【摘 要】
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教师的课堂教学质量评价是改进和提高教学质量的基础,但实施困难,且目前采用的“评教”方法与“教学活动都应围绕学生成长和培养目标达成展开”的理念相悖。基于将“评教”转
【机 构】
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沈阳工业大学软件学院,沈阳工业大学信息科学与工程学院
【基金项目】
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辽宁省教育厅2016年教育教学改革课题(2016-064),沈阳工业大学2018年研究生教育教学改革课题(2018-031),辽宁省教育厅2018年教育教学改革课题(2018-074)
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教师的课堂教学质量评价是改进和提高教学质量的基础,但实施困难,且目前采用的“评教”方法与“教学活动都应围绕学生成长和培养目标达成展开”的理念相悖。基于将“评教”转向“评学”的观点,提出了一种通过学生自我诊断实现对教师课堂教学质量进行关联评价的模型。该模型以每堂课后学生对少量重点观测点的自我学习状态小结为输入,采用3种关联评价方法的优化计算结果作为对教师的评价输出,数据采集和分析的代价小,核心指标反馈能力强,适合用于每堂课的评价,能够及时而不断地促进学生自我审视、改进和提高,推动教师课堂教学质量的持续改进。
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