论文部分内容阅读
马志国
心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节目特邀专家，著有《怎样做学校心理咨询》《做一个心理健康的教师》等著作40余部。
心理學是师范生的一门公共课，我一个人上好多班的课，在不同的班上课有着不同的感受：有的班热烈而不失沉静，有的班却热烈中略显浮躁，有的班活跃而不失规范，有的班却活跃中略显混乱。
这种不同班级给人的不同感受，就是班级群体气氛。
所谓班级群体气氛，就是班级群体中占优势的态度和情感的综合表现，体现为班级群体给人的一种普遍感受。这种感受，既有评价成分，又有情绪成分。我们常听人们这样描述天气：今天天气真凉爽;这里的天气很闷。班级群体气氛也可以用类似的语言表达，比如，这个班让人心情很舒畅，或者，在这个班里待着心里很憋闷。
由于班级群体气氛有很强的心理性，所以，全称应该叫班级群体心理气氛，也可以叫班级群体心理氛围。班级群体气氛虽然看不见，摸不到，却能让人感受到，无处不在，无时不在，犹如弥漫在班级群体中的一种空气，包围着班级的每一个人，影响着班级的每一个人。
班级群体气氛大多有社会评价意义，可能是良好的，也可能是不好的。
就班级来说，良好的群体气氛具体表现为如下特征：宽松、和谐、自由、民主。一个班级有了这样的群体气氛，从学生个体来说，对班级都有相当的认同感、满意感、自豪感，学生之间互相尊重、爱护、团结、互助;从班级群体来说，对每个学生都有足够的重视和接纳，在这样的班级里没有所谓的优差之别，只有各具特色的学业成绩和各有千秋的特长表现，班级成了学生身心健康成长的心灵家园。
当然，班级群体气氛也会表现出某些没有社会评价意义的特征。就是说，有些班级群体气氛特征无所谓好坏。比如，有些班级群体气氛活跃一些，有些班级群体气氛严肃一些，都可以说是良好的气氛，只是表现出各自不同的特征罢了。
班级群体气氛的功能
良好的班级群体气氛，对班级群体和学生个体有怎样的影响呢？一位老师的班级管理实践给出了生动的答案。
我刚接手高三（1）班的时候，感到责任重大。接班开始我就严抓纪律。首先立规矩，制订操行评分制度，重点是找学生谈话。可是，班上违纪现象依然时有发生。我一次次批评，一次次发火，一个一个回合下来，还是效果甚微。
冷静思索后，我意识到，重点做好行为习惯差的学生工作，这个方向没错，但是，想通过一个一个地教育学生来管理好整个班级，结果最多是使某些调皮的学生稍微安静几天，而整个班级不会有多大起色。因此，我决定花大力气营造一个以遵守纪律为荣的班级气氛。
恰逢学校要求各班安排主题班会活动。我以此为契机，开展了以“坚守底线”为主题的班会以及相关的系列活动。从策划到准备，到实施，整个活动过程，我发动学生全员参与。大家在整个过程中从内心深处受到了自我教育，对遵守纪律形成了高度共识，全班形成了“守纪为荣，坚守底线”的气氛，经常违纪的学生行为明显收敛，班级纪律明显好转起来。
由此我领悟到，如果班主任仅靠个人的力量，单个说教，往往事倍功半;如果发挥集体的作用，营造出良好的班级氛围，就会事半功倍。
这位班主任的领悟很到位，这就是良好班级群体气氛的功能。
归纳起来，良好的班级群体气氛，主要体现为两个方面的功能。
第一方面是对学生个体的影响。班级形成了良好的群体气氛，首先会对学生个体产生积极的影响。一是起到激发学生学习动机的作用，调动学生在各方面追求上进的内在的积极性。二是起到规范学生行为的作用，促使学生自觉约束自己的行为。三是起到潜移默化的教育作用，促进学生身心健康发展。
第二方面是对班级群体的影响。班级形成了良好的群体气氛，还会对班级群体产生积极的影响。一是促使班级形成健康舆论，引导班级形成良好的班风。二是协调班级群体成员之间的关系，学生之间可以和谐相处，增强班级的群体凝聚力。三是影响班级管理效能，促进班级群体健康发展。
