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摘 要：中职会计专业——《经济法律法规》 教学，如何让教师的课有生动性，学生更有积极性地主动学习，教师必须探索一条行之有效的方法来解决。我在传统讲授法的同时，注重了案例教学法的应用，以培养学生法律知识的应用能力，从而提高教学效果。
关键词：中职会计专业；《经济法律法规》；案例教学法探讨
中职会计专业——《经济法律法规》是中等职业学校会计专业的一门专业必修课，是四川省财经商贸类会计专业高考考纲中的一门必考科目，高考分值比重为专业分的80分。这门课程理论性强，教师上课感到枯燥，学生上课听起来也很无聊，再加上中职学生学习积极性不高，缺乏主动性，懒惰情绪严重，学生实践能力和思维能力低，缺乏灵活性和探索性思维，所以《经济法律法规》 教学，如何让教师的课有生动性，学生更有积极性地主动学习，教师必须探索一条行之有效的方法来解决。
在近年来的中职会计专业——《经济法律法规》 的教学中，我在传统讲授法的同时，注重了案例教学法的应用，以培养学生法律知识的应用能力，从而提高教学效果。
一、 什么是案例教学法
所谓案例教学法，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
案例教学法是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。
二、 案例教学法的优点
（一） 案例教学法能够发挥学生的主体性
案例教学法十分注重学生的主体性、主动性、自立性，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。
（二） 案例教学法能够提高学生的实践能力
案例教学是一种动态的、开放的教学方式，在案例教学中，学生被定位在特定的境地中，对庞大多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各类定见知识、经验分析和解决问题的能力。管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学员一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。
（三） 案例教学法能够促使师生双向交流合作能力
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教學中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。可以采取让同学们自己在相互讨论中解答，也可以通过教师做些补充和归纳加以明晰。虽说学生所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，促进学生质疑解惑能力的培养，从而提高了教师教学素养。
三、 案例教学法的缺点
（一） 教师对案例教学法的观念认识不到位
很多教师认为文字学科，照本宣科就行，由于理论性强、实践性强，学生不感兴趣，听不懂，许多名词术语也不懂，对案例教学法的认识不够，运用程度更不够。
（二） 案例数据库不多，质量不是很好
网上的案例有很多已过时，不能适应二十一世纪时代的需要，所以需要老师筛选，去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的信息收集工作。同时生活中教师发现认识不够，有很多案例没有去收集、归纳，教师的案例库存匮乏。
四、 教学建议
（一） 教师教学方法的观念要更新
新时期对教师的要求更高，一方面随着信息化时代的到来，学生掌握的信息也多，学生需要一杯水，教师就需要一桶水；另一方面教学改革也逼迫教师采用科学合理的方法去教学，因材施教，案例教学法讲解法律知识，教学效果显著。
（二） 教师上课之前要备课
充分、科学合理收集案例，从学生的实际出发，从生活实践中去寻找合适的例子，言之有理、言之有据，深入浅出，这样学生才会认识理解所讲内容。
（三） 案例要有针对性
要有的放矢，不要说东道西，例如：讲消费者的九大权利，就要拿案例讲解其中的一种权利，不要泛泛而谈，最后归纳时再让学生说出有些案例中体现的有哪几种消费者权利。
（四） 案例重在理解、启发、互动
所以教师要让学生先阅读案例，分析理解、讨论，探究，抽学生回答，教师再引升，总结归纳。这样知识渐渐明晰知晓。学生的积极性、主动性，课堂的生动性就相得益彰。
（五） 案例库的建设
我认为，一方面可以在网上搜索；另一方面从律师那儿寻找，从生活中发现收集。我经常结合当前的时事、热点，我身边的事运用于课堂。比如我在讲授（专利法）时，结合现在美国对中信手机封锁知识产权，华为手机与苹果手机之战，学生聚精会神，让我意想不到的是平时不爱学习的同学，都翘首以盼，唯有生活这源头活水，让我的课堂妙趣横生。
