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【摘 要】树立良好的学风，对于党员干部增长才干、提高素质、做好各项工作，对于进一步加强和改进党员干部作风建设，对于深入扎实开展党的群众路线教育实践活动，具有十分重要的意义。下面就如何加强基层党员干部学风建设方面的工作进行粗浅的分析。
【关键词】党员；学风；建设
一、充分认识加强学风建设的重要性和紧迫性
加强学风建设是改进思想、工作、领导作风和生活作风的必然要求。学风建设与其它风气建设是一个统一的整体，但是学风建设更带有基础性、根本性、决定性。要加强和改进思想作风，必须通过加强学风建设来打牢坚持解放思想、实事求是思想路线和优良作风的理论基础，使领导干部始终保持正确的政治方向和奋发有为的精神状态；要加强和改进工作作风，也必须通过加强学风建设来提高坚持党的群众路线自觉性，从而使领导干部时刻牢记党的根本宗旨；要加强和改进领导作风，同样要通过加强学风建设来增强充分发扬民主、坚持民主集中制的自觉性，使领导干部带头发扬作风民主、科学决策的好传统；我们要加强和改进生活作风，更要通过加强学风建设来打牢拒腐防变的思想道德基础，使领导干部养成良好的生活作风与健康的生活情趣。无论是加强和改进思想作风、工作作风、还是加强和改进领导作风和生活作风，都离不开加强学风建设。勤奋好学、学以致用是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是与时俱进、做好工作的重要基础，是改造思想、廉洁从政的重要保证，也是转变观念，促进发展的不竭动力。
二、党员干部学风建设存在的问题和原因分析
党员干部学风建设上存在的不足，主要有以下几个方面的表现：
“淡”。有些党员干部学习兴趣不浓，经常不读书不看报，头脑空虚，观念落后，思想跟不上形势发展的需要。
“少”。有些干部平时学习的空间很少，而在其它方面占用的时间很多，或是汲取知识的范围小，掌握的东西少，或是学习表面上的东西多，掌握深层次、实质性的东西少。
“浅”。有些党员干部学习理论不注意联系实际，不进行深入思考，对所学知识理解得不透，掌握得不精，运用得不活。
“偏”。有的党员干部学习有所偏爱，对一些积极健康、管用的精神食粮不汲取，而是喜食一些品位低下的“文化糟粕”。
“懒”。有些党员干部在学习的过程中，懒于动笔，懒于收集，不善于积累。或是学得不少，但记得不多，或是学后便忘，用时难以发挥。
存在这些现象的原因，主要有以下几点：一是对加强理论学习的重要性、紧迫性认识不到位。一些基层干部认为理论学习是高层领导者的事情，一般基层干部只是政策的执行者，上面叫怎么样干就怎么样干，学不学理论都行，即使学得再深也没有多大用处，认识不到理论可以促进人们认识的突破、思想观念的更新、精神状态的振奋和思维方式的变革。二是放松了世界观改造和党性锻炼。一些基层干部忘记了世界观的改造，把理论与实践、学习与运用、言论与行动割裂开来、对立起来，丢掉了解放思想、实事求是的思想路线和密切联系群众的工作方法，不能用理论指导自己的工作实践，使得理论渐渐脱离了实际。三是学习机制不健全压抑了基层干部的学习积极性。学习机制主要包括社会引导机制和自学内在机制两方面。前者主要包括学习制度、学习风气、学习习惯和干部奖惩任用制度。后者主要指本人的学习动机、目标、方法等。学习机制不健全的主要表现：第一，学习动力和目的不明确。第二，学习内容太笼统，学习方式死板，缺乏适应和针对不同行业、不同层级干部学习具体化内容。第三，学习积极性受挫。他们中普遍流露出一种“学得好不见得能重用，学不好不见得不能重用”的心态。第四，学习制度还不够健全。有些学习制度还没有建立起来，即使已经建立起来的学习制度，执行落实也不够到位，出现“学习挂在嘴上，制度贴在墙上，就是落实不到行动上”的怪现象。
三、加强党员干部学风建设的意见建议
（一）强化思想教育，建立良好学风的养成机制
第一要解决为什么要学习的问题，要使基层干部把学习和自身进步、民族兴衰及现代化事业成败联系起来，激发其学习的主动性和积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变；第二要解决为谁学的问题，要使领导干部把学习作为一种追求、一种修养、一种爱好、一种健康的生活方式，当做共产党人的政治行为和政治需求，而不是装璜门面的摆设，实现从“学一阵”到“学一生”转变。第三要解决学习干什么的问题，学好理论，关键是运用它去指导和推进实践，要激发基层干部把大胆探索勇气同科学求实精神统一起来，“不唯书、不唯上、只唯实”，真正运用马克思主义的立场、观点和方法，解决各种复杂矛盾和问题，带领人民群众把各项事业不断推向前进。其次要理顺干部理论学习的组织管理，要在党委的统一领导下，建立健全抓学风建设的责任体系，特别要明确归口部门，落实牵头管理，协调各方职责，对理论学习的要求、部署、检查、考评“一个漏斗下”，避免“学出多门”，增强抓学风建设的针对性，为广大基层干部坚持和发扬良好学风创造有利条件。