影响班级群体气氛的因素
第一是班主任的领导方式。
心理学家勒温等人关于领导方式的研究证实了这一点。研究者先训练3位成人充当领导者，分别以专制、民主和放任的方式，领导3组11岁儿童。
研究结果表明，专制型领导方式会在儿童群体中产生一种紧张焦虑的气氛。领导者在场时，小组纪律较好，领导者不在场时，小组纪律涣散，基本没有学习气氛，儿童自信心、自尊心与上进心不强，儿童间合作少，活动程式化，效率低。民主型领导方式会使儿童群体情绪高昂而愉快，学习气氛热情高涨，学生互相鼓励，关心集体，纪律较好，而且能独自承担某些责任，工作效率高。放任型领导方式会使儿童群体情感麻木，儿童失去了归属感，失去了共同奋斗的目标，不知该做什么，也不知该怎样做，彼此缺少合作。
班级管理实践也证实，班主任的领导方式决定了班级的群体气氛。
专制型的班主任，喜欢对学生发号施令，多是非建设性的批评，很少进行表扬和赞许，班级往往会有一种过于严肃缺乏生气的群体气氛，学生甚至会对班主任抱有敌对和反抗的情绪。民主型的班主任，尊重学生的人格和心理，多提出建设性的建议，在严格要求的同时，鼓励学生自我管理，班级往往有一种健康稳定和谐的群体气氛，师生关系也往往是融洽而亲密的。放任型的班主任，往往不给学生提供任何积极的信息和建议，在班级管理上比较放任自流，班级会有一种松懈而涣散的群体气氛，师生关系也往往比较疏远和淡漠。
第二是班级群体的发展状态。
一个班级的群体气氛，往往是这个班级群体发展状态的折射。 班级群体的发展状态影响着班级每个人，进而影响着整个班级群体的气氛。一个结构稳定、关系和谐、目标明确、富有生命活力和创造激情的班级，必然会呈现团结进步积极向上的群体气氛;一个结构松散、关系混乱、缺乏目标、缺乏凝聚力和拼搏精神的班级群体，也会表现出松散懈怠不求进取的群体气氛。
由此说来，我们要从根本上抓好班级群体管理，建设积极向上的班级，促进班级群体的健康发展，从而营造良好的班级群体氛围。
第三是班級群体的人际关系。
一个班级的群体气氛，是班级群体中人际关系的直接反映。
影响班级群体气氛的首先是师生关系。如果师生关系良好，班级自然会呈现一种良好的群体气氛。如果师生关系不和谐，甚至陷入紧张状态，哪怕仅仅是班主任与个别学生有冲突，都会让整个班级陷入紧张气氛中。当然，科任教师与学生的关系也会影响到班级群体气氛。
影响班级群体气氛的还有同学关系。如果同学之间有良好的人际交往，彼此关系融洽，班级就会呈现一种团结和谐友爱温暖的气氛。如果同学关系紧张，甚至经常发生冲突，大家就会体验到消极的情绪，对群体气氛产生不良影响。
第四是班级群体的信息沟通。
班级群体内部的信息沟通也会影响到班级的群体气氛。如果信息沟通顺畅，班级内成员与成员之间、群体与个体之间就会彼此有足够的了解，班级就会有一种和谐宽松的群体气氛。反之，班级就可能出现紧张的群体气氛。
第五是班级群体的外部影响。
班级的群体气氛，还会受到外部因素的影响。一是校园气氛的影响。班级不是学校中的孤岛，校园的整体气氛会影响到一个班级的气氛。同时，其他班级的气氛也会影响一个班级的气氛。二是家庭气氛的影响。学生的家庭状况也会影响到班级的群体气氛。这种影响虽然是潜在的、微妙的，却又可能是很直接的。三是社会风气的影响。社会情绪和社会思潮等，都会影响到班级的群体气氛。
优化班级群体气氛的途径
第一，班主任坚持从我做起。
班主任的民主型领导方式最有利于形成良性班级群体气氛，这是我们已知的。现在要说的是，班级群体气氛还与班主任个性心理特征有关。一个不苟言笑的班主任带的班往往会出现严谨有余活泼不足的气氛;一个充满生活热情的班主任带的班往往也会呈现充满活力的气氛。
正如演员不能只会本色表演一样，为了班级管理的需要，为了营造良好的班级群体气氛，班主任要从我做起，在注意领导方式的同时，也要注意个性的调整和自我重塑。
