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摘
守恒思想与微观模型相结合培养学生化学思维素养
【摘 要】
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摘要：学习质量守恒定律不仅涉及物质质量的宏观变化，而且还要从化学反应的微观角度认识守恒的原因。在教学中逐步渗透“守恒思想”，让学生能用化学的思维去看待化学变化，认识物质性质。化学与其他学科最大的不同就是深入物质内部，从微观角度看待物质的构成，认识物质变化的实质，建立宏观、微观和符号之间的联系是化学学科的主要特点。 关键词：宏观辨识;微观探析;质量守恒 初中的化学是启蒙教育，带学生从化学的视角认
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2020年102期
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摘 要：基于课内外阅读衔接实现能力与素养的迁移，是学以致用观念落实在阅读教学中的具体表现。文章分析学以致用观念下阅读教学的意义，围绕把握阅读切入点、实行问题导引式教学、开展多层次设计、创设全息式情境四个层面，探讨基于“课内学 课外用”的小学语文课内外阅读衔接的具体策略，以供参考。 关键词：小学语文;阅读衔接;学以致用 《语文课程标准》规定，1～6年级学生课外阅读总量为145万字。当前仅凭小学语
摘 要： 古诗词是中国文学中的精髓部分，也是初中语文课中的重点，古诗词教学关系到初中生对传统文化的理解，同时也是初中语文课中一直以来的难点，很多教师重视古诗词中字词和语言知识的讲解，却忽略了其中的意境，其实意境也是古诗词教学中真正的重点之一，教师要明确古诗词教学中意境的重要性，并不断加强对意境教学的改革，使学生在古诗词的实际学习中，深入理解其中的意境，体会到古诗词的真正魅力。 关键词： 情由境生
摘 要：如今突发公共危机事件时有发生。文章以赋能为导向，基于心理投射原理、认知行为理论、希望理论及高中生的心理特征，使用OH卡牌、绘画、冥想等技术进行教学实践研究，旨在为处于危机状态下的高中生提供心理支持，增强其成长的力量。 关键词：公共危机事件;赋能;OH卡牌 一、 研究实施的背景 （一）公共危机事件 主要指因自然灾害、公共卫生事件或重大灾难，对社会群体和个人产生重大威胁和损害，危及公共
摘 要：史料实证是高中历史核心素养之一，培养学生的史料实证素养，不仅是新课程标准的要求，也能让学生在学完历史学科后，在解决现实问题时表现出充分的品格、能力，据此也可以说这是历史学科的落地价值。本文总结了本人在教学实践中发现的培养学生史料实证素养的三步骤。 关键词：高中历史；史料实证；素养培养；新课程改革 史料是指在人类历史发展进程中所遗留下来的，能为后人研究历史提供佐证的依据，如生活用品、历史
摘要：研学旅行是一种教育革命，现今教育改革在不断进行，学校也应与时俱进开展研学旅行。采取这种方式，在带领学生进行社会调查、野外考察以及撰写报告的过程中，提升学生的组内合作交流能力、信息分析搜集能力、解决问题的能力等等。文章就此进行论述，提出合理的见解。 关键词：分层级差异;地理研学;设计教学 研学旅行即是“研究性学习”和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育、社会教育、家庭教育相衔接的实践性
摘要：文章立足于核心素养下初中道德与法治课堂活动创设，从通过采用合适教学方法创设课堂活动，有效激发学生兴趣;通过充分展现国家面貌创设课堂活动，培养学生政治认同;通过辩论的形式创设课堂活动，培养学生理性精神;通过丰富相关法律案例创设课堂活动，培养学生法治意识;通过提高课堂民主程度创设课堂活动，培养学生公众参与;通过合理开展教学评价创设课堂活动，促进学生有效反思六个方面展开探究。 关键词：核心素养;
摘要：初中物理教学的目标是培养学生核心素养，在培养时需要教师运用有效的教学方法实现教学目标。在信息技术走入教育领域后，其显著提升了教学效果。因此，物理教师在培养学生时应注重交互式多媒体技术的应用。通过与教学内容良好融合，并充分发挥交互式多媒体技术的作用，从而达到有效培养学生物理核心素養的教学目标。 关键词：交互式多媒体技术;物理核心素养;学习兴趣;增加课堂信息量 一、 引言 初中物理学科由于
摘 要：在学前教育混龄区域活动开展过程中，需要做好环境布置、制度规范等一系列工作，在此过程中，教师专业素养显得尤为重要。本文根据以往工作经验，对幼儿园混龄区域活动的开展现状及存在的问题进行总结，并从树立正确的混龄区域活动合作理念、确立目标与建设情境、观察及交流讨论、自主选择和操作探索四方面，论述了混龄区域活动中幼儿合作方式的构建策略。 关键词：混龄区域活动；幼儿合作方式；空间布局；心理环境 一
摘 要： 教材是实施学科教育的基本物质载体，初中生所形成的学科意识、学科能力与思维品质都依赖于教材内容。在现代教育领域，人们提出了一个新的教育观点，即“用教材教”，就是要以教材为例，引导学生掌握学科学习特点，使其逐步培养良好的自主学习能力，能够随时根据个人发展需求去内化、拓展教材知识。因此，初中语文教师要全面整合语文教材的显性资源与隐性内容，以便切实提升学生的语文学科素养。文章将以部编版初中语文教