思想品德课是义务教育阶段学生的一门重要科目，学生对思想品德课学习的好坏是衡量学生的道德品质的标准，决定着学生良好行为习惯的养成，决定着学生的一生。同时也可以看出学校教育的成败。因此，在思想品德课中如何促使学生主动参与课堂，是我们教师应该重视和探讨的课题。为此，我在多年的教学中总结出以下几方面的经验。
　　一、通过设疑，激发学生主动参与
　　有“问”才有“思”，有了思考，才能理解课文的意思，才不会死记硬背，才能用理论指导行动。因此，教师在教学中要改变传统的教学观念和模式，以学生为主体、教师为主导、教学为主线，注重课堂中的教与学的双边活动。通过提出问题引导学生思考，从而理解和掌握课文的脉络和精髓，并达到解决问题的目的。如在讲到九年级的《实施可持续发展战略》内容时，先提问：“什么是可持续发展？”再问：“为什么要实施可持续发展？”“怎样实施可持续发展战略？”“我们青少年在实施可持续发展战略中能做些什么？”这样层层设问，层层剖析，使学生明白道理，落实行动，实现知与行的结合。
　　二、设置情境，激发学生主动参与
　　一节课的教学效果如何取决于学生主动参与和认知的过程。思想品德课本来就枯燥，理论抽象，学生对学习不感兴趣，因此我在教学中尽可能做到：使学生从“逼我学”变为“我要学”，从而实现把抽象的知识内化为自己的素质。如在教《合作·竞争》这一框中，我准备了一个小口瓶，五根小绳拴住五个小球，放到小口瓶中，让五个学生为一组上台比赛，看哪组能最快把五个球拉出瓶口。这样的活动学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，学生在活动中领悟到合作的重要性，从而培养学生的合作精神，取得良好的效果。
　　三、引用案例，激发学生主动参与
　　兴趣是最好的老师，学生参与课堂不积极、没兴趣，是由思想品德课具有很强的理论性的特点造成的。小孩一般都喜欢听故事，中学生也不例外。在平时的教学中，我尽量运用社会生活中的案例来结合课本知识进行教学，用故事把学生引入知识的殿堂。如讲“正当防卫”这个问题时，我引用了这样的案例：韦某傍晚在湖边散步时遇到抢劫，他奋力与歹徒抗争，后被歹徒刺伤手并推倒在地。倒地的韦某看到地上有半截砖块，于是拿起砖块用力向刚要转身离开的歹徒扔去，砖块砸在歹徒头上，歹徒晕死过去。这时，韦某再次拿起砖块向晕倒在地的歹徒的头部狠砸几下，致使歹徒死亡。那么，韦某的行为是不是正当防卫？用不用负刑事责任？有的学生说是正当防卫，有的说不是，并且各有各的理由。这时，教师可作适当引导，让学生根据正当防卫的四个条件去分析和判断。并请持不同观点的学生谈他们判断的依据和理由。最后引导学生得出结论：韦某的行为已明显超过必要的限度，是防卫过当，应负刑事责任，但可减轻或免受处罚。让学生当“小法官”，使他们主动参与了整个过程，他们学习的兴趣自然被调动起来，印象深了，思考、分析问题的能力也增强了。
　　四、善用表扬，激发学生主动参与
　　世上没有两片完全相同的树叶，同样也不存在个性完全相同的人。在教学中，由于学生的个性有差异，他们参与课堂教学的程度也有所不同，有积极的，也有消极的。我们教学的目的是面向全体学生，因此在教学中我经常使用一些激励性的语言鼓励学生，尽量少批评学生。比如：对做得较好的学生，就说：你的动手能力很强，想象力丰富等。对不能回答问题的学生，说：不要紧，慢慢來，你可以的等。有时教师可适当给些提示，帮助增强学生的自信心，尽量避免用有色眼镜来看待后进生，多挖掘他们的闪光点，为他们创造成功的机会。这样学生就会喜欢这个老师，同时也对老师所教的思品课产生兴趣，并积极参与到课堂教学中去。
　　五、采用电化教学，激发学生主动参与
　　“电教”是目前学校教学中普遍采用的教学模式，有直观形象、图文并茂、内容容量大、新颖的特点。学生非常喜欢教师使用多媒体上课。为此，我每上一节课，都要花很大的精力、时间准备课件。一要备教材。如熟读教材、把握教材的重难点、寻找突破难点的方法、准备好课堂练习、把课文知识以图表、漫画、案例等形式融入课件之中……二要备学生。如了解本班学生实际、学生掌握知识的程度、学生的理解能力、课堂上学生可能出现的问题……这样，教师在课堂上就能做到有的放矢，学生像看电影一样边看边学，寓乐于学，学生学得开心，学有所获。
　　总之，思想品德课教学中激发学生主动参与的方法还有很多，只要善于总结和挖掘，就能探索出适合学生的教学方法，为提高教学质量奠定坚实的基础。
　　（责任编辑　袁　妮）