第二，处理好科任教师和学生的关系。
班主任时常会碰到这样的情形：个别学生甚至多数学生与科任教师产生对立情绪，不仅影响了课堂教学气氛，而且还会影响到班级群体气氛。如果处理恰当，这也是营造良好班级群体气氛的契机。首先，我们应在了解情况后做好学生的工作，确立科任教师在学生心目中的威信，教导学生尊重科任教师，必要的时候指导学生向科任教师承认错误。同时，征求科任教师对班级工作的建议和意见，并及时实施，既能消除原有的师生矛盾，又能激发科任教师关心班级工作的热情。这样，在保证了课堂教学气氛的同时，也优化了班级群体气氛。
第三，发挥心理重心人物的榜样作用。
心理重心人物是班级群体的“领头羊”，对班级群体气氛的影响举足轻重，有时候甚至超过老师的作用。所以，应该充分发挥他们的榜样作用。班级中的心理重心人物主要有学生干部、非正式群体首领人物、模范学生等，最大限度地发挥他们的正面影响，对优化班级群体气氛也有非常重要的作用。
第四，和谐班级内部的人际关系。
班级群体内部的人际关系直接影响着班级群体气氛。我们应该着力营造良好的人际关系，还要保证班级群体内有良好的信息沟通。关于班级群体的人际关系，以及班级群体的信息沟通，后面将有专题讨论，这里不再详细讨论。
第五，形成正确的班级群体舆论。
如果说班级群体气氛更有内隐性，属于班级群体软环境的重要成分，那么，班级群体舆论则更有外显性，属于班级群体硬环境的重要成分。
首先，我们要经常注意班级舆论的倾向，通过各种班级活动，该肯定的肯定，给予适当的表扬和奖励;该否定的否定，给予适当的批评和教育，坚持正确的舆论导向，促进班级形成良好的群体气氛。同时，我们还要注意教室的环境布置，利用黑板报、壁报、条幅、字画等，在美化班级环境的同时，创造积极的舆论环境，发挥班级硬环境的作用，促进良好班级群体气氛的形成。
此外，班主任还可以积极利用外部的影响，给班级群体气氛带来积极的影响，促进良好班级气氛的形成。
心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节目特邀专家，著有《怎样做学校心理咨询》《做一个心理健康的教师》等著作40余部。
心理學是师范生的一门公共课，我一个人上好多班的课，在不同的班上课有着不同的感受：有的班热烈而不失沉静，有的班却热烈中略显浮躁，有的班活跃而不失规范，有的班却活跃中略显混乱。
这种不同班级给人的不同感受，就是班级群体气氛。
所谓班级群体气氛，就是班级群体中占优势的态度和情感的综合表现，体现为班级群体给人的一种普遍感受。这种感受，既有评价成分，又有情绪成分。我们常听人们这样描述天气：今天天气真凉爽;这里的天气很闷。班级群体气氛也可以用类似的语言表达，比如，这个班让人心情很舒畅，或者，在这个班里待着心里很憋闷。
由于班级群体气氛有很强的心理性，所以，全称应该叫班级群体心理气氛，也可以叫班级群体心理氛围。班级群体气氛虽然看不见，摸不到，却能让人感受到，无处不在，无时不在，犹如弥漫在班级群体中的一种空气，包围着班级的每一个人，影响着班级的每一个人。
班级群体气氛大多有社会评价意义，可能是良好的，也可能是不好的。
就班级来说，良好的群体气氛具体表现为如下特征：宽松、和谐、自由、民主。一个班级有了这样的群体气氛，从学生个体来说，对班级都有相当的认同感、满意感、自豪感，学生之间互相尊重、爱护、团结、互助;从班级群体来说，对每个学生都有足够的重视和接纳，在这样的班级里没有所谓的优差之别，只有各具特色的学业成绩和各有千秋的特长表现，班级成了学生身心健康成长的心灵家园。
当然，班级群体气氛也会表现出某些没有社会评价意义的特征。就是说，有些班级群体气氛特征无所谓好坏。比如，有些班级群体气氛活跃一些，有些班级群体气氛严肃一些，都可以说是良好的气氛，只是表现出各自不同的特征罢了。
班级群体气氛的功能
