论文部分内容阅读
一、快慢班影响了教育的公平
目前，某些学校为了突出办学特色，人为设置“快班”和“慢班”，有的甚至按城市和农村户籍将学生分班，城镇的学生单独编班，农村孩子则集中编班。把业务水平高的教师安排在“快班”任班主任、代课，而把业务水平平平的教师安排在农村孩子集中的班级授课。只是在初中升学的时候，为了在短时间内提升学生成绩，才安排业务能力强的教师把把关，暂时弥补一下，这种做法使教育失去公平。用一张分班表使学生心服口服地就范于这种强加于学生身上的隐性的不公平不合理原则，从而在教师和学生的心目中形成所谓的“好班”“差班”，造成新的教育不公平，在社会上、在家长的心中造成不良影响。
二、急功近利，让教育的人文价值缺失
随着我国经济的飞速发展，人们经济意识的觉醒，社会上出现“官员争权”“民众争利”的现象。学校为调动教职II作积极性，追求升学率，采取重奖轻罚的激励措施。社会、学校、教师、家长，四轮驱动，使教育的功利化色彩日益浓厚。教师为了追求升学率、多拿奖金，在教学上重视成绩，轻视对学生的关爱，对那些升学无望的学生不闻不问，更有甚者挖苦讽刺，让学困生感到寒心，学校不再是温暖童心、启迪智慧的地方。学校在升学率和及格率上狠下工夫，为了提高分数，学生减负成了空谈，与分数排名无关的课程不开或少开，音乐、美术、体育、劳技课被开除出局，课表上有，但实际上被数学外语等课程取代。在这种情况下，多彩的学习生活被简化成枯燥无味的练习题，孩子们对上学失去兴趣，造成一些学生的辍学。目前，农村孩子的家长大多外出打工，并不把孩子的教育放在心上，把希望全部寄托在学校身上，认为只要孩子有力气，能挣到钱，生活就不成问题。还有一些家长过分认识到了教育的重要性，教育过程中违背教育规律和学生的成长规律，对子女的要求过于严格，急于求成，逼着孩子学习，使孩子产生逆反心理。这些功利思想不断侵入教育肌体，使学校教育变得根基不稳，左右摇摆。
三、照搬别人。让教师不能静下心来思考教学
自新课程理念实施以来，为了适应日益发展的教育的新需要，许多学校热衷于取经学习，到外地参观听课，开阔了教师的眼界，看到了许多新鲜的事情，学到了许多成功的教育教学经验，这本身有利于学校的发展和整体提高。但一些学校在学习中不是借鉴别人发展自己，而是照搬别人，完全摒弃了自身在发展过程中形成的成功经验和办学特色：忽略了教师的专业知识增长和才干的提升，一味地在形式上搞花样，使教师人心不安，今天学这个，明天学那个，教师身心俱疲，不能静下心来研究学情，研究学生，转化学困生。教师不堪重负，繁重的教学任务和升学压力使教师没有时间读书，提高专业水平，造成教师知识的老化和思想的僵化，在学习中，没有学到新的成套的东西，却丢掉了自己原先坚持的成功的做法，削足适履，严重制约教学质量的提高。
四、以罚代管，挫伤了教师工作的积极性
教育是一项塑造人的工程，学校为了限制个别老师的偷懒做法，制定了近乎苛刻的规章制度，以罚代管，指明专人负责考勤，检查教学秩序，用行政手段管理教育和教师，造成许多不应有的损失。教师是一个特殊群体，他们事业心强，知识渊博，品行高尚，从众心理强。但是目前看来，教师社会地位低，收入少，工作量大，社会把育人的重任交给了这一群体，振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。可以说，教师本身已经承载了很多，活得并不轻松。而一些学校的管理者为了控制教师，用考勤、签到、惩罚的陈旧方式压制教师，使得广大教师被动接受。他们上下班行色匆匆，每天超负荷工作，很多人处于亚健康状态。有的学校不听从上级的命令，阳奉阴违，采用周末补课，加上晚自习弥补教学上的不足。教师从早到晚，十分忙碌辛苦，处于教学最前沿的班主任老师和担任统考科目的老师更是忙，这样靠加班加点，题海战术，死记硬背而不断升级的应试教育演绎着近乎野蛮和恐怖的故事，学生苦，领导累，许多教师活得更累，而学校还要处罚、扣工资，严重挫伤了教师工作的积极性。
五、工作分配不当，优秀教师淡出课堂
学校是搞教学出人才的地方，弘扬的是民主与科学精神，教师是学生成才的引路人。时至目前，许多学校的优秀教师一旦变成学校领导，便永远离开了课堂，游离于教学之外，不再担任教学工作，离开一线，这种做法严重浪费了优质教育资源。有些学校领导也经常听课评课，但听课的感受和自己主教上课的感受完全不同。学校领导不再代课，把自己多年来积累的专业知识、教学经验弃置一边，搞起了行政性事务，热衷于接待、吃饭、跑外勤。如何引领学校发展，促进教学改革，效果就可想而知了，就像站在岸上的人指导别人游泳，我不知道他们用什么方式了解教育教学的实际情况。这样下去，会误了学校，误了教师，误了孩子。当代著名教育家魏书生身为市教育局长，还亲自兼任高中语文教学，这值得每一个教育工作者深思。
这种做法的另一恶果是造成一些教师业务上的退步、工作上的盲目效仿。在分配工作任务时，拈轻怕重，一些教师热衷于搞后勤，坐办公室，进读书室，蹲广播室，甚至管管仪器，签签到，检查检查卫生，过得很轻松。与这些老师的清闲相比，一线老师工作任务重，压力大，形成了鲜明对比。一定程度上导致学校内部的不和谐因素增多，制约了学校的发展和提升。