作者简介：
楚筱辉，四川省广安市，四川省邻水县合流职业技术学校。
关键词：中职会计专业；《经济法律法规》；案例教学法探讨
中职会计专业——《经济法律法规》是中等职业学校会计专业的一门专业必修课，是四川省财经商贸类会计专业高考考纲中的一门必考科目，高考分值比重为专业分的80分。这门课程理论性强，教师上课感到枯燥，学生上课听起来也很无聊，再加上中职学生学习积极性不高，缺乏主动性，懒惰情绪严重，学生实践能力和思维能力低，缺乏灵活性和探索性思维，所以《经济法律法规》 教学，如何让教师的课有生动性，学生更有积极性地主动学习，教师必须探索一条行之有效的方法来解决。
在近年来的中职会计专业——《经济法律法规》 的教学中，我在传统讲授法的同时，注重了案例教学法的应用，以培养学生法律知识的应用能力，从而提高教学效果。
一、 什么是案例教学法
所谓案例教学法，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
案例教学法是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。
二、 案例教学法的优点
（一） 案例教学法能够发挥学生的主体性
案例教学法十分注重学生的主体性、主动性、自立性，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。
（二） 案例教学法能够提高学生的实践能力
案例教学是一种动态的、开放的教学方式，在案例教学中，学生被定位在特定的境地中，对庞大多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各类定见知识、经验分析和解决问题的能力。管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学员一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。
（三） 案例教学法能够促使师生双向交流合作能力
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教學中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。可以采取让同学们自己在相互讨论中解答，也可以通过教师做些补充和归纳加以明晰。虽说学生所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，促进学生质疑解惑能力的培养，从而提高了教师教学素养。
三、 案例教学法的缺点
（一） 教师对案例教学法的观念认识不到位
很多教师认为文字学科，照本宣科就行，由于理论性强、实践性强，学生不感兴趣，听不懂，许多名词术语也不懂，对案例教学法的认识不够，运用程度更不够。
（二） 案例数据库不多，质量不是很好
网上的案例有很多已过时，不能适应二十一世纪时代的需要，所以需要老师筛选，去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的信息收集工作。同时生活中教师发现认识不够，有很多案例没有去收集、归纳，教师的案例库存匮乏。
四、 教学建议
（一） 教师教学方法的观念要更新
新时期对教师的要求更高，一方面随着信息化时代的到来，学生掌握的信息也多，学生需要一杯水，教师就需要一桶水；另一方面教学改革也逼迫教师采用科学合理的方法去教学，因材施教，案例教学法讲解法律知识，教学效果显著。
（二） 教师上课之前要备课
充分、科学合理收集案例，从学生的实际出发，从生活实践中去寻找合适的例子，言之有理、言之有据，深入浅出，这样学生才会认识理解所讲内容。
（三） 案例要有针对性
要有的放矢，不要说东道西，例如：讲消费者的九大权利，就要拿案例讲解其中的一种权利，不要泛泛而谈，最后归纳时再让学生说出有些案例中体现的有哪几种消费者权利。
（四） 案例重在理解、启发、互动
所以教师要让学生先阅读案例，分析理解、讨论，探究，抽学生回答，教师再引升，总结归纳。这样知识渐渐明晰知晓。学生的积极性、主动性，课堂的生动性就相得益彰。
（五） 案例库的建设
我认为，一方面可以在网上搜索；另一方面从律师那儿寻找，从生活中发现收集。我经常结合当前的时事、热点，我身边的事运用于课堂。比如我在讲授（专利法）时，结合现在美国对中信手机封锁知识产权，华为手机与苹果手机之战，学生聚精会神，让我意想不到的是平时不爱学习的同学，都翘首以盼，唯有生活这源头活水，让我的课堂妙趣横生。
作者简介：
楚筱辉，四川省广安市，四川省邻水县合流职业技术学校。