（二）丰富学习载体，健全良好学风的引导机制
首先要丰富学习载体，创新理论学习方式，要克服念报纸、读文章、无主题、无目的、无效果的笼统式学习方式，按照因时制宜、因地制宜、因事制宜、因人制宜的原则，构建丰富多彩的学习载体，如主题鲜明的研讨会、生动活泼的典型事例分析会、理论联系实际的经验交流会等，使广大干部能够自觉学习、快乐学习、研究性学习，不断挖掘和释放他们的学习潜能。其次要联系实际学，组织部门和干部培训机构要紧紧围绕干部履行岗位职责的需要，有针对性地开展岗位必备知识和能力的培训、与本职工作密切相关的新理论新技能的培训；而领导干部应当自觉把学习理论与自己的思想实际和工作实际结合起来，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，特别是要转化为构建社会主义和谐社会、实现中国梦的能力。再次坚持用科学方法读书。无论是邓小平理论、“三个代表”重要思想，还是科学发展观等马克思主义中国化的最新成果，都要坚持用全面的观点去把握，要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这些理论的基本内容、基本精神；要坚持用联系的观点去把握，要在全面把握理论体系的基础上去深入研究关于某一方面的论述，做到融汇贯通；要坚持用历史的观点去把握。这些理论都有很强的针对性，不能脱离历史背景，避免不分时间、地点、条件的生搬硬套，而是要通过研究其思考和解决问题的思路，来提高自己分析问题和解决问题的能力。
（三）健全管理制度，完善良好学风的激励机制
要按照《干部教育培训工作条例》、《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》等文件规定，进一步健全完善干部理论学习的约束激励机制。把党员干部教育培训工作纳入经济社会发展规划，制定切实可行的教育培训规划，分期分批组织党员干部参加教育培训，党员干部因故未按规定参加教育培训或者未达到教育培训要求的，应当及时补训。对无正当理由不参加教育培训的，给予批评教育直至组织处理。要把党员干部培训教育纳入各级组织的管理体系，把培训情况、学习成绩作为任职、晋升的重要依据。在干部考察材料中，要把干部理论学习的情况作为评价干部思想政治素质的重要内容。呈报干部任免审批表时，必须填写干部参加学习培训的情况。未达到《条例》规定培训时间要求的，应视情况作出暂缓讨论或先培训后上岗的处理。实行末尾淘汰制，对学习成绩不合格的，实行在职离岗培训进修。对不思进取、知识贫乏、愚昧无知、素质低下，不适宜在本岗位继续工作的，要调换或调离工作岗位。
【关键词】党员；学风；建设
一、充分认识加强学风建设的重要性和紧迫性
加强学风建设是改进思想、工作、领导作风和生活作风的必然要求。学风建设与其它风气建设是一个统一的整体，但是学风建设更带有基础性、根本性、决定性。要加强和改进思想作风，必须通过加强学风建设来打牢坚持解放思想、实事求是思想路线和优良作风的理论基础，使领导干部始终保持正确的政治方向和奋发有为的精神状态；要加强和改进工作作风，也必须通过加强学风建设来提高坚持党的群众路线自觉性，从而使领导干部时刻牢记党的根本宗旨；要加强和改进领导作风，同样要通过加强学风建设来增强充分发扬民主、坚持民主集中制的自觉性，使领导干部带头发扬作风民主、科学决策的好传统；我们要加强和改进生活作风，更要通过加强学风建设来打牢拒腐防变的思想道德基础，使领导干部养成良好的生活作风与健康的生活情趣。无论是加强和改进思想作风、工作作风、还是加强和改进领导作风和生活作风，都离不开加强学风建设。勤奋好学、学以致用是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是与时俱进、做好工作的重要基础，是改造思想、廉洁从政的重要保证，也是转变观念，促进发展的不竭动力。
二、党员干部学风建设存在的问题和原因分析
党员干部学风建设上存在的不足，主要有以下几个方面的表现：
“淡”。有些党员干部学习兴趣不浓，经常不读书不看报，头脑空虚，观念落后，思想跟不上形势发展的需要。
“少”。有些干部平时学习的空间很少，而在其它方面占用的时间很多，或是汲取知识的范围小，掌握的东西少，或是学习表面上的东西多，掌握深层次、实质性的东西少。
“浅”。有些党员干部学习理论不注意联系实际，不进行深入思考，对所学知识理解得不透，掌握得不精，运用得不活。
“偏”。有的党员干部学习有所偏爱，对一些积极健康、管用的精神食粮不汲取，而是喜食一些品位低下的“文化糟粕”。
“懒”。有些党员干部在学习的过程中，懒于动笔，懒于收集，不善于积累。或是学得不少，但记得不多，或是学后便忘，用时难以发挥。