目前，某些学校为了突出办学特色，人为设置“快班”和“慢班”，有的甚至按城市和农村户籍将学生分班，城镇的学生单独编班，农村孩子则集中编班。把业务水平高的教师安排在“快班”任班主任、代课，而把业务水平平平的教师安排在农村孩子集中的班级授课。只是在初中升学的时候，为了在短时间内提升学生成绩，才安排业务能力强的教师把把关，暂时弥补一下，这种做法使教育失去公平。用一张分班表使学生心服口服地就范于这种强加于学生身上的隐性的不公平不合理原则，从而在教师和学生的心目中形成所谓的“好班”“差班”，造成新的教育不公平，在社会上、在家长的心中造成不良影响。
二、急功近利，让教育的人文价值缺失
随着我国经济的飞速发展，人们经济意识的觉醒，社会上出现“官员争权”“民众争利”的现象。学校为调动教职II作积极性，追求升学率，采取重奖轻罚的激励措施。社会、学校、教师、家长，四轮驱动，使教育的功利化色彩日益浓厚。教师为了追求升学率、多拿奖金，在教学上重视成绩，轻视对学生的关爱，对那些升学无望的学生不闻不问，更有甚者挖苦讽刺，让学困生感到寒心，学校不再是温暖童心、启迪智慧的地方。学校在升学率和及格率上狠下工夫，为了提高分数，学生减负成了空谈，与分数排名无关的课程不开或少开，音乐、美术、体育、劳技课被开除出局，课表上有，但实际上被数学外语等课程取代。在这种情况下，多彩的学习生活被简化成枯燥无味的练习题，孩子们对上学失去兴趣，造成一些学生的辍学。目前，农村孩子的家长大多外出打工，并不把孩子的教育放在心上，把希望全部寄托在学校身上，认为只要孩子有力气，能挣到钱，生活就不成问题。还有一些家长过分认识到了教育的重要性，教育过程中违背教育规律和学生的成长规律，对子女的要求过于严格，急于求成，逼着孩子学习，使孩子产生逆反心理。这些功利思想不断侵入教育肌体，使学校教育变得根基不稳，左右摇摆。
三、照搬别人。让教师不能静下心来思考教学
自新课程理念实施以来，为了适应日益发展的教育的新需要，许多学校热衷于取经学习，到外地参观听课，开阔了教师的眼界，看到了许多新鲜的事情，学到了许多成功的教育教学经验，这本身有利于学校的发展和整体提高。但一些学校在学习中不是借鉴别人发展自己，而是照搬别人，完全摒弃了自身在发展过程中形成的成功经验和办学特色：忽略了教师的专业知识增长和才干的提升，一味地在形式上搞花样，使教师人心不安，今天学这个，明天学那个，教师身心俱疲，不能静下心来研究学情，研究学生，转化学困生。教师不堪重负，繁重的教学任务和升学压力使教师没有时间读书，提高专业水平，造成教师知识的老化和思想的僵化，在学习中，没有学到新的成套的东西，却丢掉了自己原先坚持的成功的做法，削足适履，严重制约教学质量的提高。
四、以罚代管，挫伤了教师工作的积极性
教育是一项塑造人的工程，学校为了限制个别老师的偷懒做法，制定了近乎苛刻的规章制度，以罚代管，指明专人负责考勤，检查教学秩序，用行政手段管理教育和教师，造成许多不应有的损失。教师是一个特殊群体，他们事业心强，知识渊博，品行高尚，从众心理强。但是目前看来，教师社会地位低，收入少，工作量大，社会把育人的重任交给了这一群体，振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。可以说，教师本身已经承载了很多，活得并不轻松。而一些学校的管理者为了控制教师，用考勤、签到、惩罚的陈旧方式压制教师，使得广大教师被动接受。他们上下班行色匆匆，每天超负荷工作，很多人处于亚健康状态。有的学校不听从上级的命令，阳奉阴违，采用周末补课，加上晚自习弥补教学上的不足。教师从早到晚，十分忙碌辛苦，处于教学最前沿的班主任老师和担任统考科目的老师更是忙，这样靠加班加点，题海战术，死记硬背而不断升级的应试教育演绎着近乎野蛮和恐怖的故事，学生苦，领导累，许多教师活得更累，而学校还要处罚、扣工资，严重挫伤了教师工作的积极性。
五、工作分配不当，优秀教师淡出课堂
学校是搞教学出人才的地方，弘扬的是民主与科学精神，教师是学生成才的引路人。时至目前，许多学校的优秀教师一旦变成学校领导，便永远离开了课堂，游离于教学之外，不再担任教学工作，离开一线，这种做法严重浪费了优质教育资源。有些学校领导也经常听课评课，但听课的感受和自己主教上课的感受完全不同。学校领导不再代课，把自己多年来积累的专业知识、教学经验弃置一边，搞起了行政性事务，热衷于接待、吃饭、跑外勤。如何引领学校发展，促进教学改革，效果就可想而知了，就像站在岸上的人指导别人游泳，我不知道他们用什么方式了解教育教学的实际情况。这样下去，会误了学校，误了教师，误了孩子。当代著名教育家魏书生身为市教育局长，还亲自兼任高中语文教学，这值得每一个教育工作者深思。
这种做法的另一恶果是造成一些教师业务上的退步、工作上的盲目效仿。在分配工作任务时，拈轻怕重，一些教师热衷于搞后勤，坐办公室，进读书室，蹲广播室，甚至管管仪器，签签到，检查检查卫生，过得很轻松。与这些老师的清闲相比，一线老师工作任务重，压力大，形成了鲜明对比。一定程度上导致学校内部的不和谐因素增多，制约了学校的发展和提升。