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[摘 要] 体验式教学法是一种热门的教育方法，从体验式教学的理论出发，重点阐述了中职幼师英语复习模式的构建、实施和评价。
[关 键 词] 体验式教学；中职幼师；英语；复习模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0150-01
现阶段是我国幼儿教育的关键时期，加强中职英语教师的培养是中职学校的重点。中职幼师本身有良好的教学动机，但他们基础薄弱，且上课后遗忘率较高，迫切需要一套有效的英语复习模式进行英语学习的巩固和加强。本文对中职幼师英语复习模式的构建、实施、评价的三个方面进行了探讨，旨在帮助中职学校更好地进行中职幼师英语复习。
一、什么是“体验式”教学
体验式教学是教学方式，是指在教学过程中，把教学内容和实际现实进行结合，让学生形成感性的认识，然后在这个基础上表达自我感受、价值观、态度与情感，从而领悟知识和技能。这种教学方式注重“体验”，强调学生的参与感，要求学生参与到课上课下活动中，获得个人的体验，进而形成自己的认识。在体验式教学的过程中，学生可以相互交换意见进行讨论，还可以在指导老师的指导下进行新知识和技能的学习，这不仅提高了学生的学习兴趣，还减轻了老师的教学负担，是一种值得提倡的教学方式。
二、基础理论
体验式教学是一个强调“体验”的教学过程，注重理论和实践的结合。现阶段比较有影响力的理论有杜威的“做中学”理论，皮亚杰的建构主义理论、体验式学习理论，罗杰斯人本主义心理学理论、人本主义理论，戴尔的“经验之塔”理论。
“做中学”理论是最早的理论基础，它强调学校生活要以学生为中心、活动为中心、体验生活为重点，让学生在体验生活的同时学会知识和技能。体验式学习理论是由大卫库伯提出的，他提出了一套体验式教学的流程：体验—发表—反思—应用—活动—体验，不断循环。在这样的循环过程中，学生不断地充实知识和技能，不断认识到自己的不足，然后进行改进，重复体验，再次巩固学习的知识和技能，学习新的知识和技能，改正以前的错误，提升自我的不足。用这种方式教育的学生，对自我充满了自信，能更好地融入学校的社团活动以及校外的社会活动中。人本主义理论强调以人为本，注重发展人、改进人、提升人。在学习的过程中会考虑人的内心思想，要求所学内容和人当前年龄阶段的心智、欲望、认知能力相匹配，在这样的前提下，学习者才能高效地学习，才会觉得学习是一个快乐的过程，进而提高学习的兴趣，更好地学会知识和技能。
三、英语复习模式的构建
（一）构建过程
中职幼师英语复习模式的构建，要根据学校具体的培养目标，以及学校的教学特点、学习方式进行个性化构建，在这个过程中要遵循“以学生为中心”的总方针，“以目标为基础”的教学方式，“以活动为媒介”的教学途径，“以体验为核心”的战略目标，最终帮助学生在英语复习中取得最大的复习效果。
（二）模型实施
在模式构建的过程中，需要创设一个具体的情境，让学生在情境体验的过程中复习英语。其中，要明确复习的目标，把每个环节都落实到具体的每个人。在情境创设阶段，可以进行头脑风暴，把所有人的想法创意都汇总在一起，不论对错、好坏、能否实施，都可以提出来，最后由老师进行情境的最终确定。在情境体验的过程中，可以加入相关的视频、音乐，老师要对这部分进行精心安排，避免出现影响教学进程的大错误。体验的方式可以多种多样，可以进行小游戏，比如英语单词接龙，要求学生按照学号一个接一个地进行接龙，当老师说出一个单词的时候，学号是1号的学生把老师说的单词的最后一个字母作为自己单词的第一个字母，并且规定单词至少是两个字母组成，然后学号是2号的学生把学号是1号的学生的单词最后一个字母作为自己单词的首字母，后面的学生以此类推。这个过程中肯定有些学生想不到自己的单词，比如学号是3号的学生没有接上2号学生的单词，就惩罚3号学生蹲下，由4号学生接2号学生的单词，以此类推。最后一个学号的学生接完后，由老师接最后一个学生的单词，这样就能循环下去，一直到下课铃声响起。在游戏的过程中，学生对自己能接上单词而自豪，更会课下好好复习、保证自己在下次游戏中脱颖而出，在这个过程中还帮助学生进行了英语的复习，提高了学生的英语能力。
（三）模型评价
“体验式”教学理论指导下，中职幼师英语复习模式具有更大的灵活性和多样性。在师生互动、一起参与的游戏化学习过程中，学生的英语复习效果显著提高，学习主动性和积极性更强，通过游戏，学生既增加了相互之间的友谊，又加强了师生之间的沟通，老师和学生打成一片。这样有计划、有针对性的英语复习模式，能让学生运用已有的知识进行小组互动，活跃了课堂氛围，保证了模型的顺利构建。
在模型构建好之后，还需要管理者进行维护，需要监督者进行监督。确保复习目标的明确性、复习过程的可实施性、复习内容的实时性，最终制定出符合学校教学目标、老师教学水平、学生认知水平的多元、有趣、多样、积极的中职幼师英语复习模式。
体验式教学以认为本，注重体验，帮助学生在快乐中学习、成长，是现在热门的教学方式。本文从体验式教学的理论出发，重点阐述了中职幼师英语复习模式的构建、实施、评价旨在帮助中职学校更好地进行中职幼师英语复习，对于其他院校进行中职幼师英语复习模式的构建和实施也具有一定的借鉴意义。
参考文献：
卓丽华.构建中职幼师英语的新课堂 感受幼师英语教育的新活力[J].黑龙江科技信息，2010（18）.
