尝试着 查阅一些文献，分析一下为什么会出现这样的结果。”教师给学生布置的这个任务，其出发点是具有一定的悬疑性的，学生会处于对这个问题的疑惑，从而不断的去挖掘其中的答案，也只有当学生找到答案后，整个自主学习的过程才算结束。
二、编线索型任务，引导学生在走线索中学习
每一篇文章都有一定的线索可循，教师可以先根据课文内容给学生将课文的线索列出来，然后让学生根据这个线索去学习课文，先将课文中的每一个线索寻找出来，然后再对每个线索内的相关语文知识进行深入的学习，引导学生在不断寻找线索的过程中进行深入的学习，这样可以保证学生在自学过程中有更强的目标感。
比如，在讲授《社戏》这一篇文章时，教师可以这样给学生布置任务：“大家长这么大了，有没有和其他小朋友一起出去游玩，看电影、看球赛、看戏曲的经历啊？”学生们纷纷回答有，教师继续引导道：“大家一起去参与这些活动时有什么样的感受啊，整个过程又是什么样子的？”大家纷纷进行思考，几分钟后，教师继续引导：“相信大家都已将想的差不多了，下面我们不着急分享自己的答案，先来看看我们今天要讲的课文社戏，这篇文章主要讲得是鲁迅小时候与自己的小朋友一起看戏的过程，全文的线索主要是看戏前-看戏中-看戏后这样的线索，大家的任务是仔细阅读课文，并按照我给大家写好的线索在文章中进行分段，并将我给大家提供的线索补充完毕。”这样教师就可以很轻松的将整个任务布置好，学生可以结合着现在去学习文章，会起到事半功倍的效果。
三、出体验型任务，引导学生在寻快乐中学习
初中生有很强的好玩心理，为此教师可以抓住学生的这一特点，给学生布置相关的体验性任务，让学生在亲身体验的过程中进行学习。这种趣味性的任务可以是参加一些具体的活动，也可以是自己玩一些小游戏，只要是能够达到寓教于乐的方式就可以。通过这样的方式，学生可以在快乐中寻求知识，在学习中寻找快乐。
比如，在讲授“神舟”五号飞船航天员出征记”一文时，教师可以给学生布置这样的任务：“大家认为作为一位宇航员，能够代表着人类去天空中翱翔是一件什么样的事情呢？”“羡慕、嫉妒、光荣、好奇、有趣”，大家纷纷表述出自己对于这一问题的观点，教师继续引导道：“其实作为一名航空员是非常不容易的，先不说外出天空有生命危险，光说失重问题大家就难以接受，谁知道什么是失重吗？我带大家去体验一下好吗？”学生一听说要去体验，纷纷赞成，于是教师带学生来到操场，将准备好的360°旋转椅拿出来让学生挨个的上去转上几圈，几圈下来大家纷纷表述无法接受，教师可以进行给学生说道：“就这么几圈大家就不适应了啊，其实这种运动是宇航员每天都要练习的一项运动，好了大家体验也体验了，现在对宇航员的认识有没有新的看法，请大家写出一篇800字左右的读后感。”
总之，在进行初中语文教学过程中，教师应注意将任务型教学与课文教学联系在一起，让学生在做任务过程中潜移默化的掌握所学的内容，从而更好的学好语文知识，刺激学生在学习过程中一点点的攻破知识点，从而更灵活的掌握所学内容。在进行任务的布置过程中，教师可以采用悬疑型、线索型、趣味型等教学任务，将学习的主动权还给学生，使学生成为学习真正的主人。
【参考文献】
【1】付超平. 任务型教学在语文自主合作课堂中的运用与评价策略【J】.新课程学习（上），2012（07）
【2】李成宝.初中语文任务型教学策略实践探析【J】.中国校外教育，2013（35）
在初中语文教学过程中，任务教学法是一种非常有效的自主学习的方法，教师可以根据教学内容布置相关的教学任务，学生可以根据教学内容进行相关的资料收集、途径的选择等，这种教学方式不仅可以在一定程度上提高学生的积极性，还可以让学生更灵活的学习，因此教师应积极采取这种方式进行教学。
【关键词】
任务教学法 初中语文 应用
在传统的语文教学过程中，教师往往是教学的重点，学生如何学，学什么都是由教师决定的，这样的教学方法不仅不能让学生灵活的进行学习，还会影响到学生的学习成绩，为此教师应采用更加自主的方式进行教学，任务型教学就是这样一种教学方式，它主要是通过教师安排学习任务，学生根据学习任务自主的进行学习的教学方式，运用好这种教学方法可以帮助学生更灵活的掌握所学内容。
一、提悬疑型任务，引导学生在找答案中学习