良好的班级群体气氛，对班级群体和学生个体有怎样的影响呢？一位老师的班级管理实践给出了生动的答案。
我刚接手高三（1）班的时候，感到责任重大。接班开始我就严抓纪律。首先立规矩，制订操行评分制度，重点是找学生谈话。可是，班上违纪现象依然时有发生。我一次次批评，一次次发火，一个一个回合下来，还是效果甚微。
冷静思索后，我意识到，重点做好行为习惯差的学生工作，这个方向没错，但是，想通过一个一个地教育学生来管理好整个班级，结果最多是使某些调皮的学生稍微安静几天，而整个班级不会有多大起色。因此，我决定花大力气营造一个以遵守纪律为荣的班级气氛。
恰逢学校要求各班安排主题班会活动。我以此为契机，开展了以“坚守底线”为主题的班会以及相关的系列活动。从策划到准备，到实施，整个活动过程，我发动学生全员参与。大家在整个过程中从内心深处受到了自我教育，对遵守纪律形成了高度共识，全班形成了“守纪为荣，坚守底线”的气氛，经常违纪的学生行为明显收敛，班级纪律明显好转起来。
由此我领悟到，如果班主任仅靠个人的力量，单个说教，往往事倍功半;如果发挥集体的作用，营造出良好的班级氛围，就会事半功倍。
这位班主任的领悟很到位，这就是良好班级群体气氛的功能。
归纳起来，良好的班级群体气氛，主要体现为两个方面的功能。
第一方面是对学生个体的影响。班级形成了良好的群体气氛，首先会对学生个体产生积极的影响。一是起到激发学生学习动机的作用，调动学生在各方面追求上进的内在的积极性。二是起到规范学生行为的作用，促使学生自觉约束自己的行为。三是起到潜移默化的教育作用，促进学生身心健康发展。
第二方面是对班级群体的影响。班级形成了良好的群体气氛，还会对班级群体产生积极的影响。一是促使班级形成健康舆论，引导班级形成良好的班风。二是协调班级群体成员之间的关系，学生之间可以和谐相处，增强班级的群体凝聚力。三是影响班级管理效能，促进班级群体健康发展。
影响班级群体气氛的因素
第一是班主任的领导方式。
心理学家勒温等人关于领导方式的研究证实了这一点。研究者先训练3位成人充当领导者，分别以专制、民主和放任的方式，领导3组11岁儿童。
研究结果表明，专制型领导方式会在儿童群体中产生一种紧张焦虑的气氛。领导者在场时，小组纪律较好，领导者不在场时，小组纪律涣散，基本没有学习气氛，儿童自信心、自尊心与上进心不强，儿童间合作少，活动程式化，效率低。民主型领导方式会使儿童群体情绪高昂而愉快，学习气氛热情高涨，学生互相鼓励，关心集体，纪律较好，而且能独自承担某些责任，工作效率高。放任型领导方式会使儿童群体情感麻木，儿童失去了归属感，失去了共同奋斗的目标，不知该做什么，也不知该怎样做，彼此缺少合作。
班级管理实践也证实，班主任的领导方式决定了班级的群体气氛。
专制型的班主任，喜欢对学生发号施令，多是非建设性的批评，很少进行表扬和赞许，班级往往会有一种过于严肃缺乏生气的群体气氛，学生甚至会对班主任抱有敌对和反抗的情绪。民主型的班主任，尊重学生的人格和心理，多提出建设性的建议，在严格要求的同时，鼓励学生自我管理，班级往往有一种健康稳定和谐的群体气氛，师生关系也往往是融洽而亲密的。放任型的班主任，往往不给学生提供任何积极的信息和建议，在班级管理上比较放任自流，班级会有一种松懈而涣散的群体气氛，师生关系也往往比较疏远和淡漠。
第二是班级群体的发展状态。
一个班级的群体气氛，往往是这个班级群体发展状态的折射。 班级群体的发展状态影响着班级每个人，进而影响着整个班级群体的气氛。一个结构稳定、关系和谐、目标明确、富有生命活力和创造激情的班级，必然会呈现团结进步积极向上的群体气氛;一个结构松散、关系混乱、缺乏目标、缺乏凝聚力和拼搏精神的班级群体，也会表现出松散懈怠不求进取的群体气氛。
由此说来，我们要从根本上抓好班级群体管理，建设积极向上的班级，促进班级群体的健康发展，从而营造良好的班级群体氛围。
