小学数学除了培养学生的计算能力、逻辑推理能力、归纳能力外，培养学生的语言表达能力，也是小学数学课的重要任务。在数学课堂教学中，我们应通过各种形式培养学生的语言表达能力，逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质，从而提高学生的逻辑推理能力、归纳能力和创新思维能力。
　　一、创设情境，让学生畅所欲言
　　小学生生性活泼，喜欢表现自己，可又不善于表现自己。所以，在数学教学中若能创设情境，适时引导，将能发掘出学生巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的、幽默的情境，通过各种策略，促使学生想说话，让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言。
　　二、善于引导，让学生出言有章
　　在学生敢说想说的基础上，教师要善于引导学生会说、能说。在教学中，我们可以采用看情境图、动手操作、使用直观性教具和小组合作等多种形式进行教学。教师要适时引导学生先思考，然后再把其过程用自己的语言表达出来，从而提高学生的语言表达能力。在引导学生说的时候应注意以下几点：
　　1. 准确性
　　数学的科学性决定了它的语言的准确性。无论是下定义还是判断都要求用词恰当，合乎科学。如“自然数都是整数”不能说“整数都是自然数”，用词必须准确，不能含糊。教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是最精确的，在这个方面教师的语言应做表率。教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
　　2. 简练性
　　数学的高度抽象性决定了它的语言的浓缩性。在数学语言中一般都没有描写、比喻，更没有夸张。这要求学生在回答问题时要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水。
　　3. 条理性
　　概念的形成，公式的推导、法则的归纳都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理。学习公式，要求能说出其推导过程；学习法则，要求能举例出其归纳过程；做计算题，要求说出解题过程；做应用题，要求能说出解题思路。
　　三、多样训练，让学生能言善道
　　1. 形式多样化
　　任何知识的获取只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能转化为学生自己的知识。因此，必须让每一个学生都乐于张嘴说，积极参与。在课堂上我开展形式多样的说，让学生的思维活跃起来，调动学生说的欲望。在一些有争议的问题上，我会让学生分小组讨论、同桌交流、小小辩论赛等形式，使学生不受拘束，能互帮互学。这对培养学生独立思考，敢于提出问题，主动自觉地掌握知识是有一定作用的。
　　2. 善用鼓励性语言
　　当学生准确地回答了问题，教师应该及时给予最大的鼓励，树立学生的自信，激发情感。当学生给出了错误的答案，教师更不能不理不睬，甚至冷嘲热讽。多一把衡量的尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的。教师在一节课里，必须有三分之二或一半的时间让学生“说话”，这样才能激发学生积极参与学习探求获取知识的兴趣。
　　四、实践运用，让学生言之有物
　　数学学科的一个特点就是应用的广泛性。教师在教学中如果能结合生活实例，从多方面启发学生开动脑筋，使他们感到数学与日常生活有着密切联系，进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣，产生学习的自我需要，提高兴趣。例如，学习“元、角、分”的知识以后，我组织学生开展玩具拍卖会的游戏活动，让学生不仅体验各自的生活角色，更要充分运用自己的语言表达自己的想法，完成“买卖”的实践活动。通过活动，让学生体验到学习数学的重要性及有准确的语言表达能力的重要性。
　　语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系，人们对事物的认识过程、思维的结果都是通过语言表达出来的。而数学语言是数学思维的工具。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，注重发展学生的语言表达能力，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，从而促进学生数学能力的提高。
　　责任编辑 邹韵文