初中生有极强的好奇心理，教师可以根据教学内容选择一些悬疑型的问题作为任务的主题，让学生带着这些疑惑性的问题进行学习，引导他们在学习过程中寻找相关的答案，这样可以刺激学生不断深入的进行语文课文的学习，从而达到学习目的。
比如，在讲授《斜塔上的实验》这一篇文章时，教师可以根据课文内容给学生布置这样的任务：“两个不同大小的物品在2层楼上下落，哪个物体先着地呢？为什么”大家听到这个问题后，纷纷表示纳闷，有的同学在想，肯定是体积重的先落地啊，有的同学在想，貌似小时候学习自然课时学过，它们俩会一起落地，但是至于为什么，我就不知道了。面对学生的这种疑惑，教师开始布置这节课的任务：“今天我们所要学习的内容就能帮助大家解决这一问题，下面请大家自己阅读斜塔上的实验这一篇课文，仔细思考伽利略在进行实验过程中遇到了哪些困难，他是怎么克服的，另外尝试着 查阅一些文献，分析一下为什么会出现这样的结果。”教师给学生布置的这个任务，其出发点是具有一定的悬疑性的，学生会处于对这个问题的疑惑，从而不断的去挖掘其中的答案，也只有当学生找到答案后，整个自主学习的过程才算结束。
二、编线索型任务，引导学生在走线索中学习
每一篇文章都有一定的线索可循，教师可以先根据课文内容给学生将课文的线索列出来，然后让学生根据这个线索去学习课文，先将课文中的每一个线索寻找出来，然后再对每个线索内的相关语文知识进行深入的学习，引导学生在不断寻找线索的过程中进行深入的学习，这样可以保证学生在自学过程中有更强的目标感。
比如，在讲授《社戏》这一篇文章时，教师可以这样给学生布置任务：“大家长这么大了，有没有和其他小朋友一起出去游玩，看电影、看球赛、看戏曲的经历啊？”学生们纷纷回答有，教师继续引导道：“大家一起去参与这些活动时有什么样的感受啊，整个过程又是什么样子的？”大家纷纷进行思考，几分钟后，教师继续引导：“相信大家都已将想的差不多了，下面我们不着急分享自己的答案，先来看看我们今天要讲的课文社戏，这篇文章主要讲得是鲁迅小时候与自己的小朋友一起看戏的过程，全文的线索主要是看戏前-看戏中-看戏后这样的线索，大家的任务是仔细阅读课文，并按照我给大家写好的线索在文章中进行分段，并将我给大家提供的线索补充完毕。”这样教师就可以很轻松的将整个任务布置好，学生可以结合着现在去学习文章，会起到事半功倍的效果。
三、出体验型任务，引导学生在寻快乐中学习
初中生有很强的好玩心理，为此教师可以抓住学生的这一特点，给学生布置相关的体验性任务，让学生在亲身体验的过程中进行学习。这种趣味性的任务可以是参加一些具体的活动，也可以是自己玩一些小游戏，只要是能够达到寓教于乐的方式就可以。通过这样的方式，学生可以在快乐中寻求知识，在学习中寻找快乐。
比如，在讲授“神舟”五号飞船航天员出征记”一文时，教师可以给学生布置这样的任务：“大家认为作为一位宇航员，能够代表着人类去天空中翱翔是一件什么样的事情呢？”“羡慕、嫉妒、光荣、好奇、有趣”，大家纷纷表述出自己对于这一问题的观点，教师继续引导道：“其实作为一名航空员是非常不容易的，先不说外出天空有生命危险，光说失重问题大家就难以接受，谁知道什么是失重吗？我带大家去体验一下好吗？”学生一听说要去体验，纷纷赞成，于是教师带学生来到操场，将准备好的360°旋转椅拿出来让学生挨个的上去转上几圈，几圈下来大家纷纷表述无法接受，教师可以进行给学生说道：“就这么几圈大家就不适应了啊，其实这种运动是宇航员每天都要练习的一项运动，好了大家体验也体验了，现在对宇航员的认识有没有新的看法，请大家写出一篇800字左右的读后感。”
总之，在进行初中语文教学过程中，教师应注意将任务型教学与课文教学联系在一起，让学生在做任务过程中潜移默化的掌握所学的内容，从而更好的学好语文知识，刺激学生在学习过程中一点点的攻破知识点，从而更灵活的掌握所学内容。在进行任务的布置过程中，教师可以采用悬疑型、线索型、趣味型等教学任务，将学习的主动权还给学生，使学生成为学习真正的主人。
【参考文献】
【1】付超平. 任务型教学在语文自主合作课堂中的运用与评价策略【J】.新课程学习（上），2012（07）
【2】李成宝.初中语文任务型教学策略实践探析【J】.中国校外教育，2013（35）