第三是班級群体的人际关系。
一个班级的群体气氛，是班级群体中人际关系的直接反映。
影响班级群体气氛的首先是师生关系。如果师生关系良好，班级自然会呈现一种良好的群体气氛。如果师生关系不和谐，甚至陷入紧张状态，哪怕仅仅是班主任与个别学生有冲突，都会让整个班级陷入紧张气氛中。当然，科任教师与学生的关系也会影响到班级群体气氛。
影响班级群体气氛的还有同学关系。如果同学之间有良好的人际交往，彼此关系融洽，班级就会呈现一种团结和谐友爱温暖的气氛。如果同学关系紧张，甚至经常发生冲突，大家就会体验到消极的情绪，对群体气氛产生不良影响。
第四是班级群体的信息沟通。
班级群体内部的信息沟通也会影响到班级的群体气氛。如果信息沟通顺畅，班级内成员与成员之间、群体与个体之间就会彼此有足够的了解，班级就会有一种和谐宽松的群体气氛。反之，班级就可能出现紧张的群体气氛。
第五是班级群体的外部影响。
班级的群体气氛，还会受到外部因素的影响。一是校园气氛的影响。班级不是学校中的孤岛，校园的整体气氛会影响到一个班级的气氛。同时，其他班级的气氛也会影响一个班级的气氛。二是家庭气氛的影响。学生的家庭状况也会影响到班级的群体气氛。这种影响虽然是潜在的、微妙的，却又可能是很直接的。三是社会风气的影响。社会情绪和社会思潮等，都会影响到班级的群体气氛。
优化班级群体气氛的途径
第一，班主任坚持从我做起。
班主任的民主型领导方式最有利于形成良性班级群体气氛，这是我们已知的。现在要说的是，班级群体气氛还与班主任个性心理特征有关。一个不苟言笑的班主任带的班往往会出现严谨有余活泼不足的气氛;一个充满生活热情的班主任带的班往往也会呈现充满活力的气氛。
正如演员不能只会本色表演一样，为了班级管理的需要，为了营造良好的班级群体气氛，班主任要从我做起，在注意领导方式的同时，也要注意个性的调整和自我重塑。
第二，处理好科任教师和学生的关系。
班主任时常会碰到这样的情形：个别学生甚至多数学生与科任教师产生对立情绪，不仅影响了课堂教学气氛，而且还会影响到班级群体气氛。如果处理恰当，这也是营造良好班级群体气氛的契机。首先，我们应在了解情况后做好学生的工作，确立科任教师在学生心目中的威信，教导学生尊重科任教师，必要的时候指导学生向科任教师承认错误。同时，征求科任教师对班级工作的建议和意见，并及时实施，既能消除原有的师生矛盾，又能激发科任教师关心班级工作的热情。这样，在保证了课堂教学气氛的同时，也优化了班级群体气氛。
第三，发挥心理重心人物的榜样作用。
心理重心人物是班级群体的“领头羊”，对班级群体气氛的影响举足轻重，有时候甚至超过老师的作用。所以，应该充分发挥他们的榜样作用。班级中的心理重心人物主要有学生干部、非正式群体首领人物、模范学生等，最大限度地发挥他们的正面影响，对优化班级群体气氛也有非常重要的作用。
第四，和谐班级内部的人际关系。
班级群体内部的人际关系直接影响着班级群体气氛。我们应该着力营造良好的人际关系，还要保证班级群体内有良好的信息沟通。关于班级群体的人际关系，以及班级群体的信息沟通，后面将有专题讨论，这里不再详细讨论。
第五，形成正确的班级群体舆论。
如果说班级群体气氛更有内隐性，属于班级群体软环境的重要成分，那么，班级群体舆论则更有外显性，属于班级群体硬环境的重要成分。
首先，我们要经常注意班级舆论的倾向，通过各种班级活动，该肯定的肯定，给予适当的表扬和奖励;该否定的否定，给予适当的批评和教育，坚持正确的舆论导向，促进班级形成良好的群体气氛。同时，我们还要注意教室的环境布置，利用黑板报、壁报、条幅、字画等，在美化班级环境的同时，创造积极的舆论环境，发挥班级硬环境的作用，促进良好班级群体气氛的形成。
此外，班主任还可以积极利用外部的影响，给班级群体气氛带来积极的影响，促进良好班级气氛的形成。