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【摘要】通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童的现状不容乐观。要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，尤其在政策措施、直接的教育机构、家庭教育等方面，应加大力度来改变现有状况。
【关键词】留守儿童 教育现状 成因 对策
改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。我校虽属城郊一所省级重点中学，1000余名学生中，“留守儿童”就达到263人，占全校总人数的近30％。“留守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。
基于教育的责任感，我们一直非常关注“留守儿童”的教育管理问题。通过对我县一些城乡农村中小学的走访调研，结合本校数百名留守儿童的情况分析，发现在以下三个方面“留守儿童”问题表现较突出。
一、“留守儿童”缺乏看护，极易受到伤害
根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长，极易受到不良诱惑与影响，同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。
二、“留守儿童”心理不健康，性格孤僻，学习成绩普遍较差
由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重，进一步影响学业。如我校08级3班小孙同学，人很聪明，上网成隐，性格孤僻，老师多次找他谈话无济于事。经与他外婆交流，原来他7岁时就寄养在外婆家。8年来，父母没有回来过，给孩子心理上产生了极大的阴影。针对这种情况，我们与他父母联系，他父母特意请假回家与他团聚，这样通过老师与父母的共同努力，功夫不负有心人，在今年的升学考试中，顺利升入高一级学府。
三、“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差
由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部分“留守儿童”常常表现出任性、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。总之，“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。
“留守儿童”问题，是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素。但剖析“留守儿童”教育管理缺失，影响其健康成长的因素，我认为主要有以下三方面：
1.家庭教育的缺失
首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是儿童个体成长的重要阵地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。但对“留守儿童”来说，其家庭或者是父亲外出，导致父亲的教育角色弱化；或者父母双方外出，使得“留守儿童”与父母缺乏正常的情感交流，在一定程度上催生了“留守儿童”的不良性格和行为习惯。
2.农村文化教育环境的制约
众所周知，我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴，这种现象在我县农村也毫不例外地存在。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识顽强地“抵制”着外部先进文化的影响，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素，客观地影响着“留守儿童”对教育选择的倾向。
3.社会反应淡漠，关注重视程度不够
农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，我们只是从有关报道中了解到青少年犯罪率急剧上升，几乎占社会犯罪率的70％。这一严酷的现实问题，应让我们警醒：到底该如何规范社会教育的缺位?如现有的城乡网吧，由于管理不严，经济利益的驱动，大量“留守儿童”在假期和放学后进入其问，作为网吧老板并没有按《互联网管理条例》查身份证、“未成年人”不准进入的门牌形同虚设，文化管理部门督查不力。全社会对这一严峻问题却不甚敏感，反映淡漠，缺乏重视。
“留守儿童”，是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作。当前，党中央、国务院已引起了高度重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手：
1.以身为范，教育孩子诚实守信
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。
诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。
2.用爱激励孩子
“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为一切顺着孩子，这就是爱。其实，这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。
真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。
3.指导孩子慎重交友
古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友。
4.注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观
教育方法多种多样。我们对孩子教育时应因材施教，循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子，采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，绝不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。再有就是对孩子监护不力，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事。长此以往，养成孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。
【关键词】留守儿童 教育现状 成因 对策
改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。我校虽属城郊一所省级重点中学，1000余名学生中，“留守儿童”就达到263人，占全校总人数的近30％。“留守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。
基于教育的责任感，我们一直非常关注“留守儿童”的教育管理问题。通过对我县一些城乡农村中小学的走访调研，结合本校数百名留守儿童的情况分析，发现在以下三个方面“留守儿童”问题表现较突出。
一、“留守儿童”缺乏看护，极易受到伤害
根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长，极易受到不良诱惑与影响，同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。
二、“留守儿童”心理不健康，性格孤僻，学习成绩普遍较差
由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重，进一步影响学业。如我校08级3班小孙同学，人很聪明，上网成隐，性格孤僻，老师多次找他谈话无济于事。经与他外婆交流，原来他7岁时就寄养在外婆家。8年来，父母没有回来过，给孩子心理上产生了极大的阴影。针对这种情况，我们与他父母联系，他父母特意请假回家与他团聚，这样通过老师与父母的共同努力，功夫不负有心人，在今年的升学考试中，顺利升入高一级学府。
三、“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差
由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部分“留守儿童”常常表现出任性、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。总之，“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。
“留守儿童”问题，是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素。但剖析“留守儿童”教育管理缺失，影响其健康成长的因素，我认为主要有以下三方面：
1.家庭教育的缺失
首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是儿童个体成长的重要阵地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。但对“留守儿童”来说，其家庭或者是父亲外出，导致父亲的教育角色弱化；或者父母双方外出，使得“留守儿童”与父母缺乏正常的情感交流，在一定程度上催生了“留守儿童”的不良性格和行为习惯。
2.农村文化教育环境的制约
众所周知，我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴，这种现象在我县农村也毫不例外地存在。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小农意识顽强地“抵制”着外部先进文化的影响，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素，客观地影响着“留守儿童”对教育选择的倾向。
3.社会反应淡漠，关注重视程度不够
农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生，我们只是从有关报道中了解到青少年犯罪率急剧上升，几乎占社会犯罪率的70％。这一严酷的现实问题，应让我们警醒：到底该如何规范社会教育的缺位?如现有的城乡网吧，由于管理不严，经济利益的驱动，大量“留守儿童”在假期和放学后进入其问，作为网吧老板并没有按《互联网管理条例》查身份证、“未成年人”不准进入的门牌形同虚设，文化管理部门督查不力。全社会对这一严峻问题却不甚敏感，反映淡漠，缺乏重视。
“留守儿童”，是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作。当前，党中央、国务院已引起了高度重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手：
1.以身为范，教育孩子诚实守信
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。
诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。
2.用爱激励孩子
“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为一切顺着孩子，这就是爱。其实，这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。
真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。
3.指导孩子慎重交友
古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友。
4.注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观
教育方法多种多样。我们对孩子教育时应因材施教，循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子，采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，绝不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。再有就是对孩子监护不力，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事。长此以往，养成孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。