本文旨在对情景教学法在高中英语词汇教学中的应用进行实证研究。随着情景教学法的深入发展,越来越多的语言学家认识到该教学法在英语词汇教学中的重要性。然而,受应试教育的影响,英语教师通常要求学生直接记住单词的含义或用法,词汇课堂缺乏真实的教学情景。对英语学习者来说,借助限定语义的语言情景是必不可少的。情景制约词语意义的理解,词汇特定的内涵也会随着情景环境的不同而改变。尽管如此,前人的研究主要集中在词汇的情景教学原则和方法上,对将情景教学法应用到高中英语词汇教学中的实证研究却很少。本文旨在将情景教学法应用到高中英语词汇教学中,目的是根据特定的教学实践,研究该教学法对学生词汇学习兴趣、词汇记忆效果及其应用能力有何影响。基于情景认知理论和建构主义理论,作者将回答以下三个问题:(1)情景教学法对高中生英语词汇学习兴趣有何影响?(2)情景教学法对高中生英语词汇记忆效果有何影响?(3)情景教学法对高中生英语词汇运用能力有何影响?为回答上述问题,作者在长沙某高中随机选择了两个班进行一次教学实验,即控制班和实验班。控制班采用词汇教学中常见的翻译教学法,实验班则采用情景教学法进行英语词汇教学。在三个月的教学实验期间,作者通过使用问卷调查和词汇测试对这两个班进行测试,并通过SPSS 21.0中的可靠性分析、因子分析、独立样本T检验以及配对样本T检验分析了实验数据。本文研究结果如下:一、基于情景教学法的词汇教学对学生的词汇学习兴趣产生了积极的影响。实验之后,学生对这种教学方法感到满意,并且他们对英语词汇学习也变得更有兴趣。二、基于情景教学法的词汇教学对学生的词汇记忆效果有积极影响,尤其是对学生的词汇长时记忆,而对词汇短时记忆无明显影响。从延时测试结果可以看出,与即时测试相比,实验班学生的词汇成绩差异不大。三、基于情景教学法的词汇教学对学生的词汇运用能力有积极影响。从实验后测中可以看出,学生的词汇成绩有显著提高。本研究表明,在英语词汇教学中运用情景教学法可以有效提高学生词汇学习兴趣以及词汇记忆效果,也可以提高他们的词汇运用能力。因此,英语教师应将情景教学法运用到高中英语词汇教学中。但是,由于受到作者自身相关理论知识以及其他一些客观因素的限制,该研究仍存在实验时间短、样本容量小等局限性。后续研究中可适当延长实验时间、合理扩大样本规模。尽管如此,作者仍然希望本研究可以为英语教师运用情景教学法来改进高中英语词汇教学提供一些指导。