存在这些现象的原因，主要有以下几点：一是对加强理论学习的重要性、紧迫性认识不到位。一些基层干部认为理论学习是高层领导者的事情，一般基层干部只是政策的执行者，上面叫怎么样干就怎么样干，学不学理论都行，即使学得再深也没有多大用处，认识不到理论可以促进人们认识的突破、思想观念的更新、精神状态的振奋和思维方式的变革。二是放松了世界观改造和党性锻炼。一些基层干部忘记了世界观的改造，把理论与实践、学习与运用、言论与行动割裂开来、对立起来，丢掉了解放思想、实事求是的思想路线和密切联系群众的工作方法，不能用理论指导自己的工作实践，使得理论渐渐脱离了实际。三是学习机制不健全压抑了基层干部的学习积极性。学习机制主要包括社会引导机制和自学内在机制两方面。前者主要包括学习制度、学习风气、学习习惯和干部奖惩任用制度。后者主要指本人的学习动机、目标、方法等。学习机制不健全的主要表现：第一，学习动力和目的不明确。第二，学习内容太笼统，学习方式死板，缺乏适应和针对不同行业、不同层级干部学习具体化内容。第三，学习积极性受挫。他们中普遍流露出一种“学得好不见得能重用，学不好不见得不能重用”的心态。第四，学习制度还不够健全。有些学习制度还没有建立起来，即使已经建立起来的学习制度，执行落实也不够到位，出现“学习挂在嘴上，制度贴在墙上，就是落实不到行动上”的怪现象。
三、加强党员干部学风建设的意见建议
（一）强化思想教育，建立良好学风的养成机制
第一要解决为什么要学习的问题，要使基层干部把学习和自身进步、民族兴衰及现代化事业成败联系起来，激发其学习的主动性和积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变；第二要解决为谁学的问题，要使领导干部把学习作为一种追求、一种修养、一种爱好、一种健康的生活方式，当做共产党人的政治行为和政治需求，而不是装璜门面的摆设，实现从“学一阵”到“学一生”转变。第三要解决学习干什么的问题，学好理论，关键是运用它去指导和推进实践，要激发基层干部把大胆探索勇气同科学求实精神统一起来，“不唯书、不唯上、只唯实”，真正运用马克思主义的立场、观点和方法，解决各种复杂矛盾和问题，带领人民群众把各项事业不断推向前进。其次要理顺干部理论学习的组织管理，要在党委的统一领导下，建立健全抓学风建设的责任体系，特别要明确归口部门，落实牵头管理，协调各方职责，对理论学习的要求、部署、检查、考评“一个漏斗下”，避免“学出多门”，增强抓学风建设的针对性，为广大基层干部坚持和发扬良好学风创造有利条件。
（二）丰富学习载体，健全良好学风的引导机制
首先要丰富学习载体，创新理论学习方式，要克服念报纸、读文章、无主题、无目的、无效果的笼统式学习方式，按照因时制宜、因地制宜、因事制宜、因人制宜的原则，构建丰富多彩的学习载体，如主题鲜明的研讨会、生动活泼的典型事例分析会、理论联系实际的经验交流会等，使广大干部能够自觉学习、快乐学习、研究性学习，不断挖掘和释放他们的学习潜能。其次要联系实际学，组织部门和干部培训机构要紧紧围绕干部履行岗位职责的需要，有针对性地开展岗位必备知识和能力的培训、与本职工作密切相关的新理论新技能的培训；而领导干部应当自觉把学习理论与自己的思想实际和工作实际结合起来，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，特别是要转化为构建社会主义和谐社会、实现中国梦的能力。再次坚持用科学方法读书。无论是邓小平理论、“三个代表”重要思想，还是科学发展观等马克思主义中国化的最新成果，都要坚持用全面的观点去把握，要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这些理论的基本内容、基本精神；要坚持用联系的观点去把握，要在全面把握理论体系的基础上去深入研究关于某一方面的论述，做到融汇贯通；要坚持用历史的观点去把握。这些理论都有很强的针对性，不能脱离历史背景，避免不分时间、地点、条件的生搬硬套，而是要通过研究其思考和解决问题的思路，来提高自己分析问题和解决问题的能力。
（三）健全管理制度，完善良好学风的激励机制
要按照《干部教育培训工作条例》、《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》等文件规定，进一步健全完善干部理论学习的约束激励机制。把党员干部教育培训工作纳入经济社会发展规划，制定切实可行的教育培训规划，分期分批组织党员干部参加教育培训，党员干部因故未按规定参加教育培训或者未达到教育培训要求的，应当及时补训。对无正当理由不参加教育培训的，给予批评教育直至组织处理。要把党员干部培训教育纳入各级组织的管理体系，把培训情况、学习成绩作为任职、晋升的重要依据。在干部考察材料中，要把干部理论学习的情况作为评价干部思想政治素质的重要内容。呈报干部任免审批表时，必须填写干部参加学习培训的情况。未达到《条例》规定培训时间要求的，应视情况作出暂缓讨论或先培训后上岗的处理。实行末尾淘汰制，对学习成绩不合格的，实行在职离岗培训进修。对不思进取、知识贫乏、愚昧无知、素质低下，不适宜在本岗位继续工作的，要调换或调离工作岗位。