[关 键 词] 体验式教学；中职幼师；英语；复习模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0150-01
现阶段是我国幼儿教育的关键时期，加强中职英语教师的培养是中职学校的重点。中职幼师本身有良好的教学动机，但他们基础薄弱，且上课后遗忘率较高，迫切需要一套有效的英语复习模式进行英语学习的巩固和加强。本文对中职幼师英语复习模式的构建、实施、评价的三个方面进行了探讨，旨在帮助中职学校更好地进行中职幼师英语复习。
一、什么是“体验式”教学
体验式教学是教学方式，是指在教学过程中，把教学内容和实际现实进行结合，让学生形成感性的认识，然后在这个基础上表达自我感受、价值观、态度与情感，从而领悟知识和技能。这种教学方式注重“体验”，强调学生的参与感，要求学生参与到课上课下活动中，获得个人的体验，进而形成自己的认识。在体验式教学的过程中，学生可以相互交换意见进行讨论，还可以在指导老师的指导下进行新知识和技能的学习，这不仅提高了学生的学习兴趣，还减轻了老师的教学负担，是一种值得提倡的教学方式。
二、基础理论
体验式教学是一个强调“体验”的教学过程，注重理论和实践的结合。现阶段比较有影响力的理论有杜威的“做中学”理论，皮亚杰的建构主义理论、体验式学习理论，罗杰斯人本主义心理学理论、人本主义理论，戴尔的“经验之塔”理论。
“做中学”理论是最早的理论基础，它强调学校生活要以学生为中心、活动为中心、体验生活为重点，让学生在体验生活的同时学会知识和技能。体验式学习理论是由大卫库伯提出的，他提出了一套体验式教学的流程：体验—发表—反思—应用—活动—体验，不断循环。在这样的循环过程中，学生不断地充实知识和技能，不断认识到自己的不足，然后进行改进，重复体验，再次巩固学习的知识和技能，学习新的知识和技能，改正以前的错误，提升自我的不足。用这种方式教育的学生，对自我充满了自信，能更好地融入学校的社团活动以及校外的社会活动中。人本主义理论强调以人为本，注重发展人、改进人、提升人。在学习的过程中会考虑人的内心思想，要求所学内容和人当前年龄阶段的心智、欲望、认知能力相匹配，在这样的前提下，学习者才能高效地学习，才会觉得学习是一个快乐的过程，进而提高学习的兴趣，更好地学会知识和技能。
三、英语复习模式的构建
（一）构建过程
中职幼师英语复习模式的构建，要根据学校具体的培养目标，以及学校的教学特点、学习方式进行个性化构建，在这个过程中要遵循“以学生为中心”的总方针，“以目标为基础”的教学方式，“以活动为媒介”的教学途径，“以体验为核心”的战略目标，最终帮助学生在英语复习中取得最大的复习效果。
（二）模型实施
在模式构建的过程中，需要创设一个具体的情境，让学生在情境体验的过程中复习英语。其中，要明确复习的目标，把每个环节都落实到具体的每个人。在情境创设阶段，可以进行头脑风暴，把所有人的想法创意都汇总在一起，不论对错、好坏、能否实施，都可以提出来，最后由老师进行情境的最终确定。在情境体验的过程中，可以加入相关的视频、音乐，老师要对这部分进行精心安排，避免出现影响教学进程的大错误。体验的方式可以多种多样，可以进行小游戏，比如英语单词接龙，要求学生按照学号一个接一个地进行接龙，当老师说出一个单词的时候，学号是1号的学生把老师说的单词的最后一个字母作为自己单词的第一个字母，并且规定单词至少是两个字母组成，然后学号是2号的学生把学号是1号的学生的单词最后一个字母作为自己单词的首字母，后面的学生以此类推。这个过程中肯定有些学生想不到自己的单词，比如学号是3号的学生没有接上2号学生的单词，就惩罚3号学生蹲下，由4号学生接2号学生的单词，以此类推。最后一个学号的学生接完后，由老师接最后一个学生的单词，这样就能循环下去，一直到下课铃声响起。在游戏的过程中，学生对自己能接上单词而自豪，更会课下好好复习、保证自己在下次游戏中脱颖而出，在这个过程中还帮助学生进行了英语的复习，提高了学生的英语能力。
（三）模型评价
“体验式”教学理论指导下，中职幼师英语复习模式具有更大的灵活性和多样性。在师生互动、一起参与的游戏化学习过程中，学生的英语复习效果显著提高，学习主动性和积极性更强，通过游戏，学生既增加了相互之间的友谊，又加强了师生之间的沟通，老师和学生打成一片。这样有计划、有针对性的英语复习模式，能让学生运用已有的知识进行小组互动，活跃了课堂氛围，保证了模型的顺利构建。
在模型构建好之后，还需要管理者进行维护，需要监督者进行监督。确保复习目标的明确性、复习过程的可实施性、复习内容的实时性，最终制定出符合学校教学目标、老师教学水平、学生认知水平的多元、有趣、多样、积极的中职幼师英语复习模式。
体验式教学以认为本，注重体验，帮助学生在快乐中学习、成长，是现在热门的教学方式。本文从体验式教学的理论出发，重点阐述了中职幼师英语复习模式的构建、实施、评价旨在帮助中职学校更好地进行中职幼师英语复习，对于其他院校进行中职幼师英语复习模式的构建和实施也具有一定的借鉴意义。
参考文献：
卓丽华.构建中职幼师英语的新课堂 感受幼师英语教育的新活力[J].黑龙江科技信息，2010（18）.