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学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、让学生成为课堂的主人
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，因此，教师在课堂上必须以知识为载体，给学生留出足够的时间从事发现学习和主动探索，宁可知识的密度和容量小些，也要突出学生的能力培养和创新潜能的开发。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程，在这一过程中还交织着师生的情感因素。因此营造良好的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
我国特级教师魏书生曾明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”这就需要教师在教学中适时地穿插点幽默，就会给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，因此，教学伊始，教師要在导入上下功夫，为学生积极主动参与新知识创造条件。激其情，启其疑，奋其志，引其思，力争在最短的时间内使学生迅速进入教师教学创作的情境中，使学生产生非学不可的状态，要激发学生的学习兴趣。首先要联系生活，灵活运用。如学习旋转时，从学生平时的小动作转课本为例引出本节课所要学习的内容，然后由学生举出日常生活中常见的旋转的实例，这时学生的积极性全部被调动起来，一节课在轻松愉悦中度过，并且学生对此节课的知识掌握的比较牢固。又例如，在讲解圆的概念前，提出这样的问题，我们每天骑的自行车的轮子是什么样的？同学们的回答是圆的，又问学生：轮子可造成四边形吗？同学们回答：不可以。又问学生为什么？学生们回答：做成四边形的轮子，车子会一会儿高一会儿低，骑着就不舒服，故自行车的轮子必须做成圆形才能坐得舒服，原因车轮子边缘到轴的距离相等，这样就引出了圆的轨迹概念。学生学习的积极性就会充分调动起来，带着好奇心学习，学生就会对数学知识充满渴望和兴趣，同学们就会带着愉快的心情去学习、探索。
要想激发学生的学习兴趣，教师还要掌握与所教学科有关的丰富知识，了解有关发明创造的经过，而且要熟知中国和世界上的很多的名人名言以及他们的逸闻趣事，讲起课来才能纵横驰骋，游刃自如，学生才会感到他讲课的趣味性。这就需要教师必须加强学习，深入钻研业务，广泛涉猎各种知识，不断开阔视野，使自己的知识达到广、博、精、深的地步，为讲课的趣味性奠定良好的基础。同时教师应根据教学需要，对不同的教学对象和教学环境、条件，采取不同的形式。比如，讲一段生动感人的故事，说一个寓意深刻的笑话，采取生动活泼的表情，利用丰富多彩的教具，以及设计精巧的板书等，都可以引起学生的兴趣，使其精神一振。
总之，老师要教给学生学习方法，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，让他们运用正确的学习方法，自己主动积极地学习，才能有效地培养养学生独立获取知识，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，使学生学习数学变得简单。
一、让学生成为课堂的主人
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，因此，教师在课堂上必须以知识为载体，给学生留出足够的时间从事发现学习和主动探索，宁可知识的密度和容量小些，也要突出学生的能力培养和创新潜能的开发。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程，在这一过程中还交织着师生的情感因素。因此营造良好的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
我国特级教师魏书生曾明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”这就需要教师在教学中适时地穿插点幽默，就会给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础，因此，教学伊始，教師要在导入上下功夫，为学生积极主动参与新知识创造条件。激其情，启其疑，奋其志，引其思，力争在最短的时间内使学生迅速进入教师教学创作的情境中，使学生产生非学不可的状态，要激发学生的学习兴趣。首先要联系生活，灵活运用。如学习旋转时，从学生平时的小动作转课本为例引出本节课所要学习的内容，然后由学生举出日常生活中常见的旋转的实例，这时学生的积极性全部被调动起来，一节课在轻松愉悦中度过，并且学生对此节课的知识掌握的比较牢固。又例如，在讲解圆的概念前，提出这样的问题，我们每天骑的自行车的轮子是什么样的？同学们的回答是圆的，又问学生：轮子可造成四边形吗？同学们回答：不可以。又问学生为什么？学生们回答：做成四边形的轮子，车子会一会儿高一会儿低，骑着就不舒服，故自行车的轮子必须做成圆形才能坐得舒服，原因车轮子边缘到轴的距离相等，这样就引出了圆的轨迹概念。学生学习的积极性就会充分调动起来，带着好奇心学习，学生就会对数学知识充满渴望和兴趣，同学们就会带着愉快的心情去学习、探索。
要想激发学生的学习兴趣，教师还要掌握与所教学科有关的丰富知识，了解有关发明创造的经过，而且要熟知中国和世界上的很多的名人名言以及他们的逸闻趣事，讲起课来才能纵横驰骋，游刃自如，学生才会感到他讲课的趣味性。这就需要教师必须加强学习，深入钻研业务，广泛涉猎各种知识，不断开阔视野，使自己的知识达到广、博、精、深的地步，为讲课的趣味性奠定良好的基础。同时教师应根据教学需要，对不同的教学对象和教学环境、条件，采取不同的形式。比如，讲一段生动感人的故事，说一个寓意深刻的笑话，采取生动活泼的表情，利用丰富多彩的教具，以及设计精巧的板书等，都可以引起学生的兴趣，使其精神一振。
总之，老师要教给学生学习方法，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，让他们运用正确的学习方法，自己主动积极地学习，才能有效地培养养学生独立获取知识，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，使学生学习数